Особенности санитарно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста

Введение

 

1. Теоретические основы формирования санитарно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста

Особенности санитарно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста

Формирование санитарно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Методы и приемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

. Описание методики диагностики уровня сформированности санитарно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

. Педагогический проект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Заключение

Литература

Приложение

 

Введение

 

Дошкольный возраст - это важнейший период, когда формируется человеческая личность и закладывается прочные основы физического здоровья. Вопрос о воспитании санитарно-гигиенических навыков в МБ ДОУ неотделим от решения проблемы охраны здоровья детей. В этом плане санитарно-гигиеническое образование и воспитание детей дошкольного возраста имеют огромное значение.

Санитарно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. В детском саду у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми.

Формирование привычек и навыков осуществляется под непосредственным педагогическим воздействием взрослых и всей окружающей обстановки. Прочность, гибкость навыков и привычек зависит от ряда факторов: условий, своевременности начала этой работы, эмоционального отношения ребенка к выполняемым действиям, систематичности упражнений детей в определенных действиях. Особое внимание в дошкольных учреждениях уделяется формированию нового навыка, привычки, когда у детей появляются новые обязанности, новые вещи, новый вид деятельности, которыми дети должны овладеть. При этом детей приучают выполнять не только то, что им приятно, но и то, что необходимо, преодолевая трудности разного характера.

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Дошкольная гигиена опирается на материалистическое учение основоположников русской физиологии И.М. Сеченова и И.П. Павлова, на их труды о единстве организма и внешней среды. Немалый вклад в дошкольную гигиену внесли видные советские педиатры: В.И. Молчанов, Г.Н. Сперанский, Ю.М. Донбравская и др. Их труды помогают работникам дошкольного воспитания правильно с гигиенической точки зрения организовать свою работу с детьми.

В настоящее время в ряде научно- исследовательских институтов и на отдельных кафедрах при медицинских и педагогических институтов проводятся многочисленные исследования в области дошкольной гигиены. Особенно большой вклад внесен Институтом гигиены детей и подростков Академии медицинских наук.

Все меры, которые разрабатывает дошкольная гигиена, способствуют нормальному физическому развитию детей и укреплению их здоровья, помогают работникам МБ ДОУ в решении задач воспитания подрастающего поколения.

Дошкольная гигиена тесно связана и опирается в своих исследованиях на опыт и достижения биологии, медицины, педагогики, психологии и других наук.

Цель работы: Роль педагога а санитарно-гигиеническом просвещении.

Задачи:

· Особенности санитарно-гигиенических

·   Формирование санитарно-гигиенических навыков

·   Посмотреть методики, диагностики

1. Теоретические основы формирования санитарно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста

Особенности санитарно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста

Наряду с организацией правильного режима, питания, закаливания большое место в работе детского сада отводится воспитанию у детей санитарно-гигиенических навыков, привычек. От этого и значительной мере зависят здоровье ребенка, его контакты с окружающими.

Гигиеническое воспитание - это часть общего воспитания, а гигиенические навыки - это неотъемлемая часть культурного поведения (по определению Н.Б. Мирской). Глубоко не правы те, кто считает, что сообщение детям гигиенических знаний и привитие им гигиенических навыков является делом медицинских работников. Это кровное дело родителей, тем более что грань отделяющая навыки гигиенического поведения от элементарных правил общежития, настолько неопределенна, что ее можно считать несуществующей. [4, с19]

К санитарно-гигиеническим навыкам относятся навыки по соблюдению чистоты тела, культурной еды, поддержания порядка в окружающей обстановке и культурных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми.

Физиологической основой культурно-гигиенических навыков и привычек является образование условно-рефлекторных связей, выработка динамических стереотипов.

Культурно-гигиенические навыки и привычки имеют выраженную социальную направленность, так как дети приучаются выполнять установленные в обществе правила, соответствующие нормам поведения.

Прочность, гибкость навыков и привычек зависит от ряда факторов: условий, возраста, с которого начинается эта работа, эмоционального отношения ребенка, упражнений в определенных действиях.

Культурно-гигиенические навыки и привычки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день и неоднократно.

Наиболее успешно гигиенические навыки формируются у детей раннего и младшего дошкольного возраста. В дальнейшем приобретенные навыки необходимо закреплять и расширять.

В раннем и младшем дошкольном возрасте дети начинают проявлять самостоятельность в самообслуживании. Интерес, внимание ребенка к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы дают возможность взрослым быстро научить ребенка определенной последовательности операций, из которых складывается каждое действие, приемам, которые помогают выполнять задание быстро, экономно. Если же это время упустить, неправильные действия автоматизируются, ребенок привыкает к неряшливости, небрежности. [9, с7].

Таким образом, в современном МБ ДОУ важное внимание уделяется воспитанию здорового дошкольника. Одним из важных факторов развития здоровой личности является формирование у детей санитарно-гигиенических навыков

 

Заключение

На основе изученной и проанализированной психолого-педагогической литературы я пришла к выводу, что для успешного формирования санитарно-гигиенических навыков необходимо:

. Знать особенности санитарно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста;

. Знать методы формирования санитарно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста;

. Знать диагностические методики санитарно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста;

. Разработать программу санитарно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Таким образом, следует, что воспитание у детей навыков личной гигиены играет важную роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. От знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом совершенствовались.

Таким образом, выяснилось, что в период раннего детства изменяется социальная ситуация развития ребенка. К началу раннего возраста ребенок, приобретая стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, остается связанным со взрослым, ибо нуждается в его практической помощи, оценке и внимании. Это противоречие находит разрешение в новой социальной ситуации развития ребенка, которая представляет собой сотрудничество или совместную деятельность ребенка и взрослого. Ранний возраст характеризуется постепенным совершенствованием всех функциональных возможностей детского организма.

Литература

1. Ананьев В.А. Организация безопасности и жизнедеятельности дошкольников /Томск: ТГУ, 2000, с 58

2. Бархатова Л. Воспитание культуры поведения. // Дошкольное воспитание. 1989, №11, с 17-21

3. Богина Т.Л. Режим дня в детском саду./ Т.Л. Богина, Н.Т. Терехова/ Москва: Просвещение, 1987, с 95

. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика./ Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов/ Москва: Академия, 1997 с 240.

. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду/ Москва: Просвещение, 1991 с 160.

. Логиновой В.И. Дошкольная педагогика / В.И. Логиновой Саморуковой П.Г./ Москва: Просвещение, 1988 с 256.

. Игуменова Н. Скатерть-самобранка и ложка-невидимка, или о роли предметов-заместителей в детской игре.// Дошкольное образование 2004, № 1 с 51-52.

. Козлова С.А. Дошкольная педагогика/ С.А. Козлова Т.А. Куликова /Москва: Академия, 2005 с 467.

. Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007 -12 с.

. Комаровой Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Т.С. Комаровой М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, / Москва: Мозаика-Синтез, 2005 с 204.

. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста/Москва: Просвещение, 1986 с 141.

. Смирнова Т. Собираем куклу на прогулку.// Дошкольное образование 2008, №10 с 53-59.

 

Приложение 1

Для мытья рук

 

Водичка, водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

***

Водица, водица,

Умой наши лица

Умой наши щечки,

Умой наши губки,

Умой наши зубки,

Умой наши ручки!

Мышка плохо лапки мыла:

Лишь водичкою смочила,

Мылом мылить не старалась -

И на лапках грязь осталась.

Полотенце - в черных пятнах!

Как же это неприятно!

Попадут микробы в рот -

Может заболеть живот.

Так что, дети, постарайтесь,

Чаще с мылом умывайтесь!

Надо теплою водой

Руки мыть перед едой!

Когда причесываем девочек

 

Расти, коса, до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти, косынка до пят -

Все волосыньки в ряд.

Расти, коса, не путайся -

Маму, дочку, слушайся.

Не балуйся за столом

 

За столом сидела Белка,

Перед ней была тарелка,

В ней из хлеба, масла, сала

Белка дом сооружала.

Так, друзья, не поступают

И с едою не играют.

За столом едят, друзья,

Баловаться здесь нельзя!

А поели - вы свободны,

И играйте как угодно.

Приложение 2

Собираем куклу на прогулку

 

Чтобы взять куклу на прогулку, ее надо одеть: застегнуть платье на пуговицы, кофточку - на молнию, пальто - на кнопки, пряжку на поясе. И еще надо зашнуровать ботиночки. А после прогулки куклу надо раздеть: иначе ей будет жарко.

Введение

 

1. Теоретические основы формирования санитарно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста

Особенности санитарно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста

Формирование санитарно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Методы и приемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

. Описание методики диагностики уровня сформированности санитарно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

. Педагогический проект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Заключение

Литература

Приложение

 

Введение

 

Дошкольный возраст - это важнейший период, когда формируется человеческая личность и закладывается прочные основы физического здоровья. Вопрос о воспитании санитарно-гигиенических навыков в МБ ДОУ неотделим от решения проблемы охраны здоровья детей. В этом плане санитарно-гигиеническое образование и воспитание детей дошкольного возраста имеют огромное значение.

Санитарно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. В детском саду у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми.

Формирование привычек и навыков осуществляется под непосредственным педагогическим воздействием взрослых и всей окружающей обстановки. Прочность, гибкость навыков и привычек зависит от ряда факторов: условий, своевременности начала этой работы, эмоционального отношения ребенка к выполняемым действиям, систематичности упражнений детей в определенных действиях. Особое внимание в дошкольных учреждениях уделяется формированию нового навыка, привычки, когда у детей появляются новые обязанности, новые вещи, новый вид деятельности, которыми дети должны овладеть. При этом детей приучают выполнять не только то, что им приятно, но и то, что необходимо, преодолевая трудности разного характера.

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Дошкольная гигиена опирается на материалистическое учение основоположников русской физиологии И.М. Сеченова и И.П. Павлова, на их труды о единстве организма и внешней среды. Немалый вклад в дошкольную гигиену внесли видные советские педиатры: В.И. Молчанов, Г.Н. Сперанский, Ю.М. Донбравская и др. Их труды помогают работникам дошкольного воспитания правильно с гигиенической точки зрения организовать свою работу с детьми.

В настоящее время в ряде научно- исследовательских институтов и на отдельных кафедрах при медицинских и педагогических институтов проводятся многочисленные исследования в области дошкольной гигиены. Особенно большой вклад внесен Институтом гигиены детей и подростков Академии медицинских наук.

Все меры, которые разрабатывает дошкольная гигиена, способствуют нормальному физическому развитию детей и укреплению их здоровья, помогают работникам МБ ДОУ в решении задач воспитания подрастающего поколения.

Дошкольная гигиена тесно связана и опирается в своих исследованиях на опыт и достижения биологии, медицины, педагогики, психологии и других наук.

Цель работы: Роль педагога а санитарно-гигиеническом просвещении.

Задачи:

· Особенности санитарно-гигиенических

·   Формирование санитарно-гигиенических навыков

·   Посмотреть методики, диагностики

1. Теоретические основы формирования санитарно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста

Особенности санитарно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста

Наряду с организацией правильного режима, питания, закаливания большое место в работе детского сада отводится воспитанию у детей санитарно-гигиенических навыков, привычек. От этого и значительной мере зависят здоровье ребенка, его контакты с окружающими.

Гигиеническое воспитание - это часть общего воспитания, а гигиенические навыки - это неотъемлемая часть культурного поведения (по определению Н.Б. Мирской). Глубоко не правы те, кто считает, что сообщение детям гигиенических знаний и привитие им гигиенических навыков является делом медицинских работников. Это кровное дело родителей, тем более что грань отделяющая навыки гигиенического поведения от элементарных правил общежития, настолько неопределенна, что ее можно считать несуществующей. [4, с19]

К санитарно-гигиеническим навыкам относятся навыки по соблюдению чистоты тела, культурной еды, поддержания порядка в окружающей обстановке и культурных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми.

Физиологической основой культурно-гигиенических навыков и привычек является образование условно-рефлекторных связей, выработка динамических стереотипов.

Культурно-гигиенические навыки и привычки имеют выраженную социальную направленность, так как дети приучаются выполнять установленные в обществе правила, соответствующие нормам поведения.

Прочность, гибкость навыков и привычек зависит от ряда факторов: условий, возраста, с которого начинается эта работа, эмоционального отношения ребенка, упражнений в определенных действиях.

Культурно-гигиенические навыки и привычки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день и неоднократно.

Наиболее успешно гигиенические навыки формируются у детей раннего и младшего дошкольного возраста. В дальнейшем приобретенные навыки необходимо закреплять и расширять.

В раннем и младшем дошкольном возрасте дети начинают проявлять самостоятельность в самообслуживании. Интерес, внимание ребенка к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы дают возможность взрослым быстро научить ребенка определенной последовательности операций, из которых складывается каждое действие, приемам, которые помогают выполнять задание быстро, экономно. Если же это время упустить, неправильные действия автоматизируются, ребенок привыкает к неряшливости, небрежности. [9, с7].

Таким образом, в современном МБ ДОУ важное внимание уделяется воспитанию здорового дошкольника. Одним из важных факторов развития здоровой личности является формирование у детей санитарно-гигиенических навыков

 

123Следующая ⇒

Поделиться: