Источники краеведческой информации

 

Краеведческая библиография.

Краеведческая библиография, как и библиография вообще, - важнейшее средство информации о вышедшей в прошлом и вновь выходящей литературе. В ее задачи входят выявление, учет, характеристика и пропаганда краеведческой литературы.

Основным объектом краеведческой библиографии служат произведения печати – книги, периодические издания, карты, изобразительная продукция.

Краеведческая библиография весьма разнообразна по виду издания, по назначению и полноте отбора литературы, по периодичности выпуска и охватывающему периоду, по тематике.

Источником библиографической информации о Мордовии являются библиографические отделы Республиканской национальной библиотеки имени А.С. Пушкина, Республиканской юношеской библиотеки, Республиканской детской библиотеки, научной библиотеки МГУ имени Н.П. Огарева, Республиканского музея изобразительных искусств имени С.Д. Эрзи.

Печатные источники.

Основным источником сведений о крае в краеведческой деятельности учителей служат книги, периодические издания (статьи в журналах и газетах) и продолжающиеся издания (сборники трудов и ученые записки научных обществ, научно-исследовательских институтов, высших учебных заведений и др.).

Как правило, это книги, в которых рассказывается о различных сторонах развития края – его истории, экономике, культуре, природных богатствах, достопримечательностях, экологической обстановке.

Они могут содержать первичную информацию, но в большинстве случаев обобщают опосредованную информацию, воспринятую и переработанную авторами из источников. Сведения о крае могут содержаться как в специальной литературе, так и в различных центральных и местных изданиях. Литературные источники многообразны: монографии и сборники, очерки и мемуары, научная и научно-популярная литература, публицистика и издания справочного характера. Список литературы эколого-краеведческого характера прилагается в Приложении 1.

Статистические источники краеведения.

Одним из основных источников при изучении края служат данные государственной статистики. Эти данные могут быть о состоянии населения, хозяйстве, природных объектах, экологической обстановке и др.

К главным статистическим источникам по экологии можно отнести ежегодные доклады о состоянии окружающей природной среды в нашей республике.

Картографические источники.

В краеведческих исследованиях карты служат как источником информации, так и для демонстрации результатов, полученных другими способами. Карты классифицируются по территориальному охвату, по содержанию, по масштабу и по степени схематизации изображения.

Значение карт в краеведческом исследовании не ограничивается лишь их анализом для выявления фактов, характеризующих край, и различного рода взаимосвязей. Карты служат для краеведа важным средством фиксации собранных фактов. Нанеся на карту различные данные о природе, населении, хозяйстве, экологической обстановке, краевед может с помощью карты показать выявленные им взаимосвязи на изученной территории. Важнейшим источником картографической информации является атлас «География и природопользование», подготовленный к изданию преподавателями МГУ имени Н.П. Огарева.

Архивные и фондовые материалы.

Государственные архивы являются хранителями многовекового документального наследия. Каждое природоохранное ведомство имеет собственный архив, материалы, хранящиеся в нем можно отнести к фондовым.

Главная задача в работе с архивными и фондовыми документами – накопление фактических знаний. Работа со всеми видами письменных источников является одним из важнейших направлений самостоятельных исследований школьников во время краеведческой деятельности. В настоящее время значительная по объему экологическая информация накопилась в фондах комитета природных ресурсов по Республике Мордовия.

Устные источники.

Язык, как древнейший способ общения людей, хранит богатейшие сведения жизни в самые различные эпохи. Языковым каналом передачи этих сведений является устное народное творчество – сказки, предания, былины, песни, пословицы и поговорки.

В качестве устного источника могут выступать и рассказы ныне живущих людей, в памяти которых сохранились сведения о различных событиях истории.

Пользуясь языком, мы постоянно встречаемся с собственными именами, которыми обозначается широкий круг понятий, явлений, предметов. Функциональное и языковое своеобразие собственных имен привело к тому, что их стали изучать в особой отрасли языкознания – ономастике. Для краеведов представляет особый интерес такие разделы, как топонимика и антропонимика. Если предметом топонимики является происхождение, содержание и закономерности развития географических названий, то антропонимика изучает собственные имена людей. Названия – это вечные памятники своей эпохе и как таковые имеют право на самое пристальное внимание и исследование со стороны краеведов.

Среди источников топонимического характера следует отметить работы И.К. Инжеватова (1979), И.Д. Цыганкина (1993) (см. Приложение 1).

Памятники истории и культуры как источник краеведения

Памятники истории и культуры следует рассматривать не только как объекты краеведения, но и как продукт определенных общественных отношений, непосредственно отражающих конкретную сторону человеческой деятельности.

Поскольку памятники истории и культуры очень разнообразны, то и характер содержащейся в ней информации тоже не одинаков и зависит от вида памятника.

Необходимость получения совокупности фактов обязывает к широкому и тщательному изучению круга источников, поиску причинно-следственной связи между событиями, определению места данного факта в цепи других.

Наблюдение объектов и процессов природы как источник краеведческих знаний

Важнейший источник краеведческих знаний – непосредственное изучение природы и отдельных ее достопримечательностей во время самостоятельных поездок, экскурсий, краеведческих экспедиций. Главными целями таких поездок и экскурсий являются:

определение местоположений достопримечательностей природы (уникальных и других видов растений, мест гнездования птиц, геологических обнажений и др.) и проведение наблюдений за ними;

наблюдение явлений и процессов природы (евтрофикация водоемов, экологическая сукцессия и др.);

изучение состояния охраняемых объектов природы с целью контроля над соблюдением и выполнением норм природоохранного законодательства на территории края;

изучение источников загрязнения водных объектов, атмосферного воздуха и экологических последствий деятельности человека (оврагообразование, оползнеобразование, заболачивание и др.).

Таким образом, в каждом регионе существует достаточно обширная и разнообразная экологическая информация краеведческого характера. Эту информацию следует шире использовать как в учебном процессе, так и во внеклассных мероприятиях.

 

3.2. Использование краеведческих материалов при подготовке рефератов и докладов

 

Под рефератом понимается научно-исследовательская работа, представляющая собой обзор литературы и других источников по определенной тематике, например, по краеведению. Работа эта выполняется учеником и оценивается учителем.

Можно выделить несколько аспектов позитивного влияния написания рефератов:

изучение литературы способствует увеличению интеллектуального багажа ученика и, прежде всего специальных знаний;

изучение литературы улучшает навыки работы с источниками, создавая базис для последующего написания работ более высокого уровня;

реферат является индикатором аналитических и синтетических (способность к обобщению) возможностей учащегося, показывая педагогу направления работы по совершенствованию личности ученика как возможного будущего молодого ученого.

К написанному реферату предъявляются следующие основные требования:

а) объем реферата должен быть не менее 10-15 машинописных страниц и оформлен в машинописном виде;

б) в структуре реферата должны быть содержание, введение, заключение, список литературы, основная часть, включающая не менее трех разделов;

в) список использованных источников должен включать не менее 5 источников;

г) в реферате желательно поместить рисунки, графики, таблицы, фото и другие иллюстрации;

д) каждый раздел реферата должен заканчиваться собственным кратким выводом учащихся (Кочетков, 2001).

Доклад – конспективное переложение содержания документа, связанного с изучением и обработкой документов и других литературных источников, с целью извлечения из них наиболее существенных сведений и (или) их обобщения (Жанры информационной литературы…, 1983).

Доклад, как и реферат, является значительным элементом образовательного процесса с присущими ему своеобразными аспектами, позитивного влияния.

Но доклад еще в отличие от реферата, еще нельзя назвать научно-исследовательской работой, т.к. существует ряд отличий по предъявляемым к докладам требований:

а) по объему доклад меньше реферата;

б) по содержательному изложению материала;

в) по предъявляемым требованиям к оформлению.

Примерная тематика рефератов и докладов эколого-краеведческого характера для учащихся 10-11 классов приводится нами в Приложении 2.

Таким образом, рефераты и доклады являются неотъемлемой частью учебного процесса. Они позволяют более глубоко изучить экологические вопросы и проблемы родного края.

 

3.3. Ход и содержание ролевой игры «Влияние теплоэнергетики на окружающую среду» (на примере Мордовской ГРЭС)

 

Цель игры: Определить положительные и негативные аспекты теплоэнергетики, спрогнозировать возможные изменения окружающей природной среды в результате строительства крупной ГРЭС в Мордовии, выявить возможные альтернативные варианты использования топлива для ГРЭС, пробудить у школьников ответственное отношение к окружающей природе, развивать экологическое мышление.

Оборудование для урока: физическая, экономическая и политико-административная карты Мордовии, материалы экологической экспертизы, изложенные на карточках в доступной для учеников форме, ксерокопии статей о Мордовской ГРЭС местных газет, стенд «Положительные и отрицательные моменты строительства Мордовской ГРЭС».

При подготовке и в ходе проведения ролевой игры выделяются три основных этапа.

I этап – подготовительный. Определить в каких рамках будет проходить игра: заседание круглого стола специалистов различных профессий, выступление представителей различных профессий на конференции, встреча специалистов со школьниками и т.д. На этом же этапе, за 1-2 недели ученики выбирают профессии, от имени кого будут выступать. Учитель дает каждому выступающему карточки с материалом экологической экспертизы, указывает, в чем заключается его роль. Здесь же обсуждаются общие черты сценария, по которому будет проходить игра, возможные варианты вопросов, ответы на которые ребята должны будут подготовить сами. При подготовке к игре можно использовать газетные статьи В. Гипса (1994), С.Н. Чебанова (1994, 1995), Ю.И. Аладышева (1995).

II этап – обсуждение проекта строительства ГРЭС. Игра начинается с вступительного слова учителя: Современная эпоха имеет множество эпитетов: электронная, космическая, ядерная. Сегодня ее чаще называют эпохой глобальных проблем, то есть проблем, которые касаются всего человечества. Решение их зависит от поступков каждого из нас. Одна из глобальных проблем – экологическая, связанная с разрушением окружающей среды. Окружающая нас природа серьезно больна. Загрязнение окружающей среды ставит под угрозу жизнь и здоровье людей, растительного и животного мира.

В настоящее время многие экономические проблемы тесно переплетаются с экологическими. Так, например, в Мордовии ощущается дефицит электроэнергии, что сдерживает развитие промышленности, транспорта, сельского хозяйства и других отраслей. Но строительство крупной электростанции может оказать влияние на и без того кризисную экологическую обстановку в республике. В средствах массовой информации республики уже несколько лет обсуждается эта проблема. На сегодняшнем уроке давайте попытаемся совместно решить эту проблему. Давайте выясним целесообразно ли строительство Мордовской ГРЭС, и как она будет действовать на экологическую обстановку нашей местности.

Первое слово предоставляется «хозяйственникам» – представителям, выступающим за строительство ГРЭС: целесообразность строительства Мордовской ГРЭС обусловлено острым дефицитом электроэнергии в республике, что тормозит развитие производительных сил. В настоящее время дефицит мощности покрывается Пензенской, Ульяновской энергосистем и объединенной энергосистемой центра. Мощность Мордовской ГРЭС определена в 2100 мега-Ватт [МВт]. Для сравнения мощность куйбышевской ГЭС составляет 2540 МВт. Наиболее оптимальным признан вариант размещения ГРЭС в районе с. Новое Момангино Ковылкинского района Мордовии. На выбранной площадке предусмотрено размещение собственной ГРЭС. Предприятие по переработке золошлаковых материалов, водохранилища, золошлакоотвала, тепличного и рыбного хозяйства. В 4, 5 км южнее основной площадки предусмотрено размещение жилого городка ГРЭС. В качестве основного топлива намечается использование бурого Канско-Ачинского угля Березовского месторождения. В качестве резервного топлива предполагается использование природного газа от газопровода Уренгой-Ужгород, который проходит по территории республики. Для растопки энергетических котлов должен использоваться мазут.

Возможные варианты вопросов:

Покажите на карте месторождение будущей ГРЭС?

Что такое ГРЭС? Чем она отличается от других видов электростанций?

Слово предоставляется «экологам»: ГЭС окажет негативное влияние на все компоненты ландшафта: атмосферный воздух, поверхностные и подземные воды, почвы, растительность, животный мир. Недопустимо использовать в качестве топлива для ГРЭС Канско-Ачинский уголь, который содержит в себе не только мышьяк, бериллий, фтор, ванадий, хром, кобальт, медь, цинк, свинец, но и ртуть и даже радионуклиды (кадмий – 40, уран – 238 и торий – 232). Зола этого угля будет рассеиваться в радиусы 75-100 км от ГРЭС. Станция будет расходовать 1233, 6 тонн угля в час. Каждая тонна угля в среднем содержит в граммах: мышьяка – 4, 5, фтора – 350, ванадий – 15, хрома – 25, свинца – 30, стронция – 1000, марганца – 650 и т.д. Избежать загрязнения токсичными микроэлементами можно лишь при применении такого топлива, как природный газ.

Загрязняющие вещества упадут в воду рек как в результате прямых выпадений из атмосферы на поверхность воды, так и в результате смыва с поверхности водосбора талым и дождевым стоком. Кроме них, для воды реки Мокша дополнительными загрязнителями являются: сточные воды после сооружения биологической очистки и тепловое загрязнение, загрязнение за счет концентрирования солей водохранилища.

Учитывая загрязнение природной среды выбросами токсичных веществ Мордовской ГРЭС можно предположить увеличение заболеваемости жителей Ковылкинского района и соседних районов в будущем. Все это потребует проведение экологических, профилактических и лечебных мероприятий. Для исключения подобных последствий загрязнения окружающей среды Ковылкинского района за счет выбросов Мордовской ГРЭС необходимо исключить Березовский уголь как основное топливо.

Слово предоставляется представителю, выступающего за строительство ГРЭС (говорит о мероприятиях по охране атмосферного воздуха): для снижения выбросов вредных веществ в атмосферу до величин, не превышающих санитарные нормы на ГРЭС, предусмотрена установка газоочистного оборудования. Для снижения выбросов загрязняющих веществ предполагается использовать: осадительные камеры, фильтры, мокрые пылеуловители.

Слово предоставляется экологам: Площадка под строительство расположена в регионе с наиболее ценными, даже можно сказать уникальными для Мордовии природными компонентами. Строительство ГРЭС в районе Ковылкино может привести к нарушению гидрогеологического режима Саранского месторасположения подземных вод, которое снабжает водой Саранск, Рузаевку, Краснослободск и Ковылкино. Кроме того, район будущего строительства является оздоровительной зоной и зоной отдыха населения. Там расположен санаторий «Мокша», обнаружены источники минеральных вод с высокими целебными свойствами. Кислотные дожди приведут к гибели леса. Экологически неверно оценивать лес только по составу древесной растительности. Опасно игнорировать наличие мхов и грибов как мощных аккумуляторов загрязнения. Животный мир поймы реки Мокша не просто достаточно разнообразен, а включает практически все многообразие животных Мордовии. Таким образом, строительство ГРЭС приведет к изменению ландшафта Примокшанья за счет строительства самой электростанции, жилого поселка, рыбного и тепличного хозяйства, водохранилища, дамбы, подводящих и соросных каналов, золошлакоотвалов, производство по переработке золы и угольного склада, отчуждение земель, которых составит 1500 га.

Слово предоставляется группе специалистов, выступающих за строительство ГРЭС: С вводом в эксплуатацию Мордовской ГРЭС республика получит:

а) основную продукцию (электрическая и тепловая энергия).

б) побочную продукцию (сухая зола и шлак, могут использоваться в производстве золошлаковых материалов).

в) сопутствующую продукцию (золошлаковые материалы, товарная рыба в прудовом хозяйстве, овощная продукция в тепличном хозяйстве).

III этап – Заключительный. Ученики высказывают свое личное мнение и делают выводы: возможно ли строительство Мордовской ГРЭС, а также вывод о необходимости бережного отношения к природе. В выборе решения может помочь схема «Положительные и отрицательные моменты строительства Мордовской ГРЭС». Учитель подводит итоги игры и выставляет оценки ученикам, отвечает на вопросы, которые остались без ответа. Здесь можно остановиться на альтернативных вариантах решения проблемы:

А) использование природного газа,

Б) строительство нескольких электростанций, но меньшей мощности,

В) строительство ГРЭС на востоке Мордовии, где загрязнение подземных вод может быть исключено.

 

3.4. Ход и содержание ролевой игры: «Проблемы использования водных ресурсов» (на примере Саранска)

 

Цель игры: Выявить значение водных ресурсов для природы, хозяйства и населения, определить негативное влияние хозяйственной деятельности на водные ресурсы, выделить основные пути решения проблемы водопользования в г. Саранске, развивать экологическое мышление школьников и бережное отношение к природе родного края.

Оборудование для урока: физическая карта Мордовии, физическая карта среднего Поволжья с выделенным бассейном Суры, материалы экологической экспертизы, изложенные на карточках в доступной для учеников форме, ксерокопии статей местных газет о состоянии и проблемах водных ресурсов Мордовии и г. Саранска, настенные таблицы с данными качества воды в р.Суре, р.Инсаре.

Подготовка игры.

Определяется форма ролевой игры. На наш взгляд здесь более уместна форма игры в виде заседания круглого стола специалистов различных профессий. За 1-2 недели ученики выбирают роли. Учитель дает каждому выступающему карточки с материалом экологических экспертиз, указывает, в чем заключается его роль. Обсуждается общий сценарий игры, возможные варианты вопросы, на которые в ходе игры предстоит ответить играющим.

При подготовке к игре можно использовать газетные статьи, работы В.И. Жидкина, В.И. Астрадамова, Л.И. Ворсобиной, М.А. Якунчева (1994), П.И. Меркулова, А.А. Ямашкина, В.Н. Масляева (1994), Ю.И. Аладышева (1995) и др.

Примерное содержание выступлений и ход игры.

Игра начинается с вступительного слова учителя. Он рассказывает о значении воды в природе и жизни человека, о гидросфере, ее составе, о водных ресурсах, в том числе о водных ресурсах Мордовии.

Слово берут представители комитета по водным ресурсам: на территории Мордовии насчитывается до 450 постоянных естественных водотоков суммарной длиной более 6 тыс.км. Объем полного стока рек – 6, 5 км² в год. В речных поймах расположено более 500 озер. В республике более 150 водохранилищ. В целом площадь водной поверхности составляет 3, 5 тыс.га или 0, 2% от общей площади земельного фонда (Меркулов, Ямашкин, Масляев, 1994).

Далее слово предоставляется сотрудникам Министерства экологии: Мордовия является регионом страны, где потребности населения и хозяйства почти на 100 % удовлетворяются за счет подземных вод. Исключение составляет использование в сельской местности рек и водохранилищ для орошения. В настоящее время в республике работают мощные водозаборы Саранска, Рузаевки, Ковылкино, Комсомольского. Наибольшая эксплуатационная нагрузка на подземные воды приходится на Саранск (ежегодно используется около 70 млн.м). В остальных районах Мордовии нет крупных водопотребителей, поэтому нагрузка на подземные воды там невелика. Безконтрольная эксплуатация Мордовского артезианского бассейна существующей сетью водозаборов ведет к истощению запасов подземных вод. Ежегодно уровень артезианских вод понижается на 1, 5-2, 0 м. В результате водосбора вокруг Саранска образовалась депрессионная воронка радиусом 85 км.

Слово предоставляется представителям санитарно-эпидемиологической службы: В условиях интенсивного водозабора происходит подтягивание солоноватых вод из нижней части горизонта артезианских вод. При этом изменяется химический состав и изменяется (возрастает) минерализация воды до 1, 5-2, 0 г/л и более. Такая вода уже не отвечает стандарту качества и поэтому такую воду населению Саранска пить нельзя. В дальнейшем ожидается, что качество воды еще более ухудшится.

Представители пригородных хозяйств: Для того чтобы увеличить урожайность сельскохозяйственных культур, особенно овощей пригородным хозяйствам не хватает воды, а артезианская вода для нас очень дорогая. Просим обеспечить нас водой для полива сельскохозяйственных культур.

Представители администрации г. Саранска: В городе сложилась крайне напряженная обстановка с водой. Ощущается ее дефицит на предприятиях, приходится использовать чистейшую подземную воду на заводах, а в то же время отключать подачу воды в жилые кварталы. Есть ли возможность для технических нужд использовать воду рек Инсара, Тавлы.

Представители Министерства экологии: Сброс сточных вод в водоемы республики составляет 70 млн.м, в том числе 4, 6 млн.м без очистки. Большую часть стоков сбрасывают предприятия Саранска. Вода Инсара, Тавлы, Саранки настолько загрязнена, что ее невозможно использовать даже на технические нужды.

Представители администрации города: Есть два интересных проекта: 1) переброска части стока р.Суры в город по водопроводу, 2) строительство в пойме р.Тавлы крупного водохранилища для отдыха населения и орошения пригородных хозяйств.

 

Таблица 3.1.

Химический состав воды реки Суры в районе Сурского водозабора.

Компонент	Размерность	Лето		Осень
		среднее	Интервал	среднее	Интервал
1	2	3	4	5	6
РН	-	7, 9	7, 6-8, 2	7, 9	7, 6-8, 2
Окисляемость	мг/л	5, 2	3, 2-6, 7	4, 2	3, 5-5, 1
	мг/л	0, 35	0, 12-1	0, 41	0, 25-0, 7
	мг/л	0, 021	0, 02-0, 11	0, 016	0, 015-0, 02
	мг/л	4, 2	1, 8-6, 4	4, 6	2, 8-7, 4
Фосфаты	мг/л	0, 42	0, 38-0, 46	0, 38	0, 26-0, 39
НСО	мг/л	1, 83		2, 26
Со	мг/л	49, 1		58, 1
М	мг/л	18, 5		18, 3
Хлориды	мг/л	28, 4		28, 5
Сульфаты	мг/л	43		110
К	мг/л	5, 4	4, 2-6, 6	3, 9	1, 7-4, 2
Натрий	мг/л	16, 6	14, 8-25, 2	16, 6	14, 8-17, 8
-общ.	мг/л	0, 2		0, 2
Сухой остаток	мг/л	238	191-306	313	240-380
Фенолы	мг/л	-	-	-	-
СПАВ	мг/л	0, 15	0, 08-0, 20	0, 19	0, 13-0, 26
Нефтепродукты	мг/л	1, 0	0, 2-2, 5	1, 2	1, 0-1, 4
Литий	мг/л	0, 03		0, 03
Стронций	мг/л	3, 3	3-3, 6	3	2, 8-3, 3
Селен	мг/л	0, 29	0, 2-0, 4	0, 25	0, 2-0, 4
Мышьяк	мг/л	2, 1	1-4	2, 5	1, 3-4, 0
Ртуть	мг/л	0, 1		0, 1
Медь	мг/л	4, 0	1-6	3, 5	3-4
Цинк	мг/л	4, 0	2-8	6, 7	2-18
Свинец	мг/л	5, 0		5, 0
Кадмий	мг/л	0, 5		0, 5
Кобальт	мг/л	2, 0		2, 0

 

Представители комитета по водным ресурсам: Сура – равнинная река, является второй по величине (после Оки) правобережным притоком Средней Волги. Она берет свое начало у с.Явлейка Пензенской области. Имеет площадь водосбора 67500 км. Протяженность реки 840 км. Протекает по трем областям России – ульяновской, Пензенской и Нижегородской, а также по двум республикам – Мордовии и Чувашии. Средняя скорость Суры – 0, 96 м/с. Река – рыбохозяйственный водоем высшей категории. Ихтиофауна представлена следующими видами рыб: судак, окунь, плотва, лещ и др. Забор 120 тыс.м/сут воды может сказаться на ихтиофауне реки.

Представители Минэкологии: Воду р.Суры на питьевые цели использовать нельзя, так как она значительно загрязнена (таблица 3.1).

В настоящее время в связи со сбросом неочищенных и недостаточно очищенных сточных вод г. Пензы (650 тыс.м/сут) качество воды Суры значительно ухудшилось, содержание солей тяжелых металлов, нефтепродуктов, органических веществ превышает ПДК. Представители санитарно-эпидемиологической службы: Вода реки не пригодна без очистки для питьевых и технологических целей. Сурская вода – раствор промстоков Пензенской области. Рыбаки уже давно вылавливают рыбу с отсутствием чешуи и глаз. Проектировщики: Сурская вода будет подаваться на очистные сооружения и там очищаться до необходимых нормативов. Таким образом, вода р. Суры может быть пригодна для технологических нужд. Результаты экспериментальной очистки вод это подтверждают (таблица 3.2).

Представители Минэкологии: Учитывая то, что сегодня отсутствуют технологии по качественной очистке тяжелых металлов, целесообразность строительства Сурского водопровода в Мордовии весьма сомнительна.

Ущерб рыбному хозяйству от строительства водозабора и водопроводов будет складываться из следующих факторов:

а) отчуждение части продуктивной поймы и дна реки Суры для строительства водоприемника, самотечных трубопроводов, насосных станций и водоводов,

б) гибель молоди рыб от попадания в земснаряд и в гидромонитор в период проведения гидромеханических работ,

в) утрата части кормового планктона от попадания в земснаряд.

Трасса водовода (52 км) проходит по землям сельскохозяйственного значения и лесного фонда. Под строительство водовода попадает 128 га пашни, под строительство станций 37 га.

 

Таблица 3.2.

Результаты работы по очистке воды из р.Суры на экспериментальной установке по традиционной двухступенчатой схеме. Усредненные данные анализов.

Ингредиенты	Качество исходной воды	Качество фильтрата песчаного фильтра	ГОСТ: «Вода питьевая»–2874-82
Цветность, град.	40	0, 8	20
Мутность, мг/л	34	1, 4	2, 5
Щелочность, мг-экв/л	2, 7	2, 0	-
рН	8, 0	6, 8	6, 0-9, 0
СПАВ, мг/л	0, 28	0, 08	-
Нефтепродукты, мг/л	2, 5	0, 2	-
Перманганатная окисляемость, мг/л	9, 4	2, 8	-
Хром, мг/л	0, 3	отс.	-
Медь, мг/л	0, 7	0, 35	1, 0
БПК полн.кг/л	14	3, 0	-
Марганец, кг/л	0, 69	0, 23	0, 1
Нитриты, мг/л	0, 04	0, 01	-
Свинец, мг/л	0, 3	0, 15	0, 03
Азом аммиака, мг/л	1, 34	0, 3	2, 0
Нитраты, мг/л	25, 7	8, 6	4, 5
Фтор, мг/л	0, 5	0, 3	1, 5
Алюминий, мг/л	0, 2	0, 5	0, 5
Сухой остаток, мг/л	362	420, 0	1000
Сульфаты, мг/л	21	25	500
Флориды, мг/л	17, 5	15	350
Общая жесткость, мг-экв/л	3, 5	3, 2	7, 0

 

Вместо строительства водовода мы предлагаем заняться экономией воды в Саранске (ремонт водопроводной сети, установка водорасходных счетчиков, очистка сточных вод, переход на маловодные технологии, ввод замкнутых систем водоснабжения и др.).

Проектировщики: Для обеспечения пригородных хозяйств водой в пойме р.Тавлы предполагается строительство водохранилища площадью 250 га, глубиной 3-5 м. заполняться оно будет талыми водами и водами р.Тавлы.

Представители санитарно-эпидемиологической службы: Водоем очень скоро заилится так как находится в пойме, с водосбора в водоем будут попадать загрязняющие вещества (минеральные удобрения, ядохимикаты и др.). Этот водоем ожидает евтрофикация и в конечном итоге заболачивание. Таким образом, водоем превратится в источник инфекций.

Представители Минэкологии: строительство водохранилища вызывает то, что 250 га плодородных земель. Возможно заболачивание соседних районов и активизация оползневых процессов. Кроме того, необходимо будет ежегодно чистить водоем от ила. Таким образом затраты на строительство и эксплуатацию намного превысят будущие доходы. Решить проблему как нам кажется можно путем строительства ряда мелких прудов в верховьях глубоких и крутых балок, что предотвратит заиливание. Это обстоятельство требует выноса из зон санитарной охраны всех объектов, способных загрязнять воды.

В заключение подводятся итоги дискуссии, принимается решение, выставляются оценки за подготовку и работу на уроке.

Лучшее свидетельство усвоения материала ролевой игры – это умение учащихся сформировать пути решения экологических проблем.

Заключение

 

Актуальность комплексных проблем экологии, объективная потребность их разрешения в целях обеспечения благоприятных условий существования настоящих и будущих поколений ставит перед школой новые задачи экологического образования и воспитания учащихся. На современном этапе взаимодействия общества и природы нельзя ограничиться только развитием чувства любви к природе у каждого человека. Главным является воспитание ответственности за состояние окружающей природной среды.

Укрепление бережного отношения школьников к окружающей природе тесно связано с формированием не только системы знаний, но и определенных навыков, привычек, умений. Ответственное отношение школьника к окружающей среде проявляется в трех сферах: в культуре индивидуального поведения; в активном участии по выполнению общественно полезного труда по защите, уходу и улучшению природного окружения; в активной пропаганде современных идей охраны природы.

Изучая на уроках проблемы окружающей среды на глобальном, региональном и национальном уровне необходимо их увязывать с краеведческим материалом. С учетом этого важно сочетать отражение этих уровней, как в учебном содержании, так и в организации учебно-воспитательного процесса. Поэтому необходимо разрабатывать сочетание таких методов и форм организации учебно-воспитательного процесса, которые способствовали бы накоплению опыта принятия решений по отношению к окружающей природной среде и выработке необходимых умений в условиях игровой, пропагандисткой и трудовой деятельности.

В старших классах средней школы изучение местных экологических проблем возможно с помощью организации ролевых игр. Для проведения таких игр возможно использование в первую очередь краеведческих материалов.

Для того чтобы игра прошла интересно и принесла результаты, учителю совместно с учащимися необходимо провести серьезную предварительную работу: определить состав участников, разработать сценарий будущей игры, дать ученикам определенные задания.

Ученики должны при помощи учителя самостоятельно сконструировать свои выступления сообщения. Сообщение не следует превращать в простой пересказ прочитанного или выученного. Целесообразно в процессе подготовки к игре использовать периодическую печать. В газетных статьях, как правило, приводятся новейшие данные, сведения о выносимых на обсуждение проблемах. Важнейшими источниками являются официальные документы, материалы природоохранных ведомств.

В процессе игры обсуждаются основные проблемы. Поиск решений осуществляется путем обсуждения, дискуссии.

В заключительный период проводится анализ результатов игры ее делового эффекта (подведение педагогических и воспитательных итогов).

Таким образом, используя краеведческие материалы в учебном процессе можно решить несколько учебно-воспитательных задач: 1) более глубокое познание природы своей местности и ее экологических проблем, 2) формирование экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе, 3) развитие альтернативного экологического мышления, 4) выработка умения принимать ответственные решения, вести корректно дискуссию, умение аргументировано отвечать на вопросы и др.

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: