Цель: определение творческих способностей личности.

Испытуемым предлагаются некоторые задачи, которые дети должны выполнять как можно быстрее. Для контроля используйте секундомер.

Задание 1. На определение уровня «находчивости».

В левой колонке в таблице множество пустых строк. В каждую из этих строчек нужно написать одно слово. У всех слов должны совпадать две начальные буквы. Например, как это имеет место для слов, начинающихся с «св»: свежий, свободный, святой, свинина и т.д.

Правописание и длина слов не играют большой роли. Нужно написать разборчиво. В распоряжении детей одна минута для заполнения каждой колонки.

Задание 2. «Дивергентное (нестандартное) мышление» (Творческие способности относятся к дивергентному мышлению, т.е. типу мышления, идущему в различных направлениях от проблемы, отталкиваясь от ее содержания) (шкала Д)

Выполнение этого теста должно показать, насколько развито дивергентное (нестандартное) мышление. Речь идет о том, чтобы открыть совершенно абсурдные, но, в то же время, рациональные связи, которые могут иметь место в любой системе.

Вот, например, шариковая ручка. Вы используете ее для письма и рисования, но она может пригодиться и в других случаях, например, чтобы провертеть в бумажном листе. Если ручку развинтить, то она пригодится для «духового ружья», пружину можно использовать как «стартовую установку» и т.д.

Придумать, что можно с каждым из трех предметов, названия которых будут даны детям. Сколько возможных вариантов они найдут.

На каждый предмет отводится одна минута. Общее время для выполнения задания составляет 3 минуты.

Результаты тестирования по методике Зиверта представлены в таблице 2.

 

Таблица 2 - Распределение результатов тестирования по методике Х. Зиверта

№ п/п	Находчивость	Дивергентное (нестандартное) мышление
А1	9	6
А2	21	9
А3	10	6
А4	21	10
А5	10	9
А6	5	3
А7	18	6
А8	3	3
А9	0	0
А10	4	0
А11	9	2

 

Проанализировав полученные данные таблицы 2 и рисунка 2, мы получили следующие результаты:

Высокий уровень по обоим критериям - 0 человек (0%).

Средний уровень по критерию находчивости составляет 18% (2 человека), а по дивергентному мышлению - 0%.

Низкий уровень по находчивости у 9 человек (82%), по дивергентному мышлению у 11 человек (100%).

Детям это задание далось с большим трудом. Результаты тестирования значительно ниже среднего уровня и при оценке «настоящего» теста, определяющего уровень находчивости, можно отнесли к категории очень слабых.

По критерию дивергентного мышления у школьников есть задатки нестандартного мышления, и все же ребята очень плохо справились с заданиями.

Проанализировав обе методики, мы пришли к выводу, что у школьников низкая способность к выдвижению идей. Также установлена низкая способность к изобретательской и конструктивной деятельности. Учащиеся обладают слабой наблюдательностью, находчивостью и нестандартным мышлением.

 

Уроки технологии, направленные на развитие творческих способностей младших школьников

 

Получив результаты констатирующего эксперимента, мы составили темы уроков технологии, направленных на развитие творческих способностей младших школьников. Конспекты уроков представлены в приложении 1.

 

Таблица 3 - Тематический план уроков технологии

№ п/п	Тема	Цель
1	Бумагопластика. Конструирование по образцу.	Формирование новых приёмов бумагопластики
2	Работа с бумагой и картоном. Оригами. Изготовление открытки.	Умение конструировать из бумаги на основе техники оригами, составлять коллективный план работы и работать самостоятельно по нему и технологической карте
3	Работа с природным материалом. Опилки.	Познакомить с «новым» природным материалом, научить правильному использованию опилок
4	Лепка из глины цветка.	Развивать навык лепки из глины
5	Иллюстрирование с помощью бумаги произведений К.И. Чуковского	Формирование приёмов создания фронтальной композиции
6	Изготовление утенка из помпона	Научить изготавливать игрушки из шерстяной пряжи

 

Представляем пример одного урока технологии, направленного на развитие творческих способностей младших школьников

Тема урока: «Бумагопластика. Конструирование по образцу».

Изделие: Фонарик из бумаги.

Вид учебного труда: Работа с бумагой.

Цель: Формирование новых приёмов бумагопластики.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Задачи урока: 1. Формирование новых приемов бумагопластики.

. Закрепление приёма разметки прямоугольника с помощью линейки.

. Развитие мышления, творческого и пространственного воображения.

. Воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Методы: Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства работы:

Для учителя: разборный макет фонарика (на скрепках), прямоугольные листы бумаги для демонстрации приемов работы, ножницы, линейка, 3 ёлки, телеграмма от Деда Мороза, ребус, карточки с названиями этапов работы.

Для учащихся: цветная бумага, учебник, линейка, клей, ножницы, карандаш.

Ход урока

.Орг. момент. - Ребята, у нас сегодня необычный урок, а урок-соревнование. Будем работать в бригадах и соревноваться между бригадами. В каждой бригаде выбираем бригадира (выборы). В конце урока подведем итоги нашего соревнования. Каждая бригада в конце урока оценит свою работу на уроке. Условия соревнования у меня на доске: аккуратность, дисциплина, творчество.

Проверим, всё ли у вас готово к уроку. Я буду читать вам стихотворение, а вы внимательно слушаете и проверяете, всё ли у вас есть на партах.

Чтоб работа закипела,

Приготовьте всё для дела,

Будем клеить, мастерить -

Всё должно в порядке быть.

Ножницы, бумагу, клей

Клади на место поскорей.

Не забудь про карандаш -

Он в труде помощник наш.

Линейку, ластик положи,

В порядке вещи содержи.

Все готовы? Молодцы!

. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Ребята, какой сейчас месяц? Верно, декабрь. А декабрь - это начало какого времени года? (Зимы) Зимой мы все и взрослые и дети с нетерпением ждём самый веселый, самый любимый праздник в году. А какой, вы узнаете, поиграв в игру «Доскажи словечко». Приготовились. Будьте внимательны.

На дворе снежок идёт,

Скоро праздник… (Новый год).

Мягко светятся иголки,

Хвойный дух идёт от …(Ёлки).

Ребята, а вы любите праздник Новый год? Почему вы его любите? Расскажите, как вы готовитесь к нему.

К нам сегодня утром в класс пришла телеграмма. Хотите узнать от кого? Отгадайте загадку:

У него румяный нос,

Сам он бородатый,

Кто же это? … (Дед Мороз).

Правильно, ребята!

Хотите узнать, что нам написал Дедушка Мороз? Давайте прочитаем её (1 ученик читает).

Телеграмма

Внимание! В декабре начинает работать моя мастерская. Объявляю конкурс на лучшую ёлочную игрушку! Ценю в работе аккуратность и оригинальность. Желаю вам удачи! Скоро увидимся. Ваш Дед Мороз.

Ну, что ребята, хотите поучаствовать в конкурсе? С сегодняшнего урока и до конца этой четверти у нас открывается «Мастерская Деда Мороза». На уроках технологии мы будем изготавливать новогодние подарки и украшения, украшать ими свой класс.

Сегодня на уроке мы будем изготавливать ёлочное украшение. А какое, вы узнаете, разгадав ребус: ФО.

РИК

Верно, будем изготавливать новогодний фонарик - ажурное ёлочное украшение из цветной бумаги. На доске у меня 3 ёлочки (по количеству бригад). В конце урока каждой бригаде необходимо будет нарядить фонариками свою ёлочку.

. Первичное усвоение новых знаний.

А) Анализ конструкции фонарика.

Рассмотрите готовое изделие (показываю макет). Скажите, сколько деталей в этом фонарике? (3) Назовите их. (Основа - внутренняя часть, внешняя часть - украшающая, и ручка). Как вы думаете, какую геометрическую фигуру представляет собой развёртка внутренней части фонарика? (Прямоугольник). Проверим? (Разворачиваю). Верно, молодцы, прямоугольник. А развертка внешней детали фонарика, что собой представляет? Проверяем. (Разворачиваю). Тоже прямоугольник. Как вы думаете, внутренняя и внешняя часть фонарика одинаковые по размеру прямоугольники? Как это проверить? (Наложением). Проверим. А ручка фонарика что собой представляет? (Полоску бумаги).

Мысленно представьте по порядку все действия по изготовлению фонарика и приготовьтесь об этом рассказать. (1-2 ученика рассказывают вслух).

А вот были вы правы или нет, мы проверим, открыв учебник на странице 62-63. Читаем и рассматриваем порядок работы.

Б) Разметка деталей фонарика.

С чего надо начать работу? (С подбора цветной бумаги). Какие цвета можно выбрать, чтобы они хорошо, красиво сочетались?

Положите перед собой цветную бумагу. Выберите для работы 2 листа цветной бумаги. Что теперь необходимо сделать? (Разметить прямоугольники). Какая фигура называется прямоугольником? Расскажите, как будете размечать прямоугольник с помощью линейки и карандаша. Какими должны быть длина и ширина прямоугольников?

(12 х 8 см) А для чего нужна полоска? (Для ручки). Какой длины и ширины должна быть ручка? (12 х 1 см).

После того, как все детали фонарика будут размечены на цветной бумаге, что дальше необходимо сделать? (вырезать их).

Так, как вы будете вырезать ножницами, вспомним правила безопасной работы с ножницами. (Дети проговаривают стихи).

С ножницами не шути,

Зря в руках их не крути,

И держа за острый край,

Другу их передавай.

Лишь окончена работа -

Ножницам нужна забота:

Не забудь ты их закрыть

И на место положить.

В) Выкраивание прямоугольников, обработка внешней детали.

Для того чтобы фонарик получился ровным и красивым необходимо вырезать детали фонарика ровненько по линиям отреза на разметке.

Когда вы вырежете все детали, можно начинать сборку фонарика? (Нет). Почему? Что ещё необходимо будет сделать? (Подготовить внешнюю деталь фонарика). Какую дополнительную обработку следует произвести с внешней деталью фонарика? Для чего следует отогнуть полоски по краям заготовки? Можно ли обойтись без них? Какой ширины должна быть эта полоска? (1 см). А можно ли их сделать шире или уже? Могут ли они быть разной ширины? Что необходимо сделать дальше? Для чего нужно надрезать заготовку? Какой ширины должно быть расстояние между надрезами? Расстояния между надрезами не могут быть слишком широкими, так как в этом случае не удастся придать внешней детали плавный красивый изгиб. Лучше всего делать надрезы примерно через полсантиметра или чуть больше.

Очень большое значение для красоты и выразительности этой конструкции имеет аккуратность в выполнении всех операций: отогнутые полоски не должны быть кривыми, линии сгибов нужно делать как можно чётче; надрезы следует выполнить через равные промежутки, равной длины и они должны точно доходить до сгибов.

Когда мы выполним надрезы на внешней части фонарика, сможем ли теперь приступить к сборке конструкции фонарика?

Г) Сборка фонарика.

С чего начнёте сборку конструкции фонарика? (Склеить внутренний цилиндр, затем после примерки, закрепить на нем внешнюю часть, придавая ей соответствующую форму). Для того. Чтобы лучше склеить цилиндр, линию приклеивания можно на несколько секунд прижать к столу изнутри линейкой. Склеивать детали необходимо очень аккуратно, чтобы не было видно его сверху. Поиграем в игру «Клей-невидимка». И в конце сборки приклеиваем полоску-ручку внутрь фонарика.

Итак, мы с вами рассмотрели и проанализировали весь ход работы. А теперь немножко отдохнём.

. Первичная проверка понимания.

Чтобы ещё раз повторить порядок работы, поиграем в игру «Расставь по порядку». У меня на карточках написаны этапы работы. Подул сильный холодный ветер и перепутал все карточки. Их необходимо расставить по порядку верно.

Теперь всем понятно, как выполнять работу? Есть вопросы? Тогда приступайте к работе.

. Усвоение новых знаний. Практическая работа.

Во время практической работы включаю музыку - детские песенки про ёлочку. Проводится индивидуальная работа со «слабыми учащимися» (учитель напоминает как лучше выбрать бумагу для работы, как лучше выкраивать детали, как аккуратно вырезать детали и т.д.).

За 5 минут до окончания работы:

Ребята, время работы подходит к концу. Заканчивайте свои работы. Бригадиры соберут ваши фонарики и вывесят их на ёлочку своей бригады.

Физ.минутка (на внимание) «Запрещенное движение».

6. Подведение итогов урока:         

- Ребята, подведём итоги нашего урока и нашего соревнования.

Чему мы сегодня учились на уроке?

Оцените работу 1 бригады.

Что заметили хорошего, удачного в работах ребят?

У кого самая красивая, аккуратная работа?

Что не совсем хорошо получилось? Над чем ещё необходимо поработать?

(В таблицу с условиями соревнования вносятся результаты, подсчитываются баллы и выставляются оценки за работы).

Аналогично оцениваются работы остальных бригад. Выбирается лучшая бригада - победительница соревнования, они награждаются медалями «Победителю соревнования».

Молодцы, ребята! Вы сегодня дружно, хорошо потрудились. У многих получились оригинальные ёлочные игрушки. Но давайте выберем самую лучшую игрушку, которую можно отправить на конкурс Деду Морозу.

Почему решили, что эта работа лучшая?

Мне очень понравилось, как вы сегодня все работали. Спасибо всем за работу, за ваше творчество! Урок закончен.

 

Методические рекомендации по развитию творческих способностей младших школьников

 

На творческих занятиях не допустим педагогический нажим, повышенный голос, явные и скрытые угрозы. Недоброжелательность сковывает, парализует особенно чувствительных и неустойчивых детей. Одним из важнейших условий создания атмосферы, побуждающей к творчеству, являются «эмоциональные поглаживания», к которым относятся обращение к ребенку только по имени, сохранение педагогом ровной, доброжелательной интонации, ласкового тона на протяжении всего занятия [28].

Часто в классе оказываются дети, которые внешне несколько пассивно реагируют на происходящее, из-за чего многие педагоги склонны говорить об их невысокой креативности. Это преждевременный вывод, просто принятие идеи или задания этими детьми происходит по- другому. При работе с ними педагогу следует:

быть готовым к тому, что они достаточно медленно переключаются с одного вида деятельности на другой.

не ждать от них быстрого включения в работу, выдерживать после вопроса не менее 5 секунд паузы, уметь переформулировать задание, даже сократить его при необходимости.

показать и доказать свою заинтересованность, готовность помочь.

стремиться достичь вместе с ребенком хотя бы небольшого позитивного результата, который в дальнейшем послужит основой для индивидуальной или совместной творческой деятельности.

На творческих занятиях необходимо создать условия, при которых ребенок, владеющий навыками той или иной деятельности, имел возможность самостоятельно проявить свои творческие способности. Индивидуальный подход к каждому ребенку, создания на занятиях климата доверия, предоставление самостоятельности в решении творческих задач - важные условия творческой атмосферы. Главное чтобы форма и содержание таких занятий были разнообразными, чтобы у детей не возникло ощущения обычности, рутинности, настраивающих на репродуктивность идеи и мыслей. Между тем именно необычность и новизна создают определенный эмоциональный фон, поддерживают у детей состояние творческого переживания, подъема, осмысления окружающего мира. «Обучать творческому акту нельзя, - отмечал Л.С.Выготский, - это вовсе не означает, что нельзя учителю содействовать его образованию и появлению».

В качестве пожелания к творческим содействиям учителя и детей предлагаю некоторые рекомендации для педагогов, работающих в области креативной педагогики.

будьте терпеливы, не ждите от детей «быстрых» результатов - они обязательно будут, просто не торопите события.

Не забывайте о доброжелательности; не спешите давать оценку детским работам, даже просто располагая их рисунки по «рейтингу», это иногда становится для детей источником неуверенности в себе и своих возможностях.

не бойтесь движения и шума на занятиях: творческий, эмоциональный запал «ищет» выхода, сумели спровоцировать эту энергию - так лучше попрыгайте вместе с детьми, чем строгим голосом призывать успокоиться.

попробуйте сами поиграть в «креативную педагогику», убедитесь, что это поле открыто каждому: как нет детей без воображения, так и нет педагога без творческих прорывов.

Родителям:

Как общаться с детьми в совместной творческой деятельности?

. Выполнение закона гуманности: видеть не только себя, но и другого человека личностью. Необходимо организовать беседу о нормах общения, в ходе которой учащиеся должны прийти к выводу, что свое поведение необходимо контролировать в рамках формулы Я = Я, научиться понимать друг друга «с полуслова».

. Выполнение закона саморазвития: стремиться к постоянному самосовершенствованию (я ≠ Я). С помощью выполнения серии заданий на познание объектов с помощью анализаторов необходимо показать возможность развития органов чувств человека, его воображения, мышления и способности к творчеству. Опытным путем учащиеся должны прийти к выводу, что для осуществления творческой деятельности необходимо самосовершенствоваться.

. Создание ситуации успеха: творческие решения не могут быть «правильными» или «неправильными». При оценивании результатов творческой деятельности прежде всего обращать внимание на значимость каждого решения. При знакомстве с противоречиями необходимо отметить, что даже неудачный ответ может принести пользу, учитывать взаимодополняемость таких противоположных оценок в суждениях, как хорошо и плохо, правильно и неправильно, полезно и вредно и др.

Как организовать творческую работу детей дома?

. При обсуждении творческого задания с ребенком занимайте позицию

• равного: «Интересно, а что ты об этом думаешь? »

• ниже: «Твое решение несомненно лучше моего», «Ты лучше меня знаешь как выполнить это задание».

. Проявляйте искренний интерес к решению ребенка, даже если не считаете его заслуживающим вашего внимания, нелепым или глупым: «Мне нравится твоя работа, потому что … (назвать ребенку не менее пяти признаков)».

. Если уровень выполненного задания не удовлетворяет ребенка, постарайтесь при беседе с ним показать возможности дальнейшего роста: «Да, сегодня твое решение может быть и не самое лучшее, что можно предложить в такой трудной ситуации, но только потому, что способ решения не совсем учтен. Зато в твоей работе … (указать достоинства решения и похвалить самого ребенка)».

. Оценивая выполненную работу своего ребенка покажите ее достоинства и недостатки: «Это хорошо, потому что…, это плохо, потому что …». Даже неудачный ответ может принести пользу - показать направление дальнейшего развития.

. По возможности, оказывайте помощь вашему ребенку при оформлении решений.

 

Заключение

 

Актуальность, заявленная в курсовой работе, определяется потребностью общества в творческих, активных людях и недостаточным использованием на уроках технологии различных средств, направленных на развитие творческих способностей. В процессе выполнения курсовой работы использовались психолого-педагогическая, научная и методическая литература, а также результаты педагогической практики. Данная курсовая работа содержит введение, две главы, заключение и список литературы.

Исследования особенностей развития творческой активности младшего школьника осуществлялись в трудах Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Н.С. Лейтеса, педагогов Ш.А. Амонашвили, Г.И. Щукиной, В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, И.Ф. Харламова и других. Среди разнообразных средств развития творческой активности младших школьников особое место занимают уроки технологии в начальных классах.

В первой главе «Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников» мы рассмотрели понятие «творческие способности» в психолого-педагогической литературе, возрастные особенности развития творческих способностей младших школьников. Отдельное внимание уделено роли уроков технологии в развитии творческих способностей младших школьников.

Во второй главе «Педагогический эксперимент по развитию творческих способностей младших школьников» представлены результаты диагностик по методикам Поля Торренса «Тест креативности» и Хорста Зиверта «Тест на определение творческих способностей».

В качестве экспериментальной базы нами были выбраны ученики 2 класса МБОУ «Усолинская основная общеобразовательная школа» Параньгинского района РМЭ.

Результаты методик показали, что творческие способности детей находятся на низком уровне. Поэтому, на основании полученных результатов, были рекомендованы уроки технологии и составлены методические рекомендации педагогам и родителям по развитию творческих способностей младших школьников на уроках технологии.

Таким образом, изучение теоретических основ проблемы и практические результаты говорят о том, что на развитие творческих способностей младших школьников влияют уроки технологии.

 

Список использованных источников и литературы

 

1.    Барканова, О.В. Методики диагностики одаренности и креативности: психологический практикум / авт.-сост. О.В. Барканова [серия: Библиотека актуальной психологии]. - Вып. 3. - Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2011. - 196 с.

2.    Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. Собр. соч.: В 6т. - М., 2003.-Т.З.-328 с.

3.    Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети / Ю.З. Гильбух. - М.: Знание, 1991. - 80 с.

4.    Годфруа Ж. Психология, изд.в 2 т., т.1 / Ж. Гондфруа.-М.: Мир, 1992 - 436 с.

5.    Гомырина Т.А. Развитие творческих способностей первоклассников на уроках художественного труда / Т.А. Гомырина. - М.: ВЧГК " Русский Центр". - 2003

6.    Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности. Вопросы психологии./ В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман. - М.: Просвещение, 2002. - 620с.

7.    Данилов М.А. Умственное воспитание / М.А. Данилов. Сов. Педагогика. - 2004. - № 12. - 176 с.

8.    Данилов М.А. Дидактика /Под общей ред. М.А. Данилова, Б.П. Компова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2007. - 518с.

9.    Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: НИИОПП, 2006. - 124 с.

10.  Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения / Л.В. Занков. - М., Просвещение, 2007. - 152с.

11.  Зинченко, Татьяна Петровна. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т.П. Зинченко. - СПб.: Питер, 2002. - 320 с.

12.  Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование примеров умственной деятельности и умственного развития учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер. - М.: Просвещение, 2008. - 288с.

13.  Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М.: Педагогика, 2001. - 200с.

14.  Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Г.Д. Кириллова. - М., Просвещение, 1980. - 159с.

15.  Кондаков Н.И. Психологический словарь / Н.И. Кондаков. - М.: Изд-во: Наука страниц, 1975. - 720 с.

16.  Кудрявцев В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. / В. Кудрявцев, В. Синельников - М.: Дошкольное воспитание, 1995 № 9 с. 52-59, № 10 с. 62-69.

17.  Левина М. 365 весёлых уроков труда / Беляков Е.А. - М.: Рольф, Айрис - пресс, 1999.-256с.

18.  Лук А. Н. Психология творчества. / А.Н. Лук. - М.: Наука, 1978. - 126 с.

19.  Мещеряков Б. Большой психологический словарь. / Б. Мещеряков, В. Зинченко. - М.: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

20.  Немов Р.С. Психология. Книга 3. / Р.С. Немов. - М., 1998. - 640 с.

21.  Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры./ Б.П. Никитин - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 161 с.

22.  Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 640 с.

23.  Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. 640 с.

24.  Пидкасистый П.И. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П. И. Пидкасистого.- М.: Высшее образование, 2006.- 732 с.

25.  Подласый И.П. Педагогика. / И.П. Подласый. - М.: Владос, 2003. - 253 с.

26.  Рапацевич Е.С. Современный словарь по педагогике. / Е.С. Рапацевич. - Минск: «Современное слово», 2001. - 928 с.

27.  Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий в 2-х тт. Т.1. / Г.К. Селевко. - М.: НИИ «Школьные технологии», 2006. - 816 с..

28.  Терехова Г.В. Развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе: Метод. рекомендации по курсу «Уроки творчества» для родителей. / Г.В.Терехова. - Челябинск: Изд-во «АТОКСО», 2005. - 175 с.

29.  Чикишева О.В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста [Текст] / О. В. Чикишева / Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). - Пермь: Меркурий, 2012. - С. 90-92.

. Режим доступа http: //www.moluch.ru/conf/ped/archive/58/2267/

. Режим доступа http: //ru.convdocs.org/docs/index-73037.html? page=5

. http: //verapanfilowa.narod.ru/DswMedia/konspektporabote1.doc.

. Режим доступа http: //www.refsru.com/referat-3972-5.html

. Режим доступа http: //nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/razvitie-tvorcheskikh-sposobnostei-mladshikh-shkolnikov-titenko-sv

Приложение 1

 

урок: Тема урока: Работа с бумагой и картоном. Оригами. Изготовление открытки.

Цель: Умение конструировать из бумаги на основе техники оригами, составлять коллективный план работы и работать самостоятельно по нему и технологической карте.

1. Вступительная беседа.

Сегодня мы с вами займёмся изготовлением открытки, кто будет героем открытки, вы узнаете, отгадав загадку.

Отворилась тихо дверь-

И вошёл усатый зверь.

Сел у печки, хмурясь сладко,

И умылся серой лапкой. (Кошка)

Кошка живёт рядом с человеком не одну тысячу лет. В разные времена в разных странах относились к кошке по- разному. В Древнем Египте кошку боготворили, оказывали ей всякие почести. Случайное убийство каралось большим штрафом. Если же кошка умирала своей смертью, её оплакивали осыпали дарами- в виде высушенных мышей! Стоила кошка очень дорого.

Она приравнивалась по цене к волу.

В Европе в средние века коку преследовали, так как считали, что в ней поселился дьявол. Особенно не везло чёрным котам - полагали, что они приносят в дом несчастье.

Япония вернула доброе имя кошки. Владельцу небольшой чайной лавки, чьи дела шли плохо, подарили статуэтку кошки. Она ожила и стала работать за кассой. Всё больше людей заходила в чайную, чтобы увидеть такое чудо. Торговля стала процветать. С тех пор во всех чайных Японии держат кошек. Как уже говорилось, относились к кошке по-разному, кто-то их любил, а кто-то боялся и прогонял, считая ведьмами и сатаной. Всё это выдумки. Кошка не богиня, но и не ведьма. У кошки очень тонкий слух. Она слышит даже малейший шорох, который производят мыши, но не обращает внимание на громкую музыку.

Кошка очень чистоплотна и часто умывается. Кошка вылизывает не столько грязь, сколько свой собственный запах. Кошки отличные охотники и охотятся из засады. Если добыча по запаху почует опасность - останешься голодным. У кошки очень острое зрение она спокойно и бесшумно ходит в темноте втягивая когти.

Средняя продолжительность жизни кошек около 20 лет. Чемпионом среди долгожителей оказалась кошка Пусс (США), она прожила 36 лет. Обычно у кошки рождается 3-5 котят, кошка по кличке Колокольчик из Южной Африки родила 14 котят-близнецов. А кошка Мини (с 1927 по 1933 год, за семь лет) убила 12 тысяч 480 крыс.

Стихотворение про кошку, читают подготовленные ученики.

(«Что вы знаете про кошку? »). Сообщение темы и цели урока. (Изготовление открытки). Подготовка рабочего места. Повторение правил техники безопасности.. Предварительное планирование (работа по технологической карте).

1. Заготовить два одинаковых квадрата. 10х10 см

2. Изготовить голову и туловище.

.   Изготовить детали.

.   Соединить детали с основой.

.   Оформить открытку по плану.. Работа с пословицей (на доске).

Хорош не тот, кто один впереди идёт, а тот, кто сам шагает и другим помогает.

Как вы её понимаете?

Какое правило рабочего человека подходит к данной пословице?

Работайте дружно!. Показ порядка изготовления головы и туловища.. Самостоятельная работа по намеченному плану.

Давайте вспомним наших усатых кинозвёзд.

1. Герой американского мультсериала? (Том)

2. Он кот-звезда экрана. Практичен, мудр и деловит. В деревне Простоквашино с друзьями жил и молоко парное пил. (Матроскин)

.   Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно». (Леопольд)

.   Героиня мультфильма Маугли? (Багира)

.   Как-то однажды кот стал главным в лесу, взял в жёны лесу. Назовите этого кота? (Котофеевич). Аудиозапись - сказка «Кот-хвастун».Х. Проверка. Оценка. Конкурс открыток.

Х. Итог урока.

Чему научились? Что нового узнали?

Что больше всего понравилось?

 

Приложение 2

 

урок: Тема: Работа с природным материалом. Опилки.

Цель: 1) познакомить с «новым» природным материалом, научить правильному использованию опилок, знакомство с новым видом работы при помощи опилок;

)воспитать любовь к окружающему миру, чувство уважения к труду других людей, любовь к классической музыки;

)развивать общий кругозор учащихся, чувство эстетики.

Тип урока: Введение в новую тему.

Методы обучения: научный, наглядный, практический,

Оборудование: доска, мел, тряпка, указка, опилки, клей, ножницы, фломастеры, ТСО: магнитофон, аудиозапись классической музыки, дополнительный материал.

План урока

. Организационный момент.

а) слушание одной из кантат И.С.Баха;

б) постановка целей и задач урока.

П. Вводная беседа

а) рассказ учителя о деревьях, сопровождаемых чтением стихотворения С.Я.Маршака «Что мы сажаем, сажая леса? »;

б) знакомство с самыми удивительными деревьями мира;

в) беседа об опилках, их применении, использовании, пользе.

Ш. Практическая работа

а) показ образцов - аппликаций, выполненных из опилок;

б) объяснение выполнения работы;

в) беседа о технике безопасности.Физминутка

г} практическая работа учащихся. Итог урока

а} подведение итогов;

б} оценивание работ;

в} выставка лучших аппликаций.

Ход урока

. Организационный момент.

П. Вводная беседа.

Мы сегодня с вами на уроке труда поговорим о деревьях. Есть у С.Я. Маршака стихи, которые начинаются словами: «Что мы сажаем, сажая леса? ». Люди разных профессий ответили бы на этот вопрос, каждый по-своему:

Столяр: «Стол, за которым ты будешь писать, ручку, линейку, пенал...» И, конечно, он не забыл бы про деревянные шкафы, полки для книг, паркет для пола, оконные рамы, двери...

Рабочий бумажного комбината., кроме тетрадей, обязательно, назвал бы книги, газеты, журналы, потому что бумага делается из древесины.

И химик нашел бы добрые слова о лесе, о древесине, из которой получают на комбинате лаки, нитки для искусственной ткани, лекарства...

Музыканты воскликнули бы: «Спасибо, лес! Твое дерево, которое гудело от ветра и слушало пение птиц, теперь само запело, зазвучало голосами, сделанных из дерева - рояль, скрипки, балалайки».

«Что мы сажаем, сажая леса? » - переспросил бы врач. Да, прежде всего, здоровье. Здесь самый чистый, самый полезный и здоровый воздух. Если бы не здоровые леса, людям нашей планеты не хватило бы кислорода, чтобы дышать.

А лесничий сказал бы: «Как видите, лес нужен всем. Но чтобы лесных богатств хватило не только нам, но и нашим правнукам, на месте каждого срубленного дерева нужно посадить одно нет даже два новых. И еще, лес - это не только сырье, но и бесценная красота». И мы, сегодня, познакомимся с удивительными деревьями, которые растут в мире. (Выходят дети, они рассказывают и показывают).

Эвкалипт - это самое высокое дерево в мире; высота - 100-110 м, гигантский, автралийский.

Бамбук - самая высокая в мире трава;

Баньян - фикус, самое раскидистое дерево на свете - железное

Секвоя - дерево-долгожитель, 3500 лет; самое высокое дерево в Америке;

Колбасное дерево - полуметровые плоды напоминают колбасу;

Молочное дерево - «дерево-корова»;

Конфетное дерево - плоды вкусные и сладкие как настоящие конфеты;

Хлебное дерево - из мякоти плодов пекут в золе лепешки, похожие на настоящий хлеб

А какие деревья растут у нас в Татарстане? (Дети перечисляют названия деревьев)

И вот некоторые деревья вырубают для нужд в народном хозяйстве, распиливают бревна на части, и что остается на земле? Правильно, опилки, которые тоже приносят пользу. А где применяются опилки?

·         Их прессуют, обрабатывают и изготавливают мебель; опилками забивали кукол и других мягких игрушек, опилками можно топить печь и многое другое.

Правильно молодцы и мы с вами тоже сегодня найдем применение опилкам и сделаем аппликацию. Мы с вами потрудимся так, чтобы у вас получилось красиво. А кто мне скажет пословицу о труде? (Дети говорят пословицы). Практическая работа

Ребята посмотрите внимательно сюда: сегодня вы будете выполнять вот эти аппликации: мальчики «мишку», а девочки «ромашку» Ну а сейчас я объясню, как нужно правильно выполнять эти аппликации. (Объяснение).

Очень хорошо. Но ребята, мы еще не повторили правила техники безопасности на уроке труда. Кто мне расскажет их? (Учащиеся перечисляют правила техники безопасности).. Физминутка (учащиеся танцуют под музыку)

·         очень хорошо. Вы немного отдохнули, а теперь приступайте к работе. Ну а мы посмотрим, кто лучше выполнит работу - мальчики или девочки (во время работы звучит классическая музыка)

V. Итог урока

·         ну что же ребята, наш урок подходит к концу. Давайте проверим ваши работы и сделаем выставку (звучит мелодия из балета Г. Щедрина (Ж. Бизе) «Кармен» - «Тореодор»)

·         а кто мне скажет, чем мы сегодня занимались? Что нового вы узнали об опилках? О деревьях? Какие удивительные деревья вы теперь знаете?

·         Молодцы.

 

Приложение 3

 

урок: Тема: Лепка из глины цветка. Нанесение с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий. Свойства глины.

Цель: Развивать навык лепки из глины.

Задачи: 1. Познакомить детей с материалом для лепки - глина.

. Познакомить детей со свойствами глины (В сухом состоянии глина твердая, если добавить вода становится мягкой).

. Познакомить детей с профессией Гончар.

. Познакомить детей с правилами работы с глиной.

. Продолжить работу с таким инструментом как стека.

. Развивать мелкую моторику мускулатуры рук.

.Пополнить словарный запас детей новыми понятиями (Гончар, гончарня, гончарный круг).

. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус.

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент.

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок.

II. Проверка готовности к уроку.

- Ребята, пробегитесь по парте глазками и проверти, у вас на парте должно лежать: клеенки, стека, 2 подложки из картона.

Но это еще не все, у вас не хватает самого главного - материала для выполнения поделки. И о нем я расскажу вам чуть позже.

III. Вступительная беседа.

- Прямо сейчас я начну вам открывать секреты. П

⇐ Предыдущая123

Поделиться: