Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Результаты выполнения контрольного эксперимента
В ходе выполнения контрольных заданий учащимися 4-го класса Платоновской средней общеобразовательной школы. Результаты срезовых заданий подвергались статистической обработке с последующим сопоставлением данных, полученных в формирующих и контрольных заданиях. Анализировалась динамика знаний и умений учащихся экспериментальной группы. Сопоставление результатов итоговых срезов с результатами констатирующего среза показало, что знания и умения учащихся значительно возросли, расширился словарный запас младших школьников, сократилось количество ошибок разного рода. С целью проверки теоретических знаний учащихся нами было предложено дать определение словам-синонимам и словам-антонимам. Сопоставление итогов среза в экспериментальной группе с данными констатирующего эксперимента показало, что знания школьников расширены и углублены. Во втором задании испытуемые должны были составить к данным словам синонимические ряды: простой (пример) -...,... думать (о чем-то) -...,... страх (перед чем-то) -...,... Третье задание состояло в том, чтобы распределить слова-синонимы по значению в отдельные ряды: неправильный, меткий, мелкий, беспощадный, жестокий, неточный, неглубокий, неверный, бессердечный, ложный, свирепый, ошибочный, безжалостный. Цель задания - прверить умение детей систематизировать лексику по сходству значения. В четвертом задании проверялось умение прослеживать связь антонимов с синонимами. Был дан синонимический ряд мороз - холод - стужа. Необходимо расположить слова по возрастанию признака и подобрать к каждому из них антоним. Пятое задание - подобрать синонимические ряды к словам антонимической пары " бедный - богатый " (" бедный, небогатый, нищий - богатый, состоятельный, зажиточный" ) В заключительном задании необходимо было найти в предложении слова-синонимы и слова-антонимы, объяснить их значение и функцию: 1) Бесконечная степь, необъятный океан трав тянулись перед нами, и казалось, не будет им конца. (Арсентьев) 2) Осень приносила им не только радости, но и огорчения. (Семихин) Анализ работ В первом задании верно определили синонимы как " слова, близкие по значению" 90% учащихся. Неверных ответов не было, допускался лишь такой незначительный недочет, как " антонимы - слова противоположные друг другу". Как свидетельствуют ответы учащихся, процесс усвоения теоретических положений при формировании представлений о системности лексических отношений проходит достаточно эффективно, хотя, учитывая возрастные особенности детей, можно говорить и о механическом заучивании терминов. Второе задание 90% учащихся составили синонимические ряды более чем с двумя членами (легкий, несложный, простейший; размышлять, мыслить; боязнь, ужас). 9% подобрали только по одному синониму к предложенным словам. Результаты выполнения задания подтверждают осознание младшими школьниками того, что для называния одних и тех же предметов, признаков, действий существует не одно, а два и более близких или тождественных по значению слов. В третьем задании три синонимических ряда (неправильный, неточный, неверный, ложный, ошибочный; мелкий, неглубокий; беспощадный, жестокий, бессердечный, свирепый, безжалостный) и лишнее слово - меткий выделили 52% учащихся. 47% испытуемых выполнили задание частично, указав не все члены синонимических рядов. Группировка слов по сходству значений помогает осознавать соотносимость слов друг с другом через количественные и качественные оттенки значений, развивает способность к систематизации. В четвертом задании 71% учащихся подобрали безошибочно антонимы к предложенным словам по общему признаку " температура воздуха": мороз - жара, холод - тепло, стужа - зной. Задание по расположению слов по возрастанию признака ученики 4-го класса выполнили несколько хуже - 19% учащихся. Остальные дети либо расположили пары слов неправильно, либо оставили эту часть без внимания. Пятое задание выявило следующие результаты: 52% школьников назвали два и более синонимов к словам-антонимам. Полученные результаты свидетельствуют об эффективности проведенных нами упражнений, направленных на осмысление системных отношений в лексике на примере связи синонимов и антонимов. Учащиеся осознали, что к каждому члену антонимической пары можно подобрать синонимический ряд, овладели структурой некоторых тематических рядов с постепенным переходом к новому качеству. Заключительное задание показало следующие результаты: в первом примере большинство детей (85%) выделили синонимы бесконечный, необъятный, толкование значений этих слов было дано при помощи толкового словаря. Однако не все учащиеся, правильно выделевшие близкие по значению слова, указали их функцию в контексте. Только 14% детей отметили, что слова бесконечная, необъятный использованы для " точного описания", " расширения пространства", " красивого описания". Во втором примере все без исключения выделили и объяснили значение слов-антонимов радость - огорчение. 19% учащихся указали, что эти слова используются для " противопоставления", " показывают разные состояния". Подобные упражнения позволяют не только узнавать изучаемые лексические понятия, толковать значения слов, но и способствуют определению функции слов, вступающих в системные связи, совершенствуется логическое мышление детей, развивают познавательный интерес учащихся.
|
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-16; Просмотров: 42; Нарушение авторского права страницы