Работа с инвалидами по зрению в Хабаровске

 

Хабаровская краевая организация ВОС была создана в 1926 году. Работа по выявлению инвалидов по зрению и их учёту на Дальнем Востоке началась в октябре 1926 года. При Дальневосточном краевом отделе социального обеспечения (ДВКОСО) работало Дальневосточное краевое инвалидное объединение, при котором и создано было оргбюро ДВ - ой краевой секции слепых. Председателем секции был слепой Фаворов Владимир Александрович. 31 октября 1926 года в Хабаровске состоялось первое организационное собрание слепых города Хабаровска и сельской местности. 8 ноября 1926 года на собрании ДВ-го кооперативного объединения был обсуждён Устав общества слепых и утверждён Далькрайсобесом. 14 ноября 1926 года в г. Хабаровске открылась школа слепых по системе Брайля. В 1931 году в г. Хабаровске была создана первая мастерская ВОС. В 1936 году она имела матрацно-обойный и веничный цеха. 11 февраля 1946 года президиум Хабаровского краевого отдела ВОС принял решение об организации учебно-производственной мастерской в г. Хабаровске. 11 марта 1946 года состоялся 4-й Пленум, который принял Постановление " Организовать УТМ в г. Комсомольске-на-Амуре с профилем производства на местном сырье". В 2002 году Хабаровская краевая организация ВОС была переименована в Общероссийскую общественную организацию инвалидов " Всероссийское ордена Трудового Красного Знамени общество слепых" в Хабаровскую региональную организацию ВОС.

В настоящее время на учете в Хабаровской РО ВОС состоит 1555 человек. В состав Хабаровской РО ВОС входит 7 местных организаций: Хабаровская - 529 чел., Комсомольская - 376 чел., Камчатская - 205 чел., Совгаванская - 135 чел., Магаданская - 119 чел., Биробиджанская - 103 чел., Вяземская - 88 чел. На территории Хабаровского края работают 2 специализированных предприятия для инвалидов по зрению.

ООО Хабаровское производственное предприятие " Центр упаковки и печати". Количество работающих: 55 чел. из них 29 чел. - инвалиды. Данная организация занимается:

ü производством изделий из картона,

ü производством изделий из металла,

ü производство полиграфической продукции,

ü услуги по аренде помещений.

ООО Комсомольское производственное предприятие " Амур" состоит из 42 человек работающихиз них которых 25 человек инвалиды. Предприятие занимается:

ü производством мягкой мебели на пружинных блоках,

ü производством картонажных изделий,

ü производством спец. рукавиц, перчаток с нанесением ПВХ и бес ПВХ,

ü услугами по аренде помещений.

Благотворительный фонд Владимира Потанина - один из первых частных фондов в современной России. Он был создан в 1999 году предпринимателем Владимиром Потаниным < http: //www.fondpotanin.ru/v-potanin-c53> для реализации масштабных программ в сфере образования и культуры. Основная задача Фонда - содействие развитию благотворительности в России, поддержка одаренных и интеллектуальных людей - тех, кто способен меняться сам и готов помогать другим. Фонд формирует общественную среду, где творчество, профессионализм и добровольческая активность - основные ценности.

Основатель Фонда В. Потанин с 2006 года является членом Общественной палаты Российской Федерации и возглавляет Комиссию по развитию благотворительности и волонтерства.

Команда стипендиатов благотворительного фонда Владимира Потанина вернулась из Москвы с победой в конкурсе лучших социальных проектов летней школы. Ребята получили грант в размере 54 тысячи рублей на реализацию волонтерского проекта, направленного на работу с инвалидами по зрению Хабаровска.

Идея проекта " Кино для всех" состоит в том, чтобы организовать на базе местного общества слепых клуб любителей кино. Сегодня существуют технологии, позволяющие незрячим людям открыть для себя мир кино. Технология тифлокомментирования (закадрового описание того, что происходит на экране в промежутках между диалогами героев) в нашей стране только начинает развиваться. Сегодня существует порядка 30 фильмов с тифлокомментариями.

Важным аспектом является коллективное обсуждение фильмов после просмотра. Это помогает социализации инвалидов. Проблема социализации стоит достаточно остро для незрячих людей, и мы рады помочь в ее решении.

Команда этого проекта состоит из пяти человек. Это студенты естественно-научного института ДВГУПС. Они впервые приняли участие в летней школе Фонда Понтанина и сразу же победили в конкурсе. В течение всей летней школы - 2013 проводилось большое количество интересных мастер-классов, направленных как на доработку проектов, так и на развитие личных компетенций. Тренинги вели представители крупных корпораций, таких как MARS, Procter& Gamble, Росгосстрах.

Победители прошлых школ делились впечатлениями о том, с какими трудностями они столкнулись и какое удовольствие получили при реализации своих проектов. " Мы очень рады победе, так как теперь и у нас будет возможность испытать себя на прочность" - делились впечатлениями участники летней школы.

Разработчики проекта ДВГУПС рассказали о том, как первым делом, после объявления результатов позвонили и обрадовали руководство общества слепых. " В обществе слепых работают прекрасные люди, которые нам помогали готовиться к летней школе и переживали за нас, пока мы были в Москве. Нам очень приятно, что мы их не подвели".

Реализация проекта началась в сентябре 2013 года и будет продолжаться до мая 2014. За это время команда надеется провести как минимум 20 киновстреч с обсуждениями фильмов и привлечь общественное внимание к проблемам инвалидов по зрению.

В крае сложилась добрая традиция ежегодно знакомить жителей городских округов и муниципальных районов края с творчеством людей, которые имеют проблемы со здоровьем, но сохраняют сильный дух и стремление к преодолению своих недугов через искусство. Все большее количество инвалидов принимают участие в социокультурных мероприятиях, чтобы еще раз доказать, что искусство позволяет преодолевать даже самые сложные препятствия.

Министерством социальной защиты населения края в июне-июле 2014 года запланировано проведение XII краевого фестиваля самодеятельного художественного творчества инвалидов в городских округах и муниципальных районах края.краевой фестиваль самодеятельного художественного творчества инвалидов в 2014 году посвящен Году культуры в Российской Федерации.

Постановлением администрации городского округа " Город Хабаровск" от 08 октября 2012 г. № 4180 утверждена городская целевая программы " Доступная среда" на 2013 - 2015 гг., мероприятия которой направлены на обеспечение беспрепятственного доступа людей с ограниченными возможностями к объектам социальной инфраструктуры города Хабаровска, а также на оказание содействия в социальной интеграции и адаптации инвалидов в обществе.

На организацию работы по созданию доступной среды для людей с ограниченными физическими возможностями в городе Хабаровске в 2013 г. направлено 94, 9 млн. рублей, в том числе: 19, 9 млн. рублей на адаптацию объектов социальной и транспортной инфраструктуры, 75 млн. рублей на приобретение специализированного транспорта.

В 2013 г. реализованы мероприятия, направленные на адаптацию к потребностям инвалидов объектов транспортной инфраструктуры, в том числе:

ü светофорных объектов,

ü подходов к школам,

ü остановок.

Обустроен безопасный переход через дорогу для слабовидящих граждан, посещающих ФГБУ " МНТК " Микрохирургия глаза" имени С.Н. Федорова".

Проведены работы по ремонту тротуаров (в районе ул. Краснореченская - Герцена, в районе остановки " 56 школа", от ул. Стрельникова до МОУ " Политехнический лицей"; в районе ул. Джамбула - Советская, по ул. Шкотова в районе лицея № 77, в районе остановки " Овощесовхоз" ).

Работы по понижению пандуса и бордюров произведены в районе ул. Дзержинского - Муравьева-Амурского.

Приобретено 13 автобусов НефАЗ, оборудованных для перевозки маломобильных групп населения, с информационными указателями на кузове.

Центрами социальной работы с населением внедрена технология предоставления социальных услуг посредством интернет-консультирования (социально-педагогические, социально-психологические, социально-правовые услуги) для семей, воспитывающих детей-инвалидов, семей с родителями инвалидами.

Администрация города Хабаровска придает большое значение социальной интеграции и адаптации инвалидов в обществе.

Общественным организациям инвалидов предоставлена льготная подписка на газету " Хабаровские вести".

На портале администрации города создана версия официального сайта для слабовидящих людей.

Организованы съемки цикла телевизионных сюжетов о жизни людей с ограниченными возможностями. Создано 11 клубных объединений по интересам, проведены художественные фестивали, спартакиады и другие мероприятия для данной категории граждан.

Министерство труда и социальной защиты РФ подготовило проект постановления Правительства РФ об индексации ежегодной денежной компенсации расходов на содержание и ветеринарное обслуживание собак-проводников с 2013 года на 5, 5%.

Собака-проводник, играет особую роль в жизни человека с ограниченными возможностями, и зачастую только благодаря такому помощнику слепой может преодолеть барьеры за пределами своей квартиры.

Сегодня ежегодная денежная компенсация инвалидам расходов на содержание и ветеринарное обслуживание собак-проводников составляет 17420 рублей. С 2013 года планируется проиндексировать данную компенсацию на 5, 5, %, доведя ее размер до 18 378 рублей.

Крайне важно поддержка незрячих людей через компенсацию содержания собак-проводников, ведь для многих из них такая собака - окно в мир. Самостоятельность, приобретенная с помощью собаки-проводника, помогает инвалидам по зрению найти друзей, увлечения, получать образование.

В прошедшем году проведен социологический опрос среди маломобильных категорий населения, проживающих на территории города Хабаровска, по вопросу удовлетворенности состоянием доступной среды.

В опросе приняло участие 400 граждан (инвалиды, престарелые граждане (старше 80 лет), молодые матери, граждане, временно утратившие способность к свободному передвижению).

В целом мнение опрошенных респондентов распределилось следующим образом:

ü 66, 3 % ответов свидетельствует о положительном либо удовлетворительном состоянии доступности;

ü 30% ответов свидетельствует о наличии существенных проблем для передвижения.

Из основных проблем респонденты отметили труднодоступность отдельных организаций торговли и услуг общественного транспорта.

В 2014 г. на создание доступной среды в городе Хабаровске в муниципальном бюджете предусмотрены денежные средства в размере 74 млн. рублей, в том числе: 15 млн. рублей на адаптацию объектов социальной и транспортной инфраструктуры, 59 млн. рулей на приобретение специализированного транспорта.

3.2 Проблемы получения образования для инвалидов по зрению

 

С потерей зрения человек теряет 80% получаемой информации и нетрудоспособен - общепризнанный стереотип, сложившийся годами. Естественно, человеку с проблемами зрения трудно конкурировать со здоровыми, зрячими людьми, особенно на рынке труда.

Одним из наиболее актуальных направлений на современном этапе является образование людей с ограниченными возможностями. Подготовка выпускников специальных коррекционных школ к самостоятельной жизни, преодоление ими полосы отчуждения в обществе - одна из основных проблем реабилитационной работы в системе образование. Незрячие и слабовидящие дети лишены возможности самостоятельно и полноценно включаться в социальную жизнь. Недуг ограничивает социальный опыт детей-инвалидов, затрудняет формирование коммуникативных навыков. Следствием этого является затруднения при ориентировке в пространстве, налаживании коммуникативных связей. Цели и задачи специальных школ зачастую сужаются до интенсификации интеллектуального развития и формирования тех знаний и представлений, которые позволяют успешно сдать экзамены и поступить в другие учебные заведения. По свидетельству специалистов выпускники средних специальных учебных заведений закрытого типа испытывают большое количество психологических трудностей и проблем, связанных с их интеграцией в общество здоровых людей. Понятие интеграции предполагает процесс вхождения ребенка с нарушениями зрения в общество на равных правах с нормально видящими людьми. Понятие интеграции предполагает процесс вхождения ребенка с нарушениями зрения в общество на равных правах с нормально видящими людьми. Закрытость и отгороженность специальных учебных заведений от внешнего мира ограничивает социальный опыт детей-инвалидов, затрудняет формирование коммуникативных навыков. Следствием этого являются не только затруднения при ориентировке в пространстве, адекватном осознании дефекта зрения, налаживании коммуникативных связей выпускников специальных школ-интернатов, но и неосведомленность общества о реальных возможностях и психологических особенностях детей с нарушениями зрения.

Бесспорно, многое делается: школы и библиотеки оснащаются специальным оборудованием, закупаются аудиокниги и книги шрифтом Брайля, улучшаются условия проживания в школах интернатах. Однако говорить о том, что проблем нет или мало, еще рано. Делана лишь незначительная часть того, что необходимо слепым детям. Чтобы незрячий школьник получал качественное образование, ему необходимо создать определенные условия. И вот ту начинается главная проблема. Обработав множество информационных ресурсов, вырисовывается неприглядная картинка. К сожалению, в большинстве школ для незрячих катастрофически не хватает учебников, особенно по новым программам. Наиболее приоритетным и закономерным направлением этой работы выступает интегрированное (инклюзивное) образование - процесс совместного обучения обычных и нетипичных детей, установление меду ними более тесных взаимоотношений в процессе их воспитания в одном классе массовой школы. Развитие интегрированного образования будет способствовать реализации прав лиц с особыми нуждами на человеческое достоинство и равноправие в получении образования. Условия массовой школы, несомненно, расширяет круг и направленность общения нетипичного ребенка, приучают его к жизни в среде нормально развивающихся детей. Инклюзивное образование - сравнительно новый термин для российских специалистов в области образования. Он не известен пока российской системе законодательства. Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего, профессионального и высшего образования. Ее целью является создание барьерной среды в обучении и профессиональной подготовке.

Принципы инклюзивного образования:

ü дети ходят в местный (находящийся рядом с домом) детский сад и школу;

ü программы раннего вмешательства осуществляются на основе принципа инклюзии и готовят к интегрированному (в российской практике " комбинированному" ) детскому саду,

ü все дети участвуют во всех мероприятиях, где класс и школьная среда (спортивные мероприятия, представления, конкурсы, экскурсии) являются инклюзивными;

ü индивидуальное детское обучение поддерживается совместной работой учителей, родителей и всеми теми, кто может оказать такую поддержку;

ü инклюзивное образование, если оно основано на правильных принципах,

ü помогает предотвратить дискриминацию в отношении детей, и поддерживает детей с особыми потребностями в их праве быть равноправными членами своих сообществ и общества в целом.

С 1 сентября 2013 года, казалось бы, должно исполняться законное право детей с инвалидностью на обучение в детских садах, школах. Но на практике проект по внедрению особых ребят в общеобразовательную систему, которая и так переживает не лучшие времена, оказался плохо применим. Родители таких детей и вовсе убеждены, что все попытки " интеграции инвалидов" в России не имеют ничего общего с тем инклюзивным образованием, которое успешно применяется по всему миру.

А будут ли тьюторы?

Повсеместные разговоры об инклюзии подняли очень болезненный для российской действительности вопрос - отношение общества к проблемам и нуждам инвалидов. В советское время, пережитки которого ощущаются и сейчас, люди с ограниченными возможностями воспринимались только с медицинской точки зрения - их нужно было лечить. Хотя большинство заболеваний неизлечимы, и поэтому необходимо уделять пристальное внимание другой задаче - социальной адаптации инвалидов в обществе. Таким образом, как убеждены эксперты и родители детей-инвалидов, для того чтобы вводить в России инклюзивное образование, необходимо сперва подготовить " почву" - нужна массовая социальная реклама, рассказывающая о людях с ограниченными возможностями (всех категорий); на государственном уровне следует создать полноценное сопровождение инвалидов от рождения до самой смерти. В развитых странах мира система инклюзивного образования действует следующим образом. Ребенок с инвалидностью учится в одном классе вместе с " обычными" детьми. На протяжении всей учебы его сопровождает тьютор (помощник). Этот специалист является посредником между ребенком и сверстниками, он помогает своему подопечному во время выполнения учебных заданий (например, если у ученика проблемы с мелкой моторикой, помощник конспектирует материал в его тетрадь).

Если тема какого-то урока ребенку будет не под силу, ему дается индивидуальное упражнение. Таким образом, при помощи тьюторского сопровождения особый ребенок не перетягивает к себе все внимание педагогов и не тормозит прохождение той или иной темы остальными учениками, а развивается в своем собственном темпе, но при этом находится в среде ровесников.

У некоторых обывателей возникает вопрос, зачем вообще особым детям обучаться вместе со здоровыми. Ведь в России существуют специальные коррекционные учебные заведения для детей с разными нарушениями здоровья (в том числе и с легкой степенью умственной отсталости), но есть категории детей-инвалидов, которые по линии государства никак не включены в систему обучения - это дети с тяжелыми или множественными нарушениями здоровья. За последние годы по России появились некоммерческие организации, которые работают с такими категориями ребят, долгие годы считавшимися " необучаемыми". В Иркутске есть две организации, которые работают с такими детьми - " Семейная усадьба" и " Прибайкальский талисман". Но таким детям нужно обязательно общаться и со здоровыми сверстниками, видеть так называемую " норму. И это должно идти именно от государства, а не только от инициативы родителей. При этом ребята с инвалидностью, вопреки многим стереотипам, никак не могут пагубно повлиять на развитие " здоровых" детей. Наоборот, последние вырастут в понимании, что такое доброта, толерантность, а также будут ценить свои собственные природные данные. В том, что не каждый ребенок может участвовать в инклюзивной программе в полной мере, но каждый должен быть тем или иным образом задействован в учебном процессе. Как отмечают эксперты, инклюзивное образование в России " буксует" еще во многом и из-за того, что отсутствуют специально подготовленные кадры. " У нас есть курсы дополнительного профессионального образования для педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, - рассказывает заведующая кафедрой психологии и коррекционно-развивающего обучения Татьяна Баширова. - При необходимости мы могли бы обучать и тьюторов, но пока еще в нашей стране нет общей концепции, что это будут за специалисты, чем конкретно они будут заниматься. За рубежом сильно развито волонтерское тьюторское движение. Какие люди составят костяк этой должности в России, еще непонятно. Родители инвалидов на эту роль однозначно не подойдут - часто им самим нужна психологическая помощь и поддержка. Так что в нашей стране лучше быть реалистами: до тьюторства нам далеко. Оптимальный для нас вариант - создание коррекционных классов для детей-инвалидов в образовательных учреждениях".

Понятно, что в ситуации критической нехватки и обычных школьных учителей сложно в ближайшие годы рассчитывать, что к каждому ребенку с ограниченными возможностями будет прикрепляться отдельный сотрудник. Но даже в сложных педагогических условиях некоторые школы приспосабливаются, организовывая возможные вариации инклюзивного образования. Обучение пользователей с глубокими нарушениями зрения должно быть специализированным. Однако сегодняшний день специализированные образовательные услуги для инвалидов по зрению, направленные на освоение компьютерной грамматике и получение навыков применения компьютерных технологий как средства компетенции нарушений зрения при работе с информацией, развитие в нашей стране очень слабо. Систематическая работа по координации внедрения информационных технологий для незрячих в Центре и в регионах отсутствует. Организационное обучение во многих регионах России ведется на очень низком уровне или не ведется вообще. Многие инвалиды по зрению пытаются осваивать компьютерные технологии самостоятельно, однако наш опыт общения с многочисленными незрячими пользователями показывает, что такое освоение компьютера нередко приводит к излишней усложненности и неэффективности работы. Хабаровском крае вопросы профессионального образования и профессиональной ориентации входят в систему реабилитации инвалидов, в рамках которой действуют органы образования, социальной защиты, здравоохранения, службы занятости, общественные организации инвалидов, предприятия и организации, использующие труд инвалидов. Работа органов социальной защиты населения по социальной реабилитации инвалидов проводится на базе краевого государственного учреждения " Хабаровский центр реабилитации инвалидов".

С целью расширения возможностей доступа людей с ограниченными физическими возможностями к информационным технологиям и совершенствования технических умений и навыков, содействия занятости и улучшения качества жизни на базе Дальневосточной государственной научной библиотеки на безвозмездной основе обучения клиенты Центра обучаются компьютерной грамотности с выдачей сертификата. В 2011 году было обучено 10 человек - инвалидов по слуху, 11 - инвалидов по зрению. Для тех инвалидов, кто уже сделал выбор учебного заведения и получает начальное профессиональное образование, Центром дважды в год проводятся курсы социальной реабилитации, позволяющие получить медицинские, психологические услуги, мероприятия по социокультурной реабилитации, информационные беседы. Опыт показывает, что из любой жесткой образовательной системы какая - то часть детей выбывает, потому что система не готова к удовлетворению индивидуальных потребностей таких детей в обучении. Нужно понимать, что не дети терпят неудачу, а система исключает детей. Инклюзивные подходы могут поддержать таких детей в обучении и достижении успеха, что даст шансы и возможности для лучшей жизни.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: