Методика измерения отношения к соблюдению нравственных норм А.Б. Купрейченко

 

Большинство имеющихся методик и шкал моральной нормативности измеряют декларируемое отношение к моральным нормам, не учитывающее особенности ситуации и взаимодействующих субъектов.

Нравственные нормы - это конструкты, имплицитные представления о которых имеют культурно-исторические, групповые и индивидуальные особенности. Концептуальным является положение о том, что индивид руководствуется различными правилами поведения по отношению к разным группам из его социального окружения, т.е. по отношению к людям, находящимся на разной психологической дистанции.

В этой методике отобрано пять характеристик, входящих в представление о порядочном человеке:

) правдивость;

) справедливость;

) ответственность;

) принципиальность;

) терпимость.

В методике заложена трехмерность характеристик: 1-ое измерение - уровень характеристики, 2-ое - социально-ролевая гибкость, 3-е - устойчивость во времени. Для определения показателя " гибкости" (под которым понимается легкость изменения правил поведения по отношению к различным группам социального окружения, имеющим различную психологическую дистанцию по отношению к испытуемому) в опросник включено задание разделить социальное окружение на четыре группы по степени " близости", при этом предлагается список возможных его составляющих. Для каждой из пяти характеристик (честность, справедливость и т.д.) разработан блок задач, испытуемым необходимо выбрать один вариант ответа для каждого круга близости. Каждый вариант ответа имеет " вес" в баллах. Производится подсчет среднего балла по каждому блоку задач, что дает количественное выражение " уровня переменной". После каждой задачи испытуемый должен ответить, изменилось ли его мнение по этому вопросу за последние 10 лет (период радикальных изменений в стране) - показатель " устойчивости".

 

Рисунок 1 Показатели максимума и минимума шкал

 

Вопросы методики измерения отношения к соблюдению нравственных норм А.Б. Купрейченко находятся в Приложении А.

2.2 Результаты опроса студентов по методике отношения к соблюдению нравственных норм А.Б. Купрейченко

 

В опросе принимали участие 20 студентов Башкирского Государственного Педагогического Университета им.М. Акмуллы, которые в будущем хотели бы стать педагогами. В таблице 3 приведены данные участников опроса.

 

Таблица 3.

Данные участников опроса

№	Ф. И.О. участника опроса	пол	возраст
1	2	3	4
1	Афанасьев Денис Николаевич	мужской	20 лет
2	Апчаев Вячеслав Юрьевич	мужской	20 лет
3	Бикташев Руслан Миниязович	мужской	20 лет
4	Баловнев Антон Андреевич	мужской	20 лет
5	Вишневский Николай Александрович	мужской	21 лет
6	Ганиев Эдуард Нагимович	мужской	20 лет
7	Дмитриев Игорь Алексеевич	мужской	20 лет
8	Жеваркин Алексей Антонович	мужской	20 лет
9	Сметанин Виталий Алексеевич	мужской	20 лет
10	Толстокулаков Александр Борисович	мужской	21 лет
11	Давыдова Анна Николаевна	женский	20 лет
12	Безрукова Мария Анатольевна	женский	21 лет
13	Иванова Татьяна Михайловна	женский	20 лет
14	Каримова Светлана Александровна	женский	21 лет
15	Кузьмина Мария Витальевна	женский	20 лет
16	Мусина Илира Яфасовна	женский	21 лет
17	Мосунова Наталья Ивановна	женский	20 лет
18	Никитина Юлия Алексеевна	женский	20 лет
19	Юналиева Эльвира Радиковна	женский	20 лет
20	Языкова Яна Александровна	женский	20 лет

 

Каждому из участников опроса были выданы листы с методикой отношения к соблюдению нравственных норм А.Б. Купрейченко. Они ответили на все вопросы. По ответам участников было подсчитано процентное соотношение по каждой из шкал у девушек и у юношей.

 

Таблица 4. Процентное соотношение ответов участников опроса по методике А.Б. Купрейченко

Характеристики	Девушки, %	Юноши, %
Терпимость	60, 5	30
Принципиальность	50, 6	42
Справедливость	39	27
Правдивость	70, 8	40, 5
Ответственность	96	95

 

По результатам опроса шкалы терпимости и принципиальности девушки оказались терпимее к недостаткам других людей (60, 5 %), и более принципиальны к их поведению (50, 6 %), юноши же в меньшей степени терпимее (30 %) и менее принципиальны к людям (42 %).

Шкалы справедливости и правдивости показали нам, что девушки справедливы (39 %) и правдивы (70, 8 %) больше, чем юноши (27 % и 40, 5% соответственно). Ответственность по отношению к другим людям у девушек проявляется в большей степени.

 

Выводы по главе 2

 

В главе 2 подробно рассмотрено как действовать по методике А.Б. Купрейченко. Основное достоинство методики - многомерность измеряемых характеристик.

Использование шкал методики отношения к соблюдению нравственных норм (шкал ОСНН) удобно, поскольку в обыденном сознании существует достаточно четкое представление о каждом из пяти выделенных нравственных качеств.

По результатам исследования установлено, что девушки относятся к соблюдению нравственных норм с большей ответственностью, чем юноши.

 

Заключение

 

Психологическое отношение к соблюдению нравственных норм поведения - один из компонентов отношений нравственности, представленный в сознании педагога в виде мотивов, намерений и готовности совершать поступки, соответствующие различному уровню нравственности.

В данной курсовой работе мы выяснили, что уровень отношения к соблюдению нравственных норм связан с мотивами, намерениями и степенью готовности поступать определенным образом в этически сложных ситуациях.

Развитие нравственного сознания будущего педагога происходит через восприятие и осознание содержания воздействий, которые поступают и от родителей, и педагогов, и от средств массовой информации, окружающих людей, через переработку этих воздействий в связи с нравственным опытом человека, его взглядами и ценностными ориентациями. В сознании будущего педагога внешнее воздействие приобретает индивидуальное значение и таким образом формирует субъективное отношение к нему. В связи с этим формируются мотивы поведения, принятия решения и нравственный выбор будущим педагогом собственных поступков.

Во 2 главе рассмотрена методика измерения отношения к соблюдению нравственных норм А.Б. Купрейченко и на её основании был проведен опрос студентов - будущих педагогов.

В ходе исследования было выявлено, что существуют гендерные различия девушек и юношей по отношению к соблюдению нравственных норм и установлено, что девушки относятся к соблюдению нравственных норм с большей ответственностью, чем юноши.

По результатам исследования было установлено, что структура ответов участников опроса оказалась близка к характеристике порядочного человека, то есть все опрошенные стараются быть справедливыми, ответственными и терпимыми, что характерно для будущих педагогов.

 

Список используемой литературы

 

1. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 2008. - 301 с.

2. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психол. журн. 2009. № 5. С.38-44.

.   Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопр. психол. 2003. № 5. С.99-105.

.   Волков Е.С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности.М., 2008.

.   Гармаев А. Психопатический круг. М., 2008.

.   Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопр. психол. 2004. № 3. С.43 - 52.

.   Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности.М., 2004.

.   Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, 2006.

.   Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 2004.

.   Купрейченко А.Б. Изучение психологического отношения личности // Психология отношений: Материалы региональной научно-практической конференции. Владимир: ВГПУ, 2001. С.18-21.

.   Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2008.

12. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени < http: //www.sad26.ru/files/sad26/library/leontyev-cs.doc> // Психологическое обозрение, № 1, 2008.

.   Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2007.

.   Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 2007.

.   Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 2004.

.   Мясищев В.Н. Психология отношений. М., 2008.

.   Педагогическая психология: Учебн. пособ. для студ. педвузов /под общ. ред. М.И. Дягтерева. - М., 2009.

.   Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов на Дону, 2006.

.   Позняков В.П. Психологические отношения субъектов экономической деятельности. - М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2000.

.   Пряжников Н.С. Право на нравственность. Этические проблемы практической психологии // Психологическая наука и образование. 2009.

.   Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2007.

.   Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 2010.

.   Рэнд А. Концепция эгоизма. СПб., 2005.

.   Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия.М., 2010.

.   Скляревская Г.Н. Новый академический словарь: Проспект. СПб, 2004.

.   Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М., 2005.

.   Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: педагогическое наследие. М.: Педагогика 2000. - 288 с.

.   Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. - М.: Акад. проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 448 с.

.   Узнадзе Д.Н. Установка у человека. Проблема объективации // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2009. С.87-91.

.   Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 2010.

.   Человек и его работа. Социологическое исследование /под ред.А.Г. Здравомыслова. М., 2007.

.   Чалдини Р. Психология влияния. Питер, 2009.

.   Чернова Э.Г. Проблемы мотивации и ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной психологии // Материалы конференции молодых ученых. Арзамас, 2009. С.144-150.

.   Шпак Л.Л. Социология повседневной жизни. Кемерово, 2009.

.   Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 2006.

 

Приложения

 

Приложение А

Вопросы методики измерения отношения к соблюдению нравственных норм А.Б. Купрейченко:

⇐ Предыдущая12

Поделиться: