ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВОГО ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА НА СОВРЕМЕННЫХ УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Психолого-педагогические условия применения игрового занимательного материала на современном уроке

Виды современного занимательного игрового материала на уроках русского языка

Роль занимательного игрового материала в обучении в средней и старшей Новой школе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВОГО ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА НА СОВРЕМЕННЫХ УРОКАХ русского языка

Организация исследования психолого-педагогических условий уроков русского языка

Формирование условий и применения игрового занимательного материала на уроках русского языка

Диагностика обученности учащихся с помощью игрового занимательного материала

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ВВЕДЕНИЕ

В президентском проекте «Новая школа» особое внимание уделяется самореализации учащихся в новых психолого-педагогических условиях. Новая школа включает в себя принадлежность к информационно обеспеченной обучающей среде. Уроки русского языка, в том числе, должны быть оснащены как классическим, так и мультимедийным игровым занимательным материалом, который инициирует интерес учащихся к обучению.

Активизация познавательной деятельности учащихся - одна из самых основных задач учителя. Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет её к последующему решению различных задач. Устойчивый познавательный интерес формируется разными средствами. Одним из них является занимательность (Н.А. Менчинская, А.А. Смоленцева и др.).

Исследователи О.В. Лишин, А.Н. Леонтьев и др. полагают, что основной источник умственного труда - интерес, который служит стимулом. Этому способствует занимательный игровой материал, который помогает сосредоточить внимание на важных моментах.

Удивление - это еще один момент активизации деятельности учащихся начальной школы (А.А. Крылова и др.). Вызванные удивление и интерес помогают возбудить мыслительную деятельность, повышает работоспособность. Использование классического и инновационного игрового занимательного материала на уроках русского языка позволит достичь более высоких результатов обучения, воспитания и развития учащихся.

Противоречия, выявленные нами в ходе исследования заключаются в следующем:

с одной стороны современной школе необходимо максимально стимулировать интерес учащихся к обучению, с другой стороны не каждый учитель в полной мере владеет новыми технологиями обучения;

в каждой школе сегодня уже есть мультимедийное оборудование, с другой - не все учителя в полной мере владеют психолого-педагогическими компетенциями, которые направлены на контекстное отражение проблемы;

новые программы требуют знания как традиционных, так и инновационных технологий, но при этом экспертная независимая оценка работы школы показывает, что не всегда в практике работы в полной мере отражается компетентность учителя по созданию благоприятных психолого-педагогических условий, способствующих максимальной обученности учащихся.

Гипотеза: мы предполагаем, что использование занимательного материала способствует развитию познавательного интереса у учащихся второй и третьей ступеней.

Объект исследования: психолого-педагогические условия обучения русскому языку учащихся второй и третьей ступени с помощью применения игрового занимательного материала.

Предмет исследования: процесс применения игрового занимательного материала на уроках русского языка.

Цель: представить психолого-педагогические условия для наиболее эффективного применения игрового занимательного материала на уроках русского языка.

Данная цель предполагает постановку следующих задач:

Рассмотреть теоретические аспекты понятия психолого-педагогические условия

Определить сущность понятия «занимательный игровой материал» и показать его основные виды на уроках русского языка.

Проанализировать уровень усвоения учебного материала, полученного при помощи использования занимательного игрового материала и создания психолого-педагогических условий.

Для реализации поставленных задач в ходе работы были использованы следующие методы исследования: терминологический анализ содержания основных понятий исследования, теоретический анализ научно-педагогической, психологической и методической литературы; наблюдение, диагностические методы (тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности), констатирующий эксперимент; систематизация и качественный анализ экспериментальных данных, их графическая интерпретация.

Методологическую основу исследования составили: философские положения о единстве общего, особенного и единичного; деятельности как способа самореализации человека в труде и общении; взаимосвязи теории и практики; системного и аксиологического подходов к исследованию педагогического процесса; концепция деятельностного подхода к организации образовательного процесса.

Значимость исследования заключается в возможности использования его результатов учителем-предметником, работающим в старших классах и педагогическим коллективом средних образовательных учреждений при организации практической деятельности по патриотическому воспитанию.

Структура курсовой работы обусловлена логикой исследования и включает две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

Во введении представлен аппарат исследования.

В первой главе показаны психолого-педагогические условия применения игрового занимательного материала на современном уроке, даны виды современного занимательного игрового материала на уроках русского языка, описана роль занимательного игрового материала в обучении в средней и старшей Новой школе.

Во второй главе представлена организация исследования психолого-педагогических условий уроков русского языка, описано формирование условий для применения игрового занимательного материала на уроках русского языка, показана диагностика обученности учащихся с помощью игрового занимательного материала.

В заключении сделаны выводы по проведенной исследовательской работе и дана оценка выполненным задачам.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВОГО ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА НА СОВРЕМЕННЫХ УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведя и проанализировав наше исследование, мы выявили, что игровой занимательный материал позволяет не только активно включить учащихся второй ступени в учебную деятельность, но и активизировать их познавательную деятельность. Игровой занимательный материал помогает учителю донести до учащихся сложный материал в доступной форме, особенно с применением мультимедийных технологий. Отсюда можно сделать вывод о том, что создание особых психолого-педагогических условий необходимо для применения игрового занимательного материала.

В ходе проделанной нами работы, мы сделали вывод, что игровой занимательный материал может быть использована как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Игровой занимательный материал должен в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основой ступенью в развитии познавательных интересов учащихся второй ступени школы.

Таким образом, мы рассмотрели теоретические аспекты понятия психолого-педагогические условия; определили сущность понятия «занимательный игровой материал» и показали его основные виды на уроках русского языка; проанализировали уровень усвоения учебного материала, полученного при помощи использования игрового занимательного материала и создания психолого-педагогических условий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. [Текст] / Г.С. Абрамова.- М., 2005. - 305с.

2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. [Текст] / Г.С. Абрамова. - М., 2008. - 287с.

. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПБ.: Питер, 2012. - 288 с.

. Андерсен, Бент Б. Мультимедиа в образовании: Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк - Москва, Дрофа, 2007 г.- 224 с.

. Божович, Л.И. Личность и ее формирование. [Текст] / Л.И. Божович. - М., 2008. - 345с.

. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития учащихся среднего и старшего возраста. [Текст] / Н.Е. Веракса. - М.: ПЕРСЭ, 2003. - 144 с.

. Возрастные возможности усвоения знаний. [Текст] / Под ред. Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова- М.: Просвещение, 2006. - 442с.

. Выготский Л.С. Вопросы возрастной психологии. [Текст] / Л.С. Выготский.- СПб., 2007. - 110с.

. Выготский Л.С. Лекции по психологии. [Текст] / Л.С. Выготский. - СПб., 2007.- 240с.

. Гезелл А. Умственное развитие ребенка. [Текст] / А. Гезелл. - М., 2009. - 380с.

. Давыдов В.В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности средней и старшей школьной ступени [Текст]/ В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 2007. - № 1. - с. 3-18.

. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. [Текст] / Л.В. Занков.- М., 2008. - 224с.

. Коломенских Я.Л. Психология. [Текст] / Я.Л. Коломенских, Е.А. Панько. - Минск, Университетское, 2008, - 223с.

. Лебедева Л.Д. Арт-терапия в педагогике Текст. / Л.Д. Лебедева // Педагогика. 2000. - № 9. - С. 27-34.

. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., 2005. - 548 с.

. Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у подростков. [Текст] / М.И. Лисина // Вопросы психологии. - 2010. - № 5. - с. 73 - 75.

. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. [Текст] / О.В. Лишин. - М.: Институт практической психологии, 2007. - 256 с.

. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития подростка. [Текст] / Н.А. Менчинская.- М.: Институт практической психологии, 2008. - 448 с.

. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. [Текст] / В.С. Мухина. - М.: Институт практической психологии, 2009. - 640 с.

. Немов Р.С. Психология. [Текст] / Р.С. Немов. - М.: Владос, 2012. - Кн. 2: Психология образования. - 608 с.

. Психология. Учебник. [Текст] / Под. Редакцией А.А. Крылова. - М.: ПБОЮЛ, 2011. - 584 с.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. [Текст] / С.Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2010. - 738 с.

. Словарь практического психолога. [Текст] / Сост. С.Ю. Головин. - М.: АСТ, 2008. - 800 с.

. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры. [Текст] / А.А. Смоленцева. - М.: Просвещение, 2007. - 340с.

. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования. [Текст] / Л.М. Фридман. М.: Институт практической психологии, 2007. - 288 с.

. Харламов, И. Ф. Педагогика. [Текст] / И. Ф. Харламов. - М., 2010. - 320с.

. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в подростковом возрасте[Текст] / Д.Б. Эльконин Вопросы психологии. - 2011. - № 4. - с. 6 20.

. Эльконин Д.Б. Психология игры. [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 2009. - 426с.

. Якобсон П.М. Психология чувств и эмоций. [Текст] / П.М. Якобсон. - М.: Институт практической психологии, 2008. - 303с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица результатов первого этапа тестирования

№ п/п	Ф.И.О.	Задания								Кол-во реш. заданий	Уровень активности
		1	2	3	4	5	6	7	8
	А. Е.	+	+	-	+	+	-	+	+	6	Средний
	Б. Е.	+	+	-	+	+	-	+	+	6	Средний
	В. В.	+	-	-	+	+	+	+	+	6	Средний
	З. А.	+	-	-	-	+	-	+	-	3	Низкий
	К. Е.	-	-		-	-	-	-	-	0	Низкий
	К. А.	+	-	-	-	+	-	-	-	2	Низкий
	М. Н.	+	+	+	+	-	+	+	-	6	Средний
	М. А.	+	-	-	-	-	-	-	-	1	Низкий
	М. Л.	+	-	-	-	+	+	+	+	5	Средний
	М. К.	+	-	-	-	-	-	+	+	3	Низкий
	Р. П.	+	+	+	+	+	+	+	+	8	Высокий
	Р. Р.	-	-	-	-	-	-	-	-	0	Низкий
	С. Д.	+	+	+	+	+	+	+	+	8	Высокий
	С. Д.	+	-	-	-	+	+	+	+	5	Средний
	Ш. Д.	+	-	-	+	-	-	+	-	3	Низкий
	П. А.	-	-	+	-	-	-	+	+	3	Низкий

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Таблица результатов второго этапа тестирования

№ п/п	Ф.И.О.	Задания								Кол-во реш. заданий	Уровень активности
		1	2	3	4	5	6	7	8
	А. Е.	+	+	-	+	+	-	+	+	6	Средний
	Б. Е.	+	+	-	+	+	-	+	+	6	Средний
	В. В.	+	-	-	+	+	+	+	+	6	Средний
	З. А.	+	-	-	-	+	-	+	-	3	Низкий
	К. Е.	+	+	+	+	-	-	+	+	6	Средний
	К. А.	+	-	+	+	+	+	+	+	7	Высокий
	М. Н.	+	+	+	+	-	+	+	-	6	Средний
	М. А.	+	-	-	-	-	-	-	-	1	Низкий
	М. Л.	+	-	-	-	+	+	+	+	5	Средний
	М. К.	+	+	+	+	+	+	+	+	8	Высокий
	Р. П.	+	+	+	+	+	+	+	+	8	Высокий
	Р. Р.	-	+	+	+	-	+	+	-	5	Средний
	С. Д.	+	+	+	+	+	+	+	+	8	Высокий
	С. Д.	+	-	-	-	+	+	+	+	5	Средний
	Ш. Д.	+	-	+	+	+	+	+	+	7	Высокий
	П. А.	-	-	+	-	+	+	+	+	5	Средний