Как отмечают ведущие психологи и педагоги, талант является не столько научным, сколько житейским понятием, поскольку не существует ни теории, ни методов диагностики таланта.

Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, А.В. Луначарский, С.Л. Рубинштейн.

Цель трудового обучения - воспитание личности учащихся на основе формирования трудовой деятельности.

М. Левина указывает, на то, что на уроках труда в школе или дома с родителями, а позднее самостоятельно дети могут научиться множеству увлекательных и полезных вещей: работе с бумагой и вышивке, шитью и изготовлению поделок из природного материала, работе по дереву и лепке из пластилина, могут научиться выжигать и шить мягкие игрушки, попробовать себя в роли повара или кулинара, а может быть, ребенку больше понравится быть актером кукольного театра и одновременно - хозяином этого театра [17].

Делая что-либо своими руками, дети развивают внимательность и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению. Все это поможет ребенку в школе, особенно при овладении письмом, да и в дальнейшей его жизни эти качества будут нелишними.

Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус и логику, способствуют формированию пространственного воображения. Кроме того, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, что очень важно для младших школьников, а также для детей, страдающих церебральными нарушениями и дефектами речи (дизартрия, заикание).

Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребенку множество практических навыков. Пришить себе пуговицу, приготовить завтрак, сделать своими руками подарки родным и друзьям - все это пригодится ребенку [5].

И ещё одно очень важное дополнение: умение что-нибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых. А ведь вера в себя, уверенность в своих силах - необходимое условие для того, чтобы ребенок был по-настоящему счастлив.

Т.А. Гомырина показала в своей работе эффективность развития творческих способностей на уроках труда [5].

Труд - это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, отдыха). Такой труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях.

Наиболее действенно развиваются творческие способности, по мнению Т.А. Гомыриной в художественном труде.

Содержание художественного труда школьников составляют:

работа с бумагой, картоном (аппликация из разнофактурной бумаги, в сочетании с тканями, природными материалами, изготовление декоративных панно, объемных и плоскостных предметов и конструкций для оформления праздников и развлечений, декораций, сувениров);

работа с природным материалом (изготовление мелких и крупных скульптур, составление декоративных букетов из сухих и живых растений);

работа с глиной (создание декоративных украшений, изготовление мелких скульптур, игрушек-сувениров, кукольной посуды);

работа с тканью, нитками (декоративная аппликация из ткани, плетение из синтетической пряжи, изготовление декоративных украшений и предметов быта, одежды, театральных и декоративных игрушек и сувениров из синтетических тканей) [5].

Для младших школьников самый доступный и легко поддающийся обработке материал - бумага. Изготовление изделий из бумаги способствует развитию мышц кистей рук, совершенствует глазомер у ребенка, подготавливает его к выработке навыков письма, способствует эстетическому развитию детей, покупку ими умений грамотно подбирать сочетания цветов бумаги, форм и размеров комплектующих изделий деталей.

Детям очень нравится осуществлять изделия из полосок бумаги. Этот вид работы создает большие возможности для творчества детей.

Если взять две полоски бумаги одного цвета, но разных по размеру, сделать кольцо из каждой, соединить их, а потом прибавить чуть-чуть воображения, можно сделать зверей для театрального представления (цыпленка, поросенка, кошку, зайца, и т.д.). В качестве основы для выполнения фигурок животных и людей может быть использован конус или цилиндр [17].

Ребенок самостоятельно открывает новые способы и формы сгибания для полученного нужного элемента. При этом ослепительно проявляется фантазия ребенка, поскольку он создает все новые и новые комбинации и порой сам удивляется тому, что у него получилось из первоначальной затеи.

Природа богата материалом, который дети могут использовать в игре. Ценность таких игр состоит в том, что ребенок черпает вдохновение непосредственно из природы и создает неповторимые вещи, радующие зрачок своей красотой. В природных материалах ребята видят красоту и согласованность форм, гармонию, кроме того, они узнают характерные особенности материалов: аромат, цвет, форму, строение. У детей не только обогащается словарный припас, но и развивается аналитическое мышление: они стремятся соотнести с увиденным свои поделки, вручить им образные названия. Практически нет такого природного материала (за исключением ядовитых растений), который нельзя было бы использовать для поделок, нет и установленных правил, как его использовать.

Особо выделяются уроки работы с глиной - лепка. Уроки лепки способствуют формированию таких качеств личности, которые являются для человека не какими-то специфическими (необходимыми только для этой и подобной работы), а общезначимыми. Эти занятия развивают умственные способности учащихся, расширяют их художественный и политехнический кругозор, формируют нравственные представления и содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру. Кроме того, все изделия из глины очень отчетливо тяготеют к настоящему декоративно-прикладному искусству, связаны с жизнью.

По сравнению с обработкой других материалов работа с текстильными изделиями имеет свои особенности. Работа с тканью позволяет осуществлять на практике межпредметные связи. Так, учащиеся существенно расширяют свой кругозор, словарный припас, знакомясь с названиями инструментов, материалов, трудовых процессов. Обработка текстильных материалов по сравнению с другими требует более кропотливого и упорного труда.

Работа по шитью и вышиванию, плетению привлекает детей своими результатами. Сколько радости получают младшие школьники от сделанной своими руками закладки, салфетки! Не меньшее удовольствие доставляет изготовление подарков для родителей, друзей, малышей. Перечень практических работ включает изделия, которые по из назначению можно сгруппировать следующим образом: хозяйственно-бытовые, учебные, игровые сувениры и подарки [33].

Таким образом, правильно организованный труд дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует стремление трудиться и овладевать особенностями мастерства, приобщает к народному декоративному искусству. Следовательно, есть все основания рассматривать трудовое обучение как важный ингредиент гармоничного развития творческих способностей детей.

творческий способность младший школьник

2. Педагогический эксперимент по развитию творческих способностей младших школьников

 

Диагностика уровня развития творческих способностей младших школьников

Изучив теоретический материал, мы провели педагогический эксперимент.

В качестве экспериментальной базы нами были выбраны ученики 2 класса МБОУ «Усолинская основная общеобразовательная школа» Параньгинского района РМЭ.

Нам предстояло выявить творческих детей, умение их логически мыслить, совершать умозаключения, определить их творческие возможности.

Цель констатирующего эксперимента:

Во второй главе «Педагогический эксперимент по развитию творческих способностей младших школьников» представлены результаты диагностик по методикам Поля Торренса «Тест креативности» и Хорста Зиверта «Тест на определение творческих способностей».

В качестве экспериментальной базы нами были выбраны ученики 2 класса МБОУ «Усолинская основная общеобразовательная школа» Параньгинского района РМЭ.

Результаты методик показали, что творческие способности детей находятся на низком уровне. Поэтому, на основании полученных результатов, были рекомендованы уроки технологии и составлены методические рекомендации педагогам и родителям по развитию творческих способностей младших школьников на уроках технологии.

Таким образом, изучение теоретических основ проблемы и практические результаты говорят о том, что на развитие творческих способностей младших школьников влияют уроки технологии.

 

Список использованных источников и литературы

 

1.    Барканова, О.В. Методики диагностики одаренности и креативности: психологический практикум / авт.-сост. О.В. Барканова [серия: Библиотека актуальной психологии]. - Вып. 3. - Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2011. - 196 с.

2.    Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. Собр. соч.: В 6т. - М., 2003.-Т.З.-328 с.

3.    Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети / Ю.З. Гильбух. - М.: Знание, 1991. - 80 с.

4.    Годфруа Ж. Психология, изд.в 2 т., т.1 / Ж. Гондфруа.-М.: Мир, 1992 - 436 с.

5.    Гомырина Т.А. Развитие творческих способностей первоклассников на уроках художественного труда / Т.А. Гомырина. - М.: ВЧГК " Русский Центр". - 2003

6.    Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности. Вопросы психологии./ В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман. - М.: Просвещение, 2002. - 620с.

7.    Данилов М.А. Умственное воспитание / М.А. Данилов. Сов. Педагогика. - 2004. - № 12. - 176 с.

8.    Данилов М.А. Дидактика /Под общей ред. М.А. Данилова, Б.П. Компова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2007. - 518с.

9.    Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: НИИОПП, 2006. - 124 с.

10.  Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения / Л.В. Занков. - М., Просвещение, 2007. - 152с.

11.  Зинченко, Татьяна Петровна. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т.П. Зинченко. - СПб.: Питер, 2002. - 320 с.

12.  Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование примеров умственной деятельности и умственного развития учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер. - М.: Просвещение, 2008. - 288с.

13.  Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М.: Педагогика, 2001. - 200с.

14.  Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Г.Д. Кириллова. - М., Просвещение, 1980. - 159с.

15.  Кондаков Н.И. Психологический словарь / Н.И. Кондаков. - М.: Изд-во: Наука страниц, 1975. - 720 с.

16.  Кудрявцев В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. / В. Кудрявцев, В. Синельников - М.: Дошкольное воспитание, 1995 № 9 с. 52-59, № 10 с. 62-69.

17.  Левина М. 365 весёлых уроков труда / Беляков Е.А. - М.: Рольф, Айрис - пресс, 1999.-256с.

18.  Лук А. Н. Психология творчества. / А.Н. Лук. - М.: Наука, 1978. - 126 с.

19.  Мещеряков Б. Большой психологический словарь. / Б. Мещеряков, В. Зинченко. - М.: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

20.  Немов Р.С. Психология. Книга 3. / Р.С. Немов. - М., 1998. - 640 с.

21.  Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры./ Б.П. Никитин - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 161 с.

22.  Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 640 с.

23.  Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. 640 с.

24.  Пидкасистый П.И. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П. И. Пидкасистого.- М.: Высшее образование, 2006.- 732 с.

25.  Подласый И.П. Педагогика. / И.П. Подласый. - М.: Владос, 2003. - 253 с.

26.  Рапацевич Е.С. Современный словарь по педагогике. / Е.С. Рапацевич. - Минск: «Современное слово», 2001. - 928 с.

27.  Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий в 2-х тт. Т.1. / Г.К. Селевко. - М.: НИИ «Школьные технологии», 2006. - 816 с..

28.  Терехова Г.В. Развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе: Метод. рекомендации по курсу «Уроки творчества» для родителей. / Г.В.Терехова. - Челябинск: Изд-во «АТОКСО», 2005. - 175 с.

29.  Чикишева О.В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста [Текст] / О. В. Чикишева / Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). - Пермь: Меркурий, 2012. - С. 90-92.

. Режим доступа http: //www.moluch.ru/conf/ped/archive/58/2267/

. Режим доступа http: //ru.convdocs.org/docs/index-73037.html? page=5

. http: //verapanfilowa.narod.ru/DswMedia/konspektporabote1.doc.

. Режим доступа http: //www.refsru.com/referat-3972-5.html

. Режим доступа http: //nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/razvitie-tvorcheskikh-sposobnostei-mladshikh-shkolnikov-titenko-sv

Приложение 1

 

урок: Тема урока: Работа с бумагой и картоном. Оригами. Изготовление открытки.

Цель: Умение конструировать из бумаги на основе техники оригами, составлять коллективный план работы и работать самостоятельно по нему и технологической карте.

1. Вступительная беседа.

Сегодня мы с вами займёмся изготовлением открытки, кто будет героем открытки, вы узнаете, отгадав загадку.

Отворилась тихо дверь-

И вошёл усатый зверь.

Сел у печки, хмурясь сладко,

И умылся серой лапкой. (Кошка)

Кошка живёт рядом с человеком не одну тысячу лет. В разные времена в разных странах относились к кошке по- разному. В Древнем Египте кошку боготворили, оказывали ей всякие почести. Случайное убийство каралось большим штрафом. Если же кошка умирала своей смертью, её оплакивали осыпали дарами- в виде высушенных мышей! Стоила кошка очень дорого.

Она приравнивалась по цене к волу.

В Европе в средние века коку преследовали, так как считали, что в ней поселился дьявол. Особенно не везло чёрным котам - полагали, что они приносят в дом несчастье.

Япония вернула доброе имя кошки. Владельцу небольшой чайной лавки, чьи дела шли плохо, подарили статуэтку кошки. Она ожила и стала работать за кассой. Всё больше людей заходила в чайную, чтобы увидеть такое чудо. Торговля стала процветать. С тех пор во всех чайных Японии держат кошек. Как уже говорилось, относились к кошке по-разному, кто-то их любил, а кто-то боялся и прогонял, считая ведьмами и сатаной. Всё это выдумки. Кошка не богиня, но и не ведьма. У кошки очень тонкий слух. Она слышит даже малейший шорох, который производят мыши, но не обращает внимание на громкую музыку.

Кошка очень чистоплотна и часто умывается. Кошка вылизывает не столько грязь, сколько свой собственный запах. Кошки отличные охотники и охотятся из засады. Если добыча по запаху почует опасность - останешься голодным. У кошки очень острое зрение она спокойно и бесшумно ходит в темноте втягивая когти.

Средняя продолжительность жизни кошек около 20 лет. Чемпионом среди долгожителей оказалась кошка Пусс (США), она прожила 36 лет. Обычно у кошки рождается 3-5 котят, кошка по кличке Колокольчик из Южной Африки родила 14 котят-близнецов. А кошка Мини (с 1927 по 1933 год, за семь лет) убила 12 тысяч 480 крыс.

Стихотворение про кошку, читают подготовленные ученики.

(«Что вы знаете про кошку? »). Сообщение темы и цели урока. (Изготовление открытки). Подготовка рабочего места. Повторение правил техники безопасности.. Предварительное планирование (работа по технологической карте).

1. Заготовить два одинаковых квадрата. 10х10 см

2. Изготовить голову и туловище.

.   Изготовить детали.

.   Соединить детали с основой.

.   Оформить открытку по плану.. Работа с пословицей (на доске).

Хорош не тот, кто один впереди идёт, а тот, кто сам шагает и другим помогает.

Как вы её понимаете?

Какое правило рабочего человека подходит к данной пословице?

Работайте дружно!. Показ порядка изготовления головы и туловища.. Самостоятельная работа по намеченному плану.

Давайте вспомним наших усатых кинозвёзд.

1. Герой американского мультсериала? (Том)

2. Он кот-звезда экрана. Практичен, мудр и деловит. В деревне Простоквашино с друзьями жил и молоко парное пил. (Матроскин)

.   Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно». (Леопольд)

.   Героиня мультфильма Маугли? (Багира)

.   Как-то однажды кот стал главным в лесу, взял в жёны лесу. Назовите этого кота? (Котофеевич). Аудиозапись - сказка «Кот-хвастун».Х. Проверка. Оценка. Конкурс открыток.

Х. Итог урока.

Чему научились? Что нового узнали?

Что больше всего понравилось?

 

Приложение 2

 

урок: Тема: Работа с природным материалом. Опилки.

Цель: 1) познакомить с «новым» природным материалом, научить правильному использованию опилок, знакомство с новым видом работы при помощи опилок;

)воспитать любовь к окружающему миру, чувство уважения к труду других людей, любовь к классической музыки;

)развивать общий кругозор учащихся, чувство эстетики.

Тип урока: Введение в новую тему.

Методы обучения: научный, наглядный, практический,

Оборудование: доска, мел, тряпка, указка, опилки, клей, ножницы, фломастеры, ТСО: магнитофон, аудиозапись классической музыки, дополнительный материал.

План урока

. Организационный момент.

а) слушание одной из кантат И.С.Баха;

б) постановка целей и задач урока.

П. Вводная беседа

а) рассказ учителя о деревьях, сопровождаемых чтением стихотворения С.Я.Маршака «Что мы сажаем, сажая леса? »;

б) знакомство с самыми удивительными деревьями мира;

в) беседа об опилках, их применении, использовании, пользе.

Ш. Практическая работа

а) показ образцов - аппликаций, выполненных из опилок;

б) объяснение выполнения работы;

в) беседа о технике безопасности.Физминутка

г} практическая работа учащихся. Итог урока

а} подведение итогов;

б} оценивание работ;

в} выставка лучших аппликаций.

Ход урока

. Организационный момент.

П. Вводная беседа.

Мы сегодня с вами на уроке труда поговорим о деревьях. Есть у С.Я. Маршака стихи, которые начинаются словами: «Что мы сажаем, сажая леса? ». Люди разных профессий ответили бы на этот вопрос, каждый по-своему:

Столяр: «Стол, за которым ты будешь писать, ручку, линейку, пенал...» И, конечно, он не забыл бы про деревянные шкафы, полки для книг, паркет для пола, оконные рамы, двери...

Рабочий бумажного комбината., кроме тетрадей, обязательно, назвал бы книги, газеты, журналы, потому что бумага делается из древесины.

И химик нашел бы добрые слова о лесе, о древесине, из которой получают на комбинате лаки, нитки для искусственной ткани, лекарства...

Музыканты воскликнули бы: «Спасибо, лес! Твое дерево, которое гудело от ветра и слушало пение птиц, теперь само запело, зазвучало голосами, сделанных из дерева - рояль, скрипки, балалайки».

«Что мы сажаем, сажая леса? » - переспросил бы врач. Да, прежде всего, здоровье. Здесь самый чистый, самый полезный и здоровый воздух. Если бы не здоровые леса, людям нашей планеты не хватило бы кислорода, чтобы дышать.

А лесничий сказал бы: «Как видите, лес нужен всем. Но чтобы лесных богатств хватило не только нам, но и нашим правнукам, на месте каждого срубленного дерева нужно посадить одно нет даже два новых. И еще, лес - это не только сырье, но и бесценная красота». И мы, сегодня, познакомимся с удивительными деревьями, которые растут в мире. (Выходят дети, они рассказывают и показывают).

Эвкалипт - это самое высокое дерево в мире; высота - 100-110 м, гигантский, автралийский.

Бамбук - самая высокая в мире трава;

Баньян - фикус, самое раскидистое дерево на свете - железное

Секвоя - дерево-долгожитель, 3500 лет; самое высокое дерево в Америке;

Колбасное дерево - полуметровые плоды напоминают колбасу;

Молочное дерево - «дерево-корова»;

Конфетное дерево - плоды вкусные и сладкие как настоящие конфеты;

Хлебное дерево - из мякоти плодов пекут в золе лепешки, похожие на настоящий хлеб

А какие деревья растут у нас в Татарстане? (Дети перечисляют названия деревьев)

И вот некоторые деревья вырубают для нужд в народном хозяйстве, распиливают бревна на части, и что остается на земле? Правильно, опилки, которые тоже приносят пользу. А где применяются опилки?

·         Их прессуют, обрабатывают и изготавливают мебель; опилками забивали кукол и других мягких игрушек, опилками можно топить печь и многое другое.

Правильно молодцы и мы с вами тоже сегодня найдем применение опилкам и сделаем аппликацию. Мы с вами потрудимся так, чтобы у вас получилось красиво. А кто мне скажет пословицу о труде? (Дети говорят пословицы). Практическая работа

Ребята посмотрите внимательно сюда: сегодня вы будете выполнять вот эти аппликации: мальчики «мишку», а девочки «ромашку» Ну а сейчас я объясню, как нужно правильно выполнять эти аппликации. (Объяснение).

Очень хорошо. Но ребята, мы еще не повторили правила техники безопасности на уроке труда. Кто мне расскажет их? (Учащиеся перечисляют правила техники безопасности).. Физминутка (учащиеся танцуют под музыку)

·         очень хорошо. Вы немного отдохнули, а теперь приступайте к работе. Ну а мы посмотрим, кто лучше выполнит работу - мальчики или девочки (во время работы звучит классическая музыка)

V. Итог урока

·         ну что же ребята, наш урок подходит к концу. Давайте проверим ваши работы и сделаем выставку (звучит мелодия из балета Г. Щедрина (Ж. Бизе) «Кармен» - «Тореодор»)

·         а кто мне скажет, чем мы сегодня занимались? Что нового вы узнали об опилках? О деревьях? Какие удивительные деревья вы теперь знаете?

·         Молодцы.

 

Приложение 3

 

урок: Тема: Лепка из глины цветка. Нанесение с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий. Свойства глины.

Цель: Развивать навык лепки из глины.

Задачи: 1. Познакомить детей с материалом для лепки - глина.

. Познакомить детей со свойствами глины (В сухом состоянии глина твердая, если добавить вода становится мягкой).

. Познакомить детей с профессией Гончар.

. Познакомить детей с правилами работы с глиной.

. Продолжить работу с таким инструментом как стека.

. Развивать мелкую моторику мускулатуры рук.

.Пополнить словарный запас детей новыми понятиями (Гончар, гончарня, гончарный круг).

. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус.

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент.

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок.

II. Проверка готовности к уроку.

- Ребята, пробегитесь по парте глазками и проверти, у вас на парте должно лежать: клеенки, стека, 2 подложки из картона.

Но это еще не все, у вас не хватает самого главного - материала для выполнения поделки. И о нем я расскажу вам чуть позже.

III. Вступительная беседа.

- Прямо сейчас я начну вам открывать секреты. Первый секрет - сегодня на уроке мы с вами будем лепить..

Ребята, а из чего можно лепить?

(Во время ответов детей на доске появляются таблички: ПЛАСТИЛИН, ГЛИНА, СНЕГ, ТЕСТО)

Но мы не можем лепить сразу из всего. И поэтому сейчас открою вам второй секрет, но вы должны отгадать загадку о материале с которым мы будем работать.

Если встретить на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделал миску или вазу-

Она понадобиться сразу.

Правильно, материал, с которым мы будем работать- глина.

Ребята, а с любой глины можно лепить?

Нет, с сухой глины лепить нельзя, т.к. она твердая как камень, а если в нее добавить воды она становится мягкой и из нее можно лепить.

Ребята, а что лепят из глины?

(Во время ответов детей на доске появляются таблички: ПОСУДА, ИГРУШКИ, КИРПИЧИ).

Кто-нибудь знает, как называется профессия человека, который работает с глиной. (ГОНЧАР).

ГОНЧАР - человек, работающий с глиной и изготовляющий из нее посуду, игрушки и т.д.

Гончар работает в специальной мастерской, которая называется ГОНЧАРНЯ, которая обычно находилась на краю селения. Главным оборудованием в работе гончара был ГОНЧАРНЫЙ КРУГ. (показ на рисунке).

Работа гончара делилась на несколько этапов: 1. подготовка глины к работе;

. Изготовление изделия на гончарном круге; 3.обжигание изделия в печи, чтобы оно было прочным.

ФИЗМИНУТКА

IV. Сообщение темы и целей урока.

-Ребята, сегодня на уроке мы будем лепить подарок? А чтобы узнать для кого послушайте стихотворение (Стихотворение про маму).
- Правильно стихотворение о маме. Скоро праздник будет «Мамин день». А на праздник принято дарить подарки. Мамы очень любят цветы, вот и мы сегодня на уроке СЛЕПИМ ЦВЕТОК ДЛЯ МАМЫ.

V. Анализ образца.

-Ребята, из скольких частей состоит цветок? (из 3 частей: стебель, листочек и лепестки).

Какие геометрические фигуры использованы для выполнения цветка? (овал, круг (6 - 5 маленьких, 1 большой), колбаска).

На чем располагается цветок?

В какой последовательности будем выполнять работу? (Сначала лепим стебель, потом листочек, лепестки).

После того как слепим все детали необходимо соединить их все вместе.

Наносим рисунок при помощи стеки (волнистые и прямые линии).

ПРАВИЛА РАБОТЫ С ГЛИНОЙ.

· Работу начинаем только с разрешения учителя;

·   Лепку выполняем на подкладной доске или картоне;

·   Глину нельзя бросать на пол;

·   После работы необходимо вымыть руки с мылом.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ

VI. Выполнение работы.

1. От большого куска отрезаем маленький кусочек - стебелек.

2. Отрезаем второй кусок - листик.

.   Теперь приступаем к выполнению самого цветка. У головки цветка есть 1 серцевинка и 5 лепесточков.

.   Соединение деталей на подложке.

.   Прорисовывание стекой отдельных деталей.

VII. Анализ работ учащихся.

-Все молодцы. Но у нас есть те, ребята, которые лучше всего справились с лепкой и это…

У …. не получилось ….

Что нового узнали на уроке?

Понравился ли вам урок?

Приложение 4

урок: Тема " Иллюстрирование с помощью бумаги произведений К.И. Чуковского"

Задачи урока:

·         формирование приёмов создания фронтальной композиции;

·         повторение знаний учащихся о приёмах работы с бумагой;

·         развитие пространственного мышления и воображения;

·         развитие мелкой моторики рук, глазомера;

·         ознакомление с системой самоанализа своей работы;

·         воспитание аккуратности, трудолюбия.

·         развитие интереса к предложенным книгам, привлечение учащихся к активному чтению.

Оборудование и материалы

·         для учащихся: книги, картон, белая бумага, цветная бумага, простой карандаш, ножницы, клей, салфетки, клеёнка;

·         для учителя: CD “Сказки К.И.Чуковского” (читает автор), книги и портрет К.И.Чуковского, мультимедиа, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организация урока. Проверка готовности материалов и оборудования.

2. Вводная беседа. Сообщение темы. Постановка учебных задач.

.   Выбор материалов.

.   Планирование предстоящей работы.

.   Физминутка.

.   Практическая деятельность по изготовлению изделия.

.   Выставка и анализ работ. Подведение итогов.

.   Уборка рабочих мест.

. Организационный момент. Проверка готовности материалов и оборудования.

. Вводная беседа. Сообщение темы, постановка учебных задач.

В сорока минутах езды от столицы, в одном из красивых уголков Подмосковья - в посёлке Переделкино, среди берёз и сосен, в небольшом загородном доме много лет жил высокий седой человек, которого знали и любили не только все дети посёлка, но и маленькие жители Москвы и всей нашей обширной Родины - России, и который заслужил у ребят почётное звание " дедушка". Жил человек, чьи стихи, сказки, загадки с ранних лет приносят всем нам радость, человек, которому 1 апреля 2007 года исполнилось 125 лет. Имя этого человека - Корней Иванович Чуковский. Не только вы, ребята, но и ваши родители не представляют своего детства без " Мухи-Цокотухи", " Айболита", " Тараканища" …(показ слайда на мультимедиа).

А настоящее имя писателя - Николай Васильевич Корнейчуков. Вы догадались, откуда взялся его литературный псевдоним “Корней Чуковский”?

Посмотрите, на экране мультимедиа записана тема сегодняшнего урока.

(Тема урока: иллюстрирование с помощью бумаги произведений К.И.Чуковского)

Как вы думаете, в чём же будет сегодня заключаться наша работа? (наверное, мы сегодня будем выполнять иллюстрации к произведениям К.И.Чуковского).

Что такое иллюстрация? (рисунок в книге или журнале).

А кто изображает иллюстрации в книгах, которые мы читаем? (художник - иллюстратор).

Почему так важны иллюстрации в детских книгах? (потому, что маленьким детям многое трудно представить, а рисунки помогают понимать прочитанное).

Давайте прочитаем, как в толковом словаре описано значение слов “иллюстрация” и “иллюстратор” (показ слайда на мультимедиа).

·         ИЛЛЮСТРАЦИЯ - рисунок в тексте книги, журнала, сопровождающий изложение или поясняющий содержание.

·         ИЛЛЮСТРАТОР - художник, выполняющий рисунки к тексту.

Давайте вместе попробуем вспомнить сказки К.И.Чуковского по иллюстрациям из книг. (Показ на мультимедиа слайдов с иллюстрациями к сказкам: “ПУТАНИЦА”, “ТАРАКАНИЩЕ”, “МУХА-ЦОКОТУХА”, “МОЙДОДЫР”, “ЧУДО-ДЕРЕВО”, “КРАДЕНОЕ СОЛНЦЕ”, “АЙБОЛИТ”, “ТЕЛЕФОН”).

. Выбор материалов.

Какой материал мы можем использовать на уроке? (бумагу, ткань, пластилин)

Почему для работы лучше использовать бумагу? (у неё яркие цвета, можно использовать разные виды бумаги, её легко сгибать, резать, клеить).

Какие цвета можно использовать? (стихи Чуковского яркие, радостные, поэтому и цвета выберем яркие, ведь мы хотим создать красочные иллюстрации, чтобы они нравились детям).

В какой технике лучше выполнять эту работу? (в технике “Аппликация”, т.к. каждый ученик может выполнить часть работы, а потом мы вместе сможем из частей собрать целую композицию).

. Планирование предстоящей работы.

С чего необходимо начать работу? (с эскиза или наброска)

Каким будет следующий этап? (необходимо выбрать бумагу определённого цвета)

Как лучше планировать совместные действия? (надо распределить работу между всеми участниками группы).

Какой будет последний этап работы? (надо будет из частей собрать одну композицию к прочитанному отрывку и наклеить ее части на большой лист бумаги).

Далее работа проходит так: один ученик из группы негромко читает отрывок вслух, а остальные члены группы внимательно слушают. После прочтения учащиеся обсуждают, как можно проиллюстрировать этот отрывок. Дети, хорошо умеющие рисовать, помогают выполнить эскизы, остальные аккуратно вырезают нарисованное. Я стараюсь подобрать участников группы так, чтобы в ней оказались “генераторы идей”, хорошо рисующие дети (хотя бы по 1-2 человека), чтобы работа в группах шла примерно в одном темпе, и чтобы качество общей работы было примерно одинаковым.

. Физминутка (отрывок из стихотворения К.И. Чуковского “Тараканище”).

Ехали медведи (шаги на месте)

На велосипеде.

А за ними кот (поворот вокруг себя)

Задом наперёд,

А за ним комарики (взмахи руками вверх - вниз)

На воздушном шарике.

А за ними раки (приседания на месте)

На хромой собаке.

Волки на кобыле. (шаги на месте,

Львы в автомобиле. имитация вождения машины)

Зайчики (прыжки на левой ноге)

В трамвайчике.

Жаба на метле… (прыжки на правой ноге)

Едут и смеются, (шаги на месте, все улыбаются)

Пряники жуют.

. Практическая деятельность по изготовлению изделия.

Перед предстоящей работой давайте вспомним правила работы с ножницами.

·         Храни ножницы в указанном месте.

·         При работе внимательно следи за направлением реза.

·         Не работай тупыми ножницами.

·         Не держи ножницы лезвиями вверх.

·         Не режь на ходу.

·         Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперёд.

Какие ещё правила необходимо соблюдать на уроке?

·         Работать на клеёнке

·         Лишний клей вытирать салфеткой

Вы можете приступать к работе. Желаю творческих успехов!

(Учащиеся по группам выполняют аппликацию из различных видов бумаги к отрывкам из произведений К.И.Чуковского “Телефон”, “Муха-Цокотуха”, “Чудо-дерево”. Тексты произведений раздаются детям перед началом работы. Во время выполнения практической части учитель включает диск “Сказки К.И.Чуковского”).

. Выставка и анализ работ. Подведение итогов урока.

Какие из представленных работ кажутся наиболее интересными?

Почему?

Достигнута ли цель, поставленная на уроке?

. Уборка рабочих мест.

Вот закончился урок.

Всё убрать нам нужно в срок.

Мусор быстро собери,

В портфель все вещи положи,

Клеёнку тряпкой оботри,

Потом сложи и убери.

 

Приложение 5

 

урок: Тема: «Изготовление утенка из помпона».

Девиз:

«Мы, трудится очень любим, нам трудиться нравится,

Каждый сладит с трудным делом, с любой работой справится»

Цель: познакомить с шерстяной пряжей, ее свойствами, с одной из старых техник изготовления игрушки, научить изготавливать игрушки в данной технике, воспитание самостоятельности, аккуратности, развитие творческих способностей, любви к рукоделию, уважению к труду.

Оборудование: остатки оранжевой пряжи, картон, клей универсальный, ножницы, фетр, пластиковые глазки.

Ход урока

Орг. момент: 1-2 мин Определение темы: 3 мин Объяснение нового материала: 25 мин Практическая работа: 40 мин Подведение итогов: 5 мин Домашнее задание: 5 мин

Конспект урока

Сегодня мы проводим урок - мастерскую «Наши руки не для скуки». Немного фантазии, юмора, плюс всевозможные остатки шерстяной пряжи и, конечно, любовь к рукоделию - вот и все, что нужно для освоения несложной техники изготовления игрушек из…. Из чего мы узнаем, если перенесемся на игру «Поле чудес». Ученики отгадывают слово «помпон». Где же можно использовать помпоны? Ими украшают шапки, тапочки, одежду.

Посмотрите на свою пряжу и отгадайте загадку: «По горам, по долам ходит шуба да кафтан? » (Баран, овца)

Почему мы сегодня говорим об овце, баране?

Потому что они дают нам шерсть. Шерсть издавна известна людям.

В городе Уре, недалеко от Персидского залива, найдено одно из наиболее и старых изображений овцы, выполненное в технике мозаики. Оно датируется приблизительно 3500 г. н. э. Овец стригли ножницами, сохранившими форму римских - без гвоздика посередине. Затем шерсть тщательно сортировали, вымачивали в слабом растворе, чтобы удалить жир, сушили на солнце и особыми щипчиками убирали приставшие твердые частицы.

Потом шерсть трепали, чесали металлическими чесалками или деревянными гребнями. После этого формовали в виде своеобразной ленты и пряли.

Помните у А. С. Пушкина: «Три девицы под окном пряли поздно вечером…» или в «Сказке о рыбаке и рыбке»:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Как же они пряли? Что им для этого было нужно?

Вернемся на «Поле чудес» и отгадаем два слова (веретено и прялка)

Учащиеся отгадывают слова «веретено» и «прялка». Верно, сначала пряли вручную, с помощью веретен, а затем прялкой.

Издавна прядение представляло особый ритуал, оно было одним из главных занятий женской половины населения, когда собирались девушки и женщины за важным ремеслом, коротали дни и вечера за веретеном или прялкой, вели душевные беседы, напевали любимые песни.

123Следующая ⇒

Поделиться: