Понятие о способностях и их природе. Виды способностей. Условия развития способностей

 

Способности - это индивидуально - психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного её выполнения. Задатки - это некоторые врождённые анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, анализаторов, которые обуславливают природные индивидуальные различия между людьми.

Виды способностей Учебные способности связаны с усвоением уже известных способов выполнения деятельности, приобретением знаний, умений и навыков.

Общие умственные способности - это способности, которые необходимы для выполнения не какой - то одной, а многих видов деятельности. Творческие способности связаны с созданием нового, оригинального продукта, с нахождением новых способов выполнения деятельности. Специальные способности - это способности, которые необходимы для успешного выполнения какой-нибудь одной определённой деятельности. Талант - это наиболее благоприятное сочетание способностей, дающих возможность особенно успешно, творчески выполнять определённую деятельность, с одной стороны, склонности к этой деятельности, своеобразной потребности в ней - с другой, большого трудолюбия и настойчивости - с третьей.

Условия развития способностей.

Формирование и развитие способностей происходит в процессе определённым образом организованной деятельности и общения. Важно своевременное выявление способностей человека (диагностические методики) и разработка развивающих и обучающих программ.

Мышление - это психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.С физиологической т.з. процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. В осуществлении процессов мышления принимает участие вся кора головного мозга.

Для процесса мышления прежде всего имеют значение те сложные временные связи, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. Поскольку деятельность отдельных участков коры всегда детерминируется внешними раздражениями, постольку образующиеся при одновременном их возбуждении нервные связи отражают действительные зависимости между явлениями и предметами объективного мира. Эти закономерно вызываемые внешними раздражителями связи (ассоциации) и составляют физиологическую основу процесса мышления.

Операции мышления

Анализ - это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нём отдельных частей, признаков и свойств.

Синтез - это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.

Сравнение - это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.

Абстракция - это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов и явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств. Обобщение - мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.

Конкретизация - это мысленный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему.

Формы мышления

Понятие - это форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов и явлений.

Суждение - это форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого - либо положения относительно предметов, явлений или их свойств.

Умозаключение - такая форма мышления, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит новое суждение

Наглядно - действенное мышление - вид мышления, связанный с практическими действиями над предметами. Наглядно - образное мышление - вид мышления, осуществляющийся на основе образов, представлений того, что человек воспринимал раньше. Словесно - логическое (абстрактное, понятийное, отвлечённое) - мышление, совершаемое на основе отвлечённых понятий, которые образно не представляются.

Качества ума

Самостоятельность мышления - это умение человека выдвигать новые задачи и находить нужные решения и ответы, не прибегая к частой помощи других людей. Широта ума выражается в познавательной деятельности человека, охватывающей различные области деятельности, в широком кругозоре, разносторонней любознательности. Глубина ума выражается в умении проникнуть в сущность сложнейших вопросов, умении увидеть проблему там, где у других людей вопроса не возникает. Гибкость ума выражается в свободе мысли от сковывающего влияния закрепленных в прошлом опыте приёмов и способов решения задач, в умении быстро менять свои действия при изменении обстановки Быстрота ума - способность человека быстро разобраться в сложной ситуации, быстро обдумать и принять правильное решение. Критичность ума - это умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

 

Речь, её функции

 

Речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми.

Язык как средство общения - это система знаков, выработанная в истории человечества.

Знак - любой материальный, чувственно воспринимаемый элемент действительности, используемый для хранения и передачи информации.

Речь выполняет определенные функции.

Функция выражения заключается в том, что, благодаря речи человек может, с одной стороны, полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, а с другой - значительно расширять возможности общения.

Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к действию.

Функция обозначения состоит в способности человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия.

Функция сообщения состоит в обмене мыслями между людьми посредством слов, фраз.

Виды речи Устная речь - это общение между людьми посредством произнесения слов вслух, с одной стороны, и восприятия их людьми на слух - с другой. Монологическая речь - речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли. Диалогическая речь - разговор. в котором участвуют не менее двух собеседников.

Письменная речь - речь посредством письменных знаков. Внутренняя - речь, не выполняющая функции общения, а обслуживающая процесс мышления конкретного человека.

Воображение - это психический познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения действительности.

Физиологическую основу воображения составляют остаточные (следовые) процессы возбуждения и торможения, иррадиации и концентрации, положительной и отрицательной индукции, анализа и синтеза в корковых отделах различных анализаторов. В итоге этой сложной нервной деятельности и возникают новые, не имевшие места в реальном процессе восприятия, сочетания образовавшихся в прошлом опыте временных связей, составляющие базу образов воображения.

 

Виды воображения

 

Непроизвольное воображение ( пассивное, непреднамеренное) - это создание новых образов без каких - либо внешних побудителей. Произвольное (активное, преднамеренное) воображение - создание новых образов с помощью волевых усилий. Воссоздающее ( воспроизводящее, репродуктивное) воображение - это представление новых для человека объектов в соответствии с их описанием, чертежом, схемой. Творческое воображение - это самостоятельное создание новых образов в процессе творческой деятельности. Мечта - создание образов желаемого будущего.

Формы построения образов воображения Агглютинация - " склеивание" различных в повседневной жизни несоединимых качеств, частей. Гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных частей. Схематизация - отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают чётко Заострение - подчёркивание каких - либо отдельных частей.

 

Темпераменте

 

Темперамент - это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения.

И.П.Павлов считал, что физиологической основой темперамента является определённый тип высшей нервной деятельности.

Высшая нервная деятельность характеризуется различным соотношением процессов возбуждения и торможения.

Возбуждение - это функциональная активность нервных клеток и центров коры головного мозга.

Торможение - это затухание активности нервных клеток и центров коры головного мозга.

Эти процессы характеризуются силой, подвижностью и уравновешенностью.

Сила нервных процессов характеризует работоспособность, выносливость нервной системы и означает способность её переносить продолжительное или кратковременное, но очень сильное возбуждение или торможение.

Слабость нервных процессов характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение.

Уравновешенность нервных процессов - это соотношение возбуждения и торможения.

Подвижность нервных процессов - это способность их быстро сменять друг друга, скорость движения нервных процессов, быстрота появления неровного процесса, быстрота образования новых условных связей.

И.П.Павлов выделил четыре ярко выраженных типа ВНД и в соответствии с этим четыре вида темперамента.

Сангвинический темперамент - сильный, уравновешенный, подвижный (" живой" ), Флегматический темперамент - сильный, уравновешенный, инертный (" спокойный" ).

Холерический темперамент - сильный, неуравновешенный, подвижный (" безудержный),

Меланхолический темперамент - слабый тип

Флегматик. Флегматику, как правило, совершенно чужда тревога. Его обычные состояния - спокойствие, тихая удовлетворенность окружающим.

Новые формы поведения у флегматика вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обычно он ровен и спокоен, редко выходит из себя, не склонен к аффектам.

В зависимости от условий в одних случаях у флегматика могут возникнуть положительные черты: выдержка, глубина мыслей и т.д., в других - отрицательные: вялость и безучастность к окружающему, лень и безволие.

Меланхолик. Меланхолика отличают стесненность в движениях, колебания и осторожность в решениях. Его реакция часто не соответствует силе раздражителя, особенно активно у него внешнее торможение. Меланхолику трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у него продолжительную тормозную реакцию.

В нормальных условиях жизни меланхолик - человек глубокий, содержательный.

При неблагоприятных условиях меланхолик может стать замкнутым, боязливым, тревожным человеком. Тема №30.Возрастные особенности психического развития старших школьников.

Ранний юношеский возраст - чрезвычайно важный и ответственный период в развитии личности человека. Ранняя юность - 15-17лет, поздняя юность - 17-22.

Еще Ж.-Ж. Руссо говорил о сознательном самоопределении как об основном содержании «второго рождения» личности в юности. К этому следует только добавить, что речь должна идти не столько даже о сознательном самоопределении, сколько о действенном самоопределении. Сознательное самоопределение в известной степени есть уже и у подростка, выбирающего образ жизни, ставящего перед собой определенные цели. Самоопределение юноши отличается тем, что он уже начинает действовать, реализуя эти планы, утверждая тот или иной образ жизни, начиная осваивать выбранную профессию. Поэтому ответственность каждого шага неизмеримо возрастает и каждая ошибка может обернуться существенными последствиями, иногда драматического характера. Эту особенность юности хорошо выразил известный отечественный социолог В. И. Шубкин, назвавший юность судьбоносным периодом жизни, в котором цена ошибки не двойка, а порой бесполезно прожитые годы.

В юности почти у каждого человека случаются первая любовь и первая дружба - события и связанные с ними переживания, которые не только остаются в памяти человека, но и влияют на всю его жизнь.

Юность - уникальный период вхождения человека в мир культуры, когда он имеет не только интеллектуальную, но и физическую возможность много читать, путешествовать, ходить в музеи, на концерты, как бы заряжаясь энергией культуры на всю последующую жизнь. Если этот шанс упускается в юности, часто в дальнейшем бывает невозможным такое свежее, интенсивное и свободное, не связанное профессиональными, родительскими или какими-либо иными нуждами приобщение к культуре.

Юность ценят все - это возраст, с которым горько расставаться, в который многие хотели бы вернуться, который в этом смысле даже опасно переоценивается в ущерб другим возрастам. Но эта субъективная и объективная ценность и значимость юности делают особенно важным успешное решение задач развития, которые ставятся перед человеком в ранней юности.

Исследователями называются различные задачи, что зависит от общей концепции возрастного развития, разделяемой тем или иным автором, и от конкретно-исторических условий развития личности на данном возрастном этапе.

Выделим следующие основные задачи развития в ранней юности:

1. Обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности).

2. Обретение психосексуальной идентичности - осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола.

3. Профессиональное самоопределение - самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии.

4. Развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.

 

Характер

 

Характер - индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных приобретённых особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении к себе, к другим людям, к порученному делу, волевые качества.. Акцентуации характера - это преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. Какие типы акцентуации наблюдаются: гиперактивный тип, , эмоциональный, демонстративный, возбудимый, застревающий, педантичный, тревожный, интровертивный, экстровертивный.

Степень акцентуации может быть различной, вплоть до психопатии.

Психопатия - болезненное уродство характера (при сохранении интеллекта), в результате резко нарушаются взаимоотношения с окружающими людьми.

Черты характера

Коллективизм - черта характера, выражающая стремление быть в коллективе, участвовать в его жизни, бороться за цели, которые он ставит, оказывать товарищескую помощь всем членам коллектива.

Эгоизм - черта, противоположная коллективизму, когда человек заботиться о личном благополучии, о собственной выгоде.

Чуткость - внимательное, участливое, бережное отношение к людям, их чувствам, заботам, постоянная готовность помочь человеку,

Честность - это-правдивость, добросовестность и прямота, не способность на низость.

Общительность - это черта характера, когда человек находит радость и удовольствие в общении и совместной деятельности с другими людьми

Трудолюбие - черта характера, выражающая желание трудиться, чувство удовлетворения, радости, удовольствия от процесса труда и его результатов.

Лень, небрежность - отрицательное, безразличное, нерадивое отношение к труду, формальное выполнение заданий.

Инициативность - творческое отношение к труду, стремление найти более совершенные, новаторство.

Косность, консерватизм - отрицательное отношение к новому, передовому, склонность к рутине, слепое отношение к традициям.

Скромность - черта характера, проявляющаяся в том, что человек никогда не подчёркивает и не преувеличивает своих заслуг, достижений и личных качеств.

Самокритичность - требовательность к себе, умение трезво оценить свою работу,

Чувство собственного достоинства, самоуважение - осознание своих успехов в деятельности, что рождает уверенность в своих силах, даёт право уважать себя. Зазнайство, хвастовство, высокомерие - неправомерно высокая оценка своей личности, преувеличенное самомнение. Тема № 16.. Воля

Воля - это психическая деятельность человека, определяющая его целенаправленные действия и поступки, связанные с преодолением трудностей и препятствий.

Внешние препятствия - это независящие от человека, объективные препятствия, внешние помехи, противодействие других людей, природные препятствия. Внутренние препятствия - зависящие от самого человека, это нежелание делать то, что нужно, наличие противоречащих побуждений, пассивность человека, плохое настроение, привычка действовать необдуманно, лень, чувство страха и т.д. Волевое усилие - особое состояние нервно - психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека..

Побуждение к совершению волевого действия. ( опр потребности и мотивы человека., ставить перед собой определённые цели.)

Представление и осмысление цели действия. (борьба мотивов).

Представление средств, необходимых для достижения намеченной

Намерение осуществить данное действие. (решение.усилие).

Выполнение принятого решения..

Волевые качества

Целеустремлённость - это подчинение человеком своего поведения устойчивой жизненной цели. Готовность и решимость отдать все силы и способности для её достижения, планомерное и неуклонное её осуществление.

Самостоятельность - подчинение своего поведения собственным взглядам и убеждениям.

Негативизм - проявляется в том случае, когда отвергается всякое чужое мнение только потому, что оно чужое, когда наблюдается необоснованное противодействие всему, что исходит от других людей.

Внушаемость - отрицательное качество личности, проявляющееся в не умении критически относиться к чужим советам.

Решительность - это способность своевременно принимать обоснованные и устойчивые решения и без лишних задержек переходитьк их выполнению.

Настойчивость - это способность доводить до конца принятые решения, достигать поставленной цели, преодолевая всякие препятствия и затруднения на пути к ней.

Упрямство - преследование неразумных целей. Выдержка (самообладание) - это способность постоянно контролировать своё поведение. Импульсивность - склонность действовать по первому побуждению, поспешно, не обдумывая своих поступков

Мужество смелость

Дисциплинированность

 

Эмоциях и чувствах

 

Чувства - это переживание человеком своего отношения ко всему тому, что он познаёт и делает, к тому, что его окружает.

Эмоции - это непосредственная форма выражения чувств.

Эмоции проявляются в виде:

Настроение - это слабо выраженные эмоциональные переживания, отличающиеся значительной длительностью и слабым осознанием причин и факторов, их вызывающих.

Аффект - переживания большой силы, с коротким периодом протекания; характеризуется значительным изменением в сознании, нарушениями волевого контроля.

Страсть - сильные, глубокие, длительные и устойчивые переживания с ярко выраженной направленностью на достижение цели.

Стресс - состояние душевного (эмоционального) и поведенческого расстройства, связанного с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации.

Чувства и эмоции бывают положительные и отрицательные, а также:

Стенические чувства - это чувства повышающие активность, энергию и жизнедеятельность, вызывающие подъём, возбуждение, бодрость, напряжение

Астенические чувства - чувства, уменьшающие активность, энергию человека, угнетающие жизнедеятельность.

Виды чувств

Интеллектуальные чувства - чувства, связанные с познавательной деятельностью человека.

Нравственные (моральные ) чувства - чувства, в которых отражается отношение человека к требованиям общественной морали.

Эстетические чувства - это чувства, возникающие у человека в связи с удовлетворением или неудовлетворением его эстетических потребностей.

Праксические чувства - это чувства, возникающие в процессе выполнения практической деятельности. Тем № 13.Виды мышления. Речь

Виды мышления

Наглядно - действенное мышление - вид мышления, связанный с практическими действиями над предметами.

Наглядно - образное мышление - вид мышления, осуществляющийся на основе образов, представлений того, что человек воспринимал раньше.

Словесно - логическое (абстрактное, понятийное, отвлечённое) - мышление, совершаемое на основе отвлечённых понятий, которые образно не представляются.

Качества ума

Самостоятельность мышления - это умение человека выдвигать новые задачи и находить нужные решения и ответы, не прибегая к частой помощи других людей.

Широта ума выражается в познавательной деятельности человека, охватывающей различные области деятельности, в широком кругозоре, разносторонней любознательности.

Глубина ума выражается в умении проникнуть в сущность сложнейших вопросов, умении увидеть проблему там, где у других людей вопроса не возникает.

Гибкость ума выражается в свободе мысли от сковывающего влияния закрепленных в прошлом опыте приёмов и способов решения задач, в умении быстро менять свои действия при изменении обстановки

Быстрота ума - способность человека быстро разобраться в сложной ситуации, быстро обдумать и принять правильное решение.

Критичность ума - это умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

Учебная деятельность в начальных классах стимулирует прежде всего развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира - ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Ребенок с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая с каждым днем раскрывает перед ним все новые и новые стороны. Однако восприятие в I и в начале II класса еще весьма несовершенно и поверхностно. Младшие школьники допускают неточности и ошибки в дифференцировке при восприятии сходных объектов. Иногда не отличают и смешивают сходные до начертанию или произношению буквы и слова, изображения сходных предметов и сами сходные предметы. Например, они путают буквы «ш» и «щ», слова «поставил» и «подставил», изображенные на картинке рожь и пшеницу, пятиугольники и шестиугольники. Часто дети выделяют случайные детали, существенное же и важное не воспринимают. Словом, младшие школьники еще не умеют рассматривать предметы. Когда первоклассникам показали красочное объемное изображение белки, предупредив, что ее надо будет нарисовать по памяти, дета, судя по их вопросам, не сумели увидеть главного: какой у белки хвост, какого цвета шерсть, какой формы глаза, есть ли у нее усы. Зато в подобном же случае, рассматривая муляж, все заметили, что на подставочке засохло большое неаккуратное пятно клея. Следующая особенность восприятия в начале младшего школьного возраста - тесная связь его с действиями ученика. Восприятие на этом уровне психического развития связано с практической деятельностью ребенка. Воспринять предмет для школьника-значит что-то сделать с ним, что-то изменить в нем, произвести какие-либо действия, взять, потрогать его. Характерная особенность учащихся I-II кл.-ярко выраженная эмоциональность восприятия.

В первую очередь дети воспринимают те объекты или их свойства, признаки, особенности, которые вызывают непосредственный эмоциональный отклик, эмоциональное отношение.' Наглядное, яркое, живое воспринимается отчетливее. Однако учитель должен стремиться и к тому, чтобы дети четко воспринимали и менее яркое, менее увлекательное и занимательное, специально обращая на это их внимание. В процессе обучения восприятие перестраивается, оно поднимается на более высокую ступень развития, становится целенаправленной и управляемой деятельностью. Благодаря обучению восприятие углубляется, становится более анализирующим, принимает характер наблюдения. Учитель специально организует деятельность учащихся по наблюдению тех или иных объектов, учит детей выявлять Существенные признаки и свойства, указывает, на что следует специально обратить внимание, учит планомерному и систематическому анализу при восприятии. Все это необходимо делать и на экскурсиях в природе, и в школе при демонстрации различных наглядных пособий, при организации практических работ, на уроках рисования, в трудовой деятельности.

психика общение восприятие эмоция

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: