Театральный проект в обучении иностранному языку на начальном этапе

Использование проектной методики на уроках иностранного языка приобретает все большую популярность и является плодотворным и эффективным средством организации учебного материала. Проект был проведен в г. Пенза, в школе №11, в 3 классе, по учебнику «Enjoy English 1», автором которого является М.З. Биболетова, учителем начальных классов Е.М. Гербач.

Проект можно классифицировать следующим образом:

§ По доминирующей деятельности учащихся проект относится к творческим проектам, так как предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Альманахи, театрализация, спортивные игры, произведения изобразительного искусства, видеофильмы и др.;

§ По продолжительности проект относится к мини проектам, которые могут укладываться в один урок или менее, и являются наиболее продуктивными на уроках иностранного языка.

Е.М. Гербач использовала на уроке английского языка театральную постановку. Театральная постановка - это ролевая игра, которая создает прекрасные условия для овладения языком, помогает усвоению языка в любом возрасте, но в младшем школьном возрасте она особенно продуктивна.

Таким образом, мы проанализировали проведенный урок и выявили следующее:

 

Стадии выполнения проекта	Содержание деятельности
I этап Организационно-подготовительный
1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.	Перед тем как проводить театрализированный проект на уроке учитель предварительно подготовил детей по теме «В мире сказок», затем на базе изученного материала провел урок закрепления по составлению монологических высказываний. Театральная постановка на уроке занимает всего 15-20 минут. Основная цель его - научить детей составлять творческое монологическое высказывание (рассуждение в форме характеристики) по теме «Мой любимый сказочный герой». Одна из важнейших задач на начальном этапе обучения - воспитание у учащихся устойчивого интереса к изучению языка. Базой для создания интереса является ситуация успеха. Поэтому на первом и втором этапе урока активизация лексики по теме начинается не с традиционного повторения (фронтальный опрос - Т → Рs), а через создание легенды на уроке. В «гости» к ребятам приходит сказочный герой Миша (плюшевый мишка в руках учителя) и через диалог-беседу с детьми осуществляется повторение лексических единиц, а так же проверка домашнего задания. В продолжении с учащимися Миша сообщает, что вместе с ним приехали его друзья - сказочные звери, которые тоже хотят услышать о себе интересные истории и наградить призами лучших рассказчиков. Через яркий, эмоциональный диалог главного героя со своими друзьями на уроке создается мотивация, что стимулирует ребят к составлению интересных и необычных историй, за лучшую из которых они получат приз.
II этап Технологический этап.
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предлагаемых результатов.	Обучение учащихся составлению монологического высказывания начинается с создания проблемной ситуации на уроке и ее самостоятельного решения. Осуществляется это в форме игры «Путешествие по трем домикам» и знакомства с их жителями (первый домик- существительное, второй домик - глаголы, третий домик- прилагательные, все хорошо известные детям моделей и их функции).
3. Самостоятельная(индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся	На этом этапе происходит кульминация урока: появление на сцене друзей Миши, которые привезли с собой сказку- сюрприз. Мотивация к составлению творческого монологического высказывания о любимом герое основывалась на просмотре театрального проекта, мини- спектакля «Теремок» в исполнении группы ребят 3 класса, которые заранее вместе с учителем готовили представление. Дети- актеры передали образы своих героев: добродушной хозяйки- мыши, веселой лягушки, забияки лисички, очаровательной малышки-белочки, храброго и важного петушка. Яркое, красочное музыкальное костюмированное исполнение вызвало у зрителей желание высказаться поделиться своими мыслями и получить приз от героя.
III этап Заключительный
4. Оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.	На заключительном этапе цель урока была достигнута, ребята научились составлять монологические высказывания (рассуждения в форме характеристики) по теме «Мой любимый сказочный герой». Задачи урока были достигнуты: полная активизация лексики по теме, развитие навыков аудирования с извлечением специальной информации, обучение ребят чтению с извлечением полной информации, а так же развитие у ребят умений и навыков устной речи с опорой на известные детям модели. В конце урока были подведены итоги, выставление оценок и раздача призов.

 

Таким образом, анализируя урок, можно выявить что, значимость метода проектов заключается, прежде всего в том, что проектирование обогащает учебную деятельность как ведущую роль для младшего школьного возраста, развивает стремление к самостоятельному открытию знаний, развивает творческие способности, коммуникативные и исследовательские умения, необходимые каждому человеку для того, чтобы успешно проявить себя в современной действительности. Так же метод проектов связывает две очень важные стороны процесса познания: с одной стороны, он является методом обучения, с другой- средством практического применения усвоенных знаний и умений. Проектная деятельность является связующим звеном между теорией и практикой в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

Библиографический список

1.  Аркадьева, А.В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст] / Алла Валериевна Аркадьева // Начальная школа плюс До и после. - 2005. - №2. - С.8-11. ISВN 5-85939-147-1

2. Арцев, М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся [Текст] / М.Н. Арцев // Завуч. - 2005. - №6. - с. 4-29.

3.  Бабанский, Ю.К. Оптимизации процесса обучения [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: «Педагогика», 1977. - 356 с.

4. Бабанский, Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников [Текст] / Ю.К. Бабанский. - Ростов - н/Д, 1970. - 284 с.

5. Бабкина, Н.В. Радость познания. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя [Текст] / Н.В. Бабкина. - М.: АРКТИ, 2000. - 78 с.

6.  Баранова, Е.В., Зайкин, М.И. Как увлечь школьников исследовательской деятельностью [Текст] / Е.В. Баранова, М.И. Зайкин // Математика в школе. - 2004. - № 2. - С.7-10.

7. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения [Текст] / В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2001. - 128с. (Серия " Системные основания образовательной технологии" ) ISBN 5-87953-150-3

8. Гуленко, Т.Н. Проблемы внедрения метода проектов в школе [Текст] / Т.Н. Гуленко // Образование в современной школе. - 2004. - №12. - с. 15-21.

.   Зачесова, Е. Метод учебных проектов - образовательная технология XXІ века [Текст] / Е. Зачесова // Лицейское и гимназическое образование. - 2006. - №5. - с. 67-74.

10. Иванова, О.В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст] / Ольга Владимировна Иванова // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - № 9. - С. 17-18. ISBN 978-5-85939-147-9

11. Ильиных, Л.М. Развитие исследовательских способностей школьников [Текст] / Лидия Михайловна Ильиных // Начальная школа Плюс До и После. - 2007. - № 9. - С. 19-22. ISBN 978-5-85939-147-9

.   Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Галина Михайловна Коджаспирова, Алексей Юрьевич Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 c. ISBN 5-7695-0445-5

13. Конышева, Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов [Текст] / Н.М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXІ век. - 2006. - 48 с.

14. Полат, Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса [Текст] / Е.С. Полат // Школьные технологии. - 2006. - №6. - с.43-47.

.   Полат, Е.С. Новые педагогические информационные технологии в системе образования [Текст] / под ред. Е.С. Полат. - 2000.

.   Рыбина, О.В. Проектная деятельность учащихся в современной школе [Текст] / О.В. Рыбина // Образование в современной школе. - 2003. - №9. - с. 20-22.

.   Савенков, А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании [Текст] / А.И. Савенков // Школьные технологии. - 2004. - №4. - с. 82-89.

18. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие [Текст] / Александр Савенков. - М.: «Ось-89», 2006. - 480с. ISBN 5-98534-280-8

19. Словарь иностранных слов и выражений [Текст] / под ред. Е.С. Зенович. - М.: Олимп; ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. - 608 с.

 

Приложение 1

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: