Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Диагностика обученности учащихся с помощью игрового занимательного материала ⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
Третий этап - контрольный эксперимент. Нами была проведена системная работа, направленная на углубление и расширение имеющихся данных, включающая различные дидактические игры. Реализовав план по активизации деятельности учащихся, используя игровые формы занятий. Нами повторно был проверен уровень знаний учащихся. Результаты проведённого тестирования отражены в таблице 2.3 (ПРИЛОЖЕНИЕ 2). Результаты исследования показали, что уровень активизации учебно-познавательной деятельности учащихся был выше, чем в первоначальный период эксперимента. Итоги проверки эксперимента были следующие: % обучаемых имели низкий уровень активности; % обучаемых - средний уровень; % обучаемых - высокий уровень. Итоги проведенного исследования отражаются графически (см. рис. 1.2): занимательный игровой материал обучение Рис. 1.2
Уровень учебно-познавательной активности учащихся на уроке после применения дидактических игр, в итоговый этап. При сравнении первоначальных и итоговых данных мы видим, что процент учащихся с низким уровнем активности на уроке понизился до 15%. Средний уровень понизился на 10%, зато высокий уровень активности был повышен на 20%. Для сравнения времени активности мы использовали следующую методику, полагая, что в идеале время активность класса составляет 100%, т.е. 100% времени все ученики участвуют в работе. Для расчёта времени активности мы использовали формулу:
Процент времени активности = (A1 * (100%-X1%)/100% + A2 * (100%-X2%)/100% + … + An * (100%-Xn%)/100%) * K / 100%
Где: А1, А2, Аn - количество учеников в группе, X2, Xn - процент времени, который группа учеников отвлекается от урока.- всего учеников в классе. Обычно, на уроках 5 учеников из класса около 10% времени тратят на различные разговоры, не относящиеся к теме урока. Два ученика пассивно относятся к занятиям и около 50% времени урока наблюдают за работой своих одноклассников.
Процент времени активности обычных уроков = (5*(100-10)/100 + 2*(100-50)/100 + 9*(100-0)/100) * 100 / 16 = 90, 6 %.
Во время педагогического эксперимента наблюдалось значительное увеличение времени активности и только один ученик 20% времени урока наблюдала за работой своих одноклассников. Процент времени активности во время эксперимента = (1* (100-20)/100 + 15) *100/16 = 98, 75 %.
В результате, усреднив данные по четырём показателям получим значения активности учащихся до и после проведения педагогического эксперимента (см. рис. 3)
Активность до эксперимента = (81+69+81+91)/4 = 81% Активность после эксперимента = (100+94+94+99)/4 = 97%
Рис. 3 - Активность учащихся до и после проведения педагогического эксперимента
Таким образом, предложенный нами игровой метод на уроках и внеклассных занятиях в математическом воспитании и образовании младших школьников является эффективным. Он повысил активность учащихся на уроке на 16%. Обобщив данные, полученные в ходе эксперимента, мы можем подвести итог: игровой занимательный материал содействует лучшему пониманию сущности вопроса, уточнению и формированию знаний учащихся, формируемых на уроках русского языка. Психолого-педагогические условия применения игрового занимательного материала на уроках русского языка можно использовать на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля с применением компьютерных технологий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведя и проанализировав наше исследование, мы выявили, что игровой занимательный материал позволяет не только активно включить учащихся второй ступени в учебную деятельность, но и активизировать их познавательную деятельность. Игровой занимательный материал помогает учителю донести до учащихся сложный материал в доступной форме, особенно с применением мультимедийных технологий. Отсюда можно сделать вывод о том, что создание особых психолого-педагогических условий необходимо для применения игрового занимательного материала. В ходе проделанной нами работы, мы сделали вывод, что игровой занимательный материал может быть использована как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Игровой занимательный материал должен в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основой ступенью в развитии познавательных интересов учащихся второй ступени школы. Таким образом, мы рассмотрели теоретические аспекты понятия психолого-педагогические условия; определили сущность понятия «занимательный игровой материал» и показали его основные виды на уроках русского языка; проанализировали уровень усвоения учебного материала, полученного при помощи использования игрового занимательного материала и создания психолого-педагогических условий.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. [Текст] / Г.С. Абрамова.- М., 2005. - 305с. 2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. [Текст] / Г.С. Абрамова. - М., 2008. - 287с. . Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПБ.: Питер, 2012. - 288 с. . Андерсен, Бент Б. Мультимедиа в образовании: Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк - Москва, Дрофа, 2007 г.- 224 с. . Божович, Л.И. Личность и ее формирование. [Текст] / Л.И. Божович. - М., 2008. - 345с. . Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития учащихся среднего и старшего возраста. [Текст] / Н.Е. Веракса. - М.: ПЕРСЭ, 2003. - 144 с. . Возрастные возможности усвоения знаний. [Текст] / Под ред. Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова- М.: Просвещение, 2006. - 442с. . Выготский Л.С. Вопросы возрастной психологии. [Текст] / Л.С. Выготский.- СПб., 2007. - 110с. . Выготский Л.С. Лекции по психологии. [Текст] / Л.С. Выготский. - СПб., 2007.- 240с. . Гезелл А. Умственное развитие ребенка. [Текст] / А. Гезелл. - М., 2009. - 380с. . Давыдов В.В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности средней и старшей школьной ступени [Текст]/ В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 2007. - № 1. - с. 3-18. . Занков Л.В. Дидактика и жизнь. [Текст] / Л.В. Занков.- М., 2008. - 224с. . Коломенских Я.Л. Психология. [Текст] / Я.Л. Коломенских, Е.А. Панько. - Минск, Университетское, 2008, - 223с. . Лебедева Л.Д. Арт-терапия в педагогике Текст. / Л.Д. Лебедева // Педагогика. 2000. - № 9. - С. 27-34. . Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., 2005. - 548 с. . Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у подростков. [Текст] / М.И. Лисина // Вопросы психологии. - 2010. - № 5. - с. 73 - 75. . Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. [Текст] / О.В. Лишин. - М.: Институт практической психологии, 2007. - 256 с. . Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития подростка. [Текст] / Н.А. Менчинская.- М.: Институт практической психологии, 2008. - 448 с. . Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. [Текст] / В.С. Мухина. - М.: Институт практической психологии, 2009. - 640 с. . Немов Р.С. Психология. [Текст] / Р.С. Немов. - М.: Владос, 2012. - Кн. 2: Психология образования. - 608 с. . Психология. Учебник. [Текст] / Под. Редакцией А.А. Крылова. - М.: ПБОЮЛ, 2011. - 584 с. . Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. [Текст] / С.Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2010. - 738 с. . Словарь практического психолога. [Текст] / Сост. С.Ю. Головин. - М.: АСТ, 2008. - 800 с. . Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры. [Текст] / А.А. Смоленцева. - М.: Просвещение, 2007. - 340с. . Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования. [Текст] / Л.М. Фридман. М.: Институт практической психологии, 2007. - 288 с. . Харламов, И. Ф. Педагогика. [Текст] / И. Ф. Харламов. - М., 2010. - 320с. . Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в подростковом возрасте[Текст] / Д.Б. Эльконин Вопросы психологии. - 2011. - № 4. - с. 6 20. . Эльконин Д.Б. Психология игры. [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 2009. - 426с. . Якобсон П.М. Психология чувств и эмоций. [Текст] / П.М. Якобсон. - М.: Институт практической психологии, 2008. - 303с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Таблица результатов первого этапа тестирования
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Таблица результатов второго этапа тестирования
|
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 40; Нарушение авторского права страницы