Глава 1. Теоретические основы психологических особенностей отношения к соблюдению нравственных норм у будущих педагогов

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Содержание

Введение

1.1 Проблемы исследования психологического отношения к соблюдению нравственных норм

1.2 Нравственные нормы будущих педагогов

Выводы по главе 1

Глава 2. Эмпирическое исследование отношения к соблюдению нравственных норм у будущих педагогов

2.1 Методика измерения отношения к соблюдению нравственных норм А.Б. Купрейченко

2.2 Результаты опроса студентов по методике отношения к соблюдению нравственных норм А.Б. Купрейченко

Выводы по главе 2

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение

Актуальность темы: О высокой актуальности проблем нравственности в педагогической деятельности свидетельствует активное развитие этики педагога.

В основе любой организационной культуры заложены базовые представления о природе человека, в том числе нравственной. На основе этих представлений формируются организационные ценности, нормы и правила поведения. Эти ценности, нормы и правила, с одной стороны, способны оказывать влияние на индивидуальные представления педагогов о нравственности и на их отношение к соблюдению нравственных норм поведения, с другой, сами являются продуктом этих представлений и отношений. Определение степени и характера такой взаимосвязи во многом зависит от субъективной интерпретации педагогам культуры своего учебного заведения.

Психологическое отношение к соблюдению нравственных норм поведения - один из компонентов отношений нравственности, представленный в сознании педагога в виде мотивов, намерений и готовности совершать поступки, соответствующие различному уровню нравственности. Это отношение, с одной стороны, обладает относительной устойчивостью к внешним влияниям (в частности, к нормам конкретной культуры), с другой, подвержено динамике и изменениям. Одной из причин этого является сложность конкретизации применения нравственных норм в различных ситуациях. Следовательно, взаимосвязь отношения к соблюдению нравственных норм с особенностями организационной культуры может носить сложный и неоднозначный характер.

Актуальность и новизна данной темы состоит в том, что определение характера этой взаимосвязи поможет не только выявить механизмы нравственной регуляции в учебных заведениях, но и конкретизировать нравственную составляющую в структуре педагогической деятельности. Ведь на сегодняшний день, несмотря на большую заинтересованность нравственным компонентом педагогической деятельности, её анализ представлен довольно скупо - в виде наиболее общих принципов и норм.

Цель работы: изучение психологических особенностей отношения к соблюдению нравственных норм у будущих педагогов.

Объектом исследования являетсяотношение к соблюдению нравственных норм будущих педагогов.

Предметом являются психологические особенности отношения к соблюдению нравственных норм у будущих педагогов.

Гипотеза: наиболее принимаемой будущими педагогами нравственной нормой является норма ответственности.

Задачи:

1) изучить психологические особенности отношения к соблюдению нравственных норм у будущих педагогов;

2) провести исследование по методике измерения отношения к соблюдению нравственных норм А.Б. Купрейченко;

) показать гендерные различия девушек и юношей по отношению к соблюдению нравственных норм.

Теоретическая значимость. Данная работа включает в себя представление о нравственных нормах будущих педагогов, раскрываются такие понятия, как: психологическое отношение, нравственные нормы, нравственное воспитание, этика. Проведенное исследование по методике А.Б. Купрейченко позволяет определить, что моральное поведение будущих педагогов характеризуется изменчивостью и в то же время имеет ряд выраженных индивидуальных особенностей.

Практическая значимость. Методики и результаты исследования могут иметь практическое применение при подборе кадров и в профессиональной подготовке.

Выводы по главе 1

Обосновано содержание процесса формирования нравственного сознания будущих педагогов.

В результате обоснования содержания структурных компонентов нравственного сознания, которое предопределяет содержание процесса его формирования у будущих педагогов, выявления различий между моральным и научным познанием, роли знания в моральном выборе, в оценивании выделены функции структурных компонентов нравственного сознания будущего педагога. Функциями первого структурного компонента нравственного сознания будущего педагога являются оценочная функция, функция обоснования выбора, функция " участия" в обосновании морального выбора, рефлексивная функция. Функциями второго структурного компонента нравственного сознания будущего педагога являются функция производства оценок, функция выражения нравственных отношений, функция освящения морального выбора, педагогических решений.

Глава 2. Эмпирическое исследование отношения к соблюдению нравственных норм у будущих педагогов

Выводы по главе 2

В главе 2 подробно рассмотрено как действовать по методике А.Б. Купрейченко. Основное достоинство методики - многомерность измеряемых характеристик.

Использование шкал методики отношения к соблюдению нравственных норм (шкал ОСНН) удобно, поскольку в обыденном сознании существует достаточно четкое представление о каждом из пяти выделенных нравственных качеств.

По результатам исследования установлено, что девушки относятся к соблюдению нравственных норм с большей ответственностью, чем юноши.

Заключение

В данной курсовой работе мы выяснили, что уровень отношения к соблюдению нравственных норм связан с мотивами, намерениями и степенью готовности поступать определенным образом в этически сложных ситуациях.

Развитие нравственного сознания будущего педагога происходит через восприятие и осознание содержания воздействий, которые поступают и от родителей, и педагогов, и от средств массовой информации, окружающих людей, через переработку этих воздействий в связи с нравственным опытом человека, его взглядами и ценностными ориентациями. В сознании будущего педагога внешнее воздействие приобретает индивидуальное значение и таким образом формирует субъективное отношение к нему. В связи с этим формируются мотивы поведения, принятия решения и нравственный выбор будущим педагогом собственных поступков.

Во 2 главе рассмотрена методика измерения отношения к соблюдению нравственных норм А.Б. Купрейченко и на её основании был проведен опрос студентов - будущих педагогов.

В ходе исследования было выявлено, что существуют гендерные различия девушек и юношей по отношению к соблюдению нравственных норм и установлено, что девушки относятся к соблюдению нравственных норм с большей ответственностью, чем юноши.

По результатам исследования было установлено, что структура ответов участников опроса оказалась близка к характеристике порядочного человека, то есть все опрошенные стараются быть справедливыми, ответственными и терпимыми, что характерно для будущих педагогов.

Список используемой литературы

1. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 2008. - 301 с.

2. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психол. журн. 2009. № 5. С.38-44.

. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопр. психол. 2003. № 5. С.99-105.

. Волков Е.С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности.М., 2008.

. Гармаев А. Психопатический круг. М., 2008.

. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопр. психол. 2004. № 3. С.43 - 52.

. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности.М., 2004.

. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, 2006.

. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 2004.

. Купрейченко А.Б. Изучение психологического отношения личности // Психология отношений: Материалы региональной научно-практической конференции. Владимир: ВГПУ, 2001. С.18-21.

. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2008.

12. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени < http: //www.sad26.ru/files/sad26/library/leontyev-cs.doc> // Психологическое обозрение, № 1, 2008.

. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2007.

. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 2007.

. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 2004.

. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., 2008.

. Педагогическая психология: Учебн. пособ. для студ. педвузов /под общ. ред. М.И. Дягтерева. - М., 2009.

. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов на Дону, 2006.

. Позняков В.П. Психологические отношения субъектов экономической деятельности. - М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2000.

. Пряжников Н.С. Право на нравственность. Этические проблемы практической психологии // Психологическая наука и образование. 2009.

. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2007.

. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 2010.

. Рэнд А. Концепция эгоизма. СПб., 2005.

. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия.М., 2010.

. Скляревская Г.Н. Новый академический словарь: Проспект. СПб, 2004.

. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М., 2005.

. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: педагогическое наследие. М.: Педагогика 2000. - 288 с.

. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. - М.: Акад. проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 448 с.

. Узнадзе Д.Н. Установка у человека. Проблема объективации // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2009. С.87-91.

. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 2010.

. Человек и его работа. Социологическое исследование /под ред.А.Г. Здравомыслова. М., 2007.

. Чалдини Р. Психология влияния. Питер, 2009.

. Чернова Э.Г. Проблемы мотивации и ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной психологии // Материалы конференции молодых ученых. Арзамас, 2009. С.144-150.

. Шпак Л.Л. Социология повседневной жизни. Кемерово, 2009.

. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 2006.

Приложения

Приложение А

Вопросы методики измерения отношения к соблюдению нравственных норм А.Б. Купрейченко:

Ты невиновного?

1) Если я уверен в его невиновности

) Если от этого не пострадают другие

) Если невиновный сам не в состоянии себе помочь

) Если ему грозит большая опасность

) Если это выгодно мне