Молодежь (в том числе студенчество)

Для молодежи (в возрасте от 18 до 25 лет), существенно ограниченной в самореализации и самоутверждении, привлекательно именно то, что компьютер и Интернет представляют широкий спектр возможностей для творческой самореализации человека в процессе сознания и редактирования изображений, моделирования трехмерных объектов и ландшафтов, создания аудио- и видеопроектов, web-дизайна. Парни и девушки испытывают стресс везде - общаясь с друзьями, получая образование, воспитание. Киберпространство открывает массу возможностей для молодежи и не только, удовлетворить потребность в самовыражении, исследовании и экспериментировании в плане постижения собственной личности. При этом реализуется такие существенные потребности, как желание выделиться из толпы или присоединиться к референтной группе, спрятаться и раствориться в ней, разделив групповые ценности и почувствовать себя защищенным.

Поиск нужной и интересующей информации играет значительную роль. Для этого они используют поисковые системы, самые широко распространенные из которых: Yandex, Google, Mail. У студенческой молодежи наблюдается тенденция снижения интереса к тем каналам информации, которые бесполезны в профессиональной сфере или «уличены» в трансформации недостоверной информации.

Одним словом, «Необходимо дать выход своим эмоциям, для чего анонимный мир киберпространства подходит как нельзя лучше» - Дж. Салер.

Исследования студенческой молодежи России, проведенное кафедрой социологии МГСА в феврале 2005 г., выявило, что 9, 7% респондентов постоянно пользуются Интернетом, более 39% - от случая к случаю. Студенты сегодня используют Интернет как инструмент получения эмпирической информации, в частности, для проведения Интернет-опросов, или так называемых онлайновых опросов. Их следует рассматривать как новый специфический метод проведения исследований. Первоначально они применялись для изучения аудитории Интернета, затем в маркетинговых исследованиях и с целью изучения электорального поведения. В настоящее время они проводятся по различным темам, но более всего психологами и социологами.

При выполнении курсовой работы за 3 курс автором было проведено исследование, цель которого заключалась в выяснении вопроса: какое место занимает Глобальная Сеть Интернет в современном студенчестве, какие ресурсы использует российское студенчество, где преимущественно и для чего черпает информацию и какой сегмент охватывает.

Данное исследование проводилось в 2007-2008 уч. г. среди учащихся Южного Федерального (РГУ), Экономического (РИНХ) и Строительного Университетов (РГСУ) г. Ростова-на-Дону. Участие принимало всего 210 студентов, обучающихся на 1- 5 курсах очной и заочной форм обучения. Исследование строилось в направлении исследования частных аспектов информационной компетентности студентов. В практическом плане, исследователя интересовала, прежде всего, социально-психологическая ситуация приятия студентами информационной культуры. В этой связи, были сформулированы вопросы на определение индивидуально-личностного пространства телекоммуникационных технологий (какие именно возможности известны студентам, как они используются и для чего), также вопросы на оценку профессионально-образовательных возможностей телекоммуникационных технологий (анализ статистики посещаемых сайтов).

Таковы основные результаты проведенного исследования.

Во-первых, абсолютное большинство студентов всех факультетов и всех возрастов знакомы с компьютерными играми и текстовыми редакторами (от 85% на факультете психологии до 100% на факультете высших технологий). При этом, однако, специализированные программы (компьютерная бухгалтерия у студентов экономических специальностей, программы компьютерной психодиагностики у психологов и др.) известны и используются примерно четвертью студентов (не более 23 - 29% ответов).

Во-вторых, к моменту окончания обучения в вузе только 1% выпускников психологического факультета считают себя компетентными на уровне элементарных навыков программирования, около половины выпускников экономического факультета заявляют о наличии у них соответствующих навыков, а 17% считают себя достаточно компетентными в одном или двух языках программирования.

В-третьих, при анализе стажа работы в сети Интернет, выявилось следующее обстоятельство: вне зависимости от избранного факультета и специализации, до 95% студентов 1 курса имеют опыт работы в сети не более года (т.е. впервые познакомились с этими возможностями только в вузе). При этом среди выпускников гуманитарных факультетов не более 10% считают себя подготовленными для самостоятельной работы в телекоммуникационных сетях.

В-четвертых, для большинства студентов всех курсов Интернет используется практически, только как база знаний, в то время как научно-образовательные, информационно-коммуникативные и иные возможности используются явно недостаточно. Так, менее четверти (24%) обзаводятся к концу обучения домашней интернет-страницей, а регулярные рассылки получают от 10% до 16% студентов.

В-пятых, доля студентов, использующих возможности телекоммуникационных технологий для целей обучения и работы среди студентов экономического факультета возрастает от 32% (1 курс) до 87% (5 курс), а среди студентов факультета информатики и высших технологий от 46% (1 курс) до 90% (5 курс). В то же время, менее 5% студентов выпускных курсов факультетов имеют опыт публикации своих работ в электронном виде, зато около 90% студентов всех факультетов предполагают, что их профессиональная деятельность будет связана с использованием компьютерных технологий, и примерно столько же считает необходимым изучение компьютерных технологий в вузе.

Анализ результатов показал, что 2/3 студентов достаточно высоко оценивают свои навыки работы с Интернетом (см. таблица 1).Часть респондентов оценивает свои возможности как «средние». И лишь от 10% ответов принадлежит студентам, у которых в работе в Интернет имеются затруднения и им требуется помощь. Как выяснилось, студенты всех трех ВУЗов используют глобальную сеть главным образом в досуговых целях: для общения, игр, просмотра и скачивания музыки и кино; и немного меньше - в образовательных (например, 30% респондентов работают с Интернетом в досуговых целях и 24% - в образовательных).

Если рассматривать возрастную дифференциацию при образовании сетевых сообществ, то она представлена следующими цифрами. По полученным данным Интернетом пользуется 67% опрошенных старше 17 лет. Процент людей в возрасте от 17 до 25, пользующихся Интернет, составляет 39%.

Что касается источников получения информации, то, по мнению студентов, самыми важными из них являются интернет (73%) и библиотека (72%), далее следуют конспекты лекций преподавателей (53%), СМИ (27%) и личная библиотека (21%). Какие же виды информации пользуются особым спросом у студентов? Самая значимая, конечно же, информация, содержащая учебный материал: учебники и методические пособия. На втором месте находится справочная информация: справочники, энциклопедии, словари. Студенты РГУ выделяют еще и научную информацию. Но респонденты отдают предпочтение электронным документам: 79% студентов РИНХа; 62% - РГСУ и 47% - РГУ (см. табл. 2). Сегодня в Интернете представлено множество сайтов, содержащих богатейший разнообразный материал для вторичного анализа.

Документами на бумажных носителях пользуются от 41% из РИНХ до 62% - из РГУ. Очень важно помнить, что большая часть информации может быть бесполезной и неинтересной, что ослабляет степень осознания получаемой информации, возможности ее отбора и понимания.

Интерес представили ответы студентов, характеризующих их отношение к библиотеке как источнику информации. Выяснилось, что они достаточно широко пользуются электронными библиотечными каталогами, что особенно отличает студентов РГУ. Здесь в процессе поиска информации могут возникнуть сложности при формулировке тематического запроса. Обычно трудности связаны с пониманием «предмета» изучения учебной дисциплины, контрольной или курсовой работы.

Стоит заметить, что под определением «образовательные цели» студенты разных ВУЗов имеют разные значения. Так, для большей части учащихся это означает поиск источников (монографии, авторские публикации и т.д.) - 59%, далее идет поиск методичек - 32%, и лишь 9% студенчества ищут лекции преподавателей в электронном варианте. И практически все респонденты указали вариант «скачивание рефератов»; но стоит заметить, что лишь 1/3 из них далее перерабатывает полученные рефераты для написание своих работ.

Добавим, что возможности и практика использования информационных технологий обусловлена не только уровнем материальных возможностей студента, но проявляет значимые корреляции с традициями и ценностями тех или иных социальных и профессиональных групп. В этой связи, необходимо отметить, что, несмотря на преобладающую гуманитарную направленность современных курсов информатики, сама информационная культура по традиции ассоциируется с «математическим» знанием, что обусловливает достаточно «осторожное» отношение к ней со стороны гуманитариев.

Данные социологического исследования показывают, что среда Интернета - это не столько компьютерные сети и обмен данными, сколько взаимосвязанные и активно действующие в этой среде люди вместе с информационными продуктами их активности, сформированными под влиянием потребностей и интересов в интернет-взаимодействии. В виртуальной деловой коммуникации происходит конструирование социальной реальности охватываемых ею групп, формирование регулирующих социально-профессиональное взаимодействие норм и ценностей, воспроизводство организационной структуры интернет-сообществ, включая организационное производство профессиональных содружеств, определение профессиональных статусов, развитие процессов внутригруппового мего- и микроструктурирования.

Некоторым студентам привлекательно общение в Интернет, когда ищут новых друзей и новые субкультуры, пытаясь обрести чувство принадлежности к той или иной группе. Сеть Интернет в этом плане особенно заманчива - она позволяет удовлетворить потребность в лидерстве и стимулирует предприимчивость. С другой стороны, подростки все же боятся полной автономизации.

Для молодежи, существенно ограниченных в самореализации и самоутверждении, привлекательно именно то, что компьютер и Интернет представляют широкий спектр возможностей для творческой самореализации человека в процессе сознания и редактирования изображений, моделирования трехмерных объектов и ландшафтов, создания аудио- и видеопроектов, web-дизайна. В киберпространстве реализуется такие существенные потребности, как желание выделиться из толпы или присоединиться к референтной группе, спрятаться и раствориться в ней, разделив групповые ценности и почувствовать себя защищенным.

Поиск нужной и интересующей информации играет значительную роль. Для этого они используют поисковые системы, самые широко распространенные из которых: Yandex, Google, Mail. У студенческой молодежи наблюдается тенденция снижения интереса к тем каналам информации, которые бесполезны в профессиональной сфере или «уличены» в трансформации недостоверной информации.

Исследование показало, что в настоящее время юноши чаще используют Интернет в качестве средства развлечения, в то время как девушки используют доступ во Всемирную Сеть в основном для проверки электронной почты.

Что касается скачивания музыки и фильмов, то здесь ситуация такая: 30% опрошенных молодых людей скачивают музыку в онлайновом режиме, и 22% - видео и фильмы. А вот что касается милых дам, то лишь 20% из представительниц прекрасного пола скачивает музыку и 13% - фильмы.

Информационно-телекоммуникационные технологии расширяют возможности студента, получать престижную и высокооплачиваемую работу, формировать собственный досуг и мир развлечений, получить высшее образование. Молодежь, сидя перед монитором, может собирать информацию практически по любому вопросу со всего мира, посылать электронную почту и обмениваться информацией с другими пользователями Сети. Интернет открывает огромные возможности улучшить свои знания, обращаясь к обширным культурным и интеллектуальным ресурсам, охватывающим музыку, живопись, литературу, науку, философию, политику. Причем, теперь это стало общедоступным и не требуется соответствующего образования, социального статуса, свободного времени и материальных средств.

Чаще других студенты посещают сайты развлекательной направленности. Однако свыше 40% интересуются и образовательными сайтами. Учитывая, что компьютер стал частью естественного окружения и в восприятии нового поколения является постоянным атрибутом действительности, можно предположить, что следует активнее использовать интернет-технологии при преподавании социологических дисциплин.

Современный студент обладает следующими качествами и навыками: Знание компьютера на уровне пользователя, владение навыками работы с электронной почтой, владение технологиями поиска информации в Интернет, наличие опыта участия в телеконференциях, чатах, форумах и.т. п., знание тезауруса пользователей, наличие домашнего доступа к Интернет-ресурсам.

Подводя итог всему вышеизложенному, можно сказать, чтоосновная причина выхода в Интернет - потребность в общении, желание проявить себя, утолить игровой интерес, получить нужную информацию.

Старшая возрастная группа

У представителей более старшей возрастной группы уже другие показатели. Сейчас число пользователей, представляющих сильную и прекрасную половины человечества соотносится фактически как «50 на 50».

Порядка 68% мужчин считают себя активными посетителями Всемирной Паутины, наряду с 66% женщин, относящих себя к такой категории.

Исследование показало, что в настоящее время мужчины чаще используют Интернет в качестве средства развлечения, в то время как женщины используют доступ во Всемирную Сеть в основном для проверки электронной почты через web-интерфейс.

Что касается скачивания музыки и фильмов, то здесь ситуация такая: 30% опрошенных мужчин скачивают музыку в онлайновом режиме, и 22% - видео и фильмы. А вот что касается женщин, то лишь 20% из представительниц прекрасного пола скачивает музыку и 13% - фильмы.

Таким образом, причины и цели пребывания в сети Интернет представителей мужского и женского пола - разные. Первые обычно ищут новости, прогноз погоды, решают финансовые вопросы, скачивают музыку, а вторые - ищут информацию, касающуюся медицины (диеты, здоровье и красота), проверяют электронную почту (через web-интерфейс), а также ищут маршруты для ближайших поездок.

Из вышеизложенного можно сделать вывод о том, что подростки и молодежь используют Интернет в качестве средств общения и иногда - в частности студенты - для нахождения какой-либо интересующей их информации; а более старшее поколение ориентировано на поиск новых знаний и только потом использует Интернет для общения.

В киберпространстве мы беседуем и спорим, занимаемся интеллектуальными рассуждениями, осуществляем коммерческую деятельность, распространяем знания, эмоционально поддерживаем друг друга, строим планы, устраиваем мозговые штурмы, сплетничаем, враждуем, падаем и поднимаемся, любим, находим и теряем друзей, играем в игры, флиртуем … Мы делаем все то, что делают люди, когда собираются вместе, только посредством слов, появляющихся на компьютерных дисплеях. Делая это, мы взаимодействуем с помощью электроники, независимо от локального времени или местонахождения в пространстве. Это позволяет преодолеть закомплексованность, и другой дискомфорт, который может возникнуть при «живом» общении.

В России 18 миллионов взрослых жителей (каждый шестой) получают информацию из Интернета либо сами, либо через своих друзей, регулярно посещающих Интернет.

Во взрослой аудитории Интернета больше всего служащих, затем учащихся и предпринимателей. Рабочие, пенсионеры, домохозяйки и безработные в Интернете, напротив, редкие гости.

Ядро аудитории Российского Интернета: 0.9% ± 0.3% от взрослого населения России или 1.3 ± 0.3 млн. человек. Ядро аудитории Российского Интернета составляют те, кто регулярно посещает Интернет и проводит там не менее трех часов в неделю (1.3 ± 0.3 млн. человек).

Активная аудитория Российского Интернета: 1.6% ± 0.3% от взрослого населения России или 1.8 ± 0.3 млн. человек. Активная аудитория Российского Интернета состоит из тех, кто регулярно посещает Интернет и проводит там не менее одного часа в неделю.

Регулярная аудитория Российского Интернета 2.3% ± 0.4% от взрослого населения России или 2.5 ± 0.4 млн. человек. Регулярная аудитория это все посетители Интернета за исключением тех, кто имел единичный опыт посещения Интернета или был в Интернете всего один или несколько раз в жизни или за последние три месяца.

Максимальная аудитория Российского Интернета 4.9% ± 0.6% от взрослого населения России или 5.4 ± 0.7 млн. человек. Максимальная аудитория Российского Интернета это все посетители Интернета, включая и тех, кто имел хотя бы единичный опыт посещения Интернета.

Большинство взрослых пользователей Интернета имеют высшее и незаконченное высшее образование от 76 до 81%. Пятая часть имеет среднее или среднее специальное образование. Из 100 человек, составляющих максимальную аудиторию Российского Интернета, только один человек имеет неполное среднее или начальное образование.

Данные подтверждают очевидное обстоятельство: доля аудитории Российского Интернета среди тех, кто имеет высшее и незаконченное высшее образование, значительно выше, чем аналогичный процент в группах с более низким образованием. Среди высоко образованного населения даже доля дальнего окружения аудитории Российского Интернета значительно выше, чем среди менее образованного населения России.

Таким образом, обращает на себя внимание значительное увеличение доли тех, кто выходит в Интернет практически ежедневно: с 29% до 37%. Это касается всех категорий респондентов. Причем, это увеличение произошло, главным образом, за счет уменьшения доли тех, кто пользовался Интернетом несколько раз в неделю. Следовательно, можно говорить об увеличении интенсивности пользования Интернетом, и о том, что если Интернет входит в жизнь человека, то с каждым месяцем затягивает его все больше и больше.

Доля неактивных пользователей (тех, кто выходит в сеть 1 раз в неделю и реже) на протяжении последних двух лет составляет 38-39%% от общего числа пользователей.

 

Практическая часть

 

Мы рассмотрелиаудиторию Интернета в России. Как уже говорилось, основную долю пользователей Интернета составляют лица с высшим образованием. На основе этого проведем исследование «Социологический анализ студенческой интернет-аудитории Южного Федерального Университета». Реализовать это можно с помощью нескольких методик и техник, сочетая их или выбрать наиболее эффективную.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: