Г.о. Новокуйбышевск, 2009 год. Для педагогов и учащихся

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Для педагогов и учащихся

образовательных учреждений

Образовательные ресурсы

Сети Интернет

для учителя-предметника:

ИСТОРИЯ

Г.о. Новокуйбышевск, 2009 год

Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г.о. Новокуйбышевск.

Составитель: Нестерова С.А., методист.

Ответственный редактор: Сиркиз Е.В., руководитель медиатеки.

Рецензенты:

Парфенова О.И., директор «Ресурсного центра»

Евдокимова Е.Н., заместитель директора «Ресурсного центра»

Образовательные ресурсы сети Интернет для учителя – предметника, история: Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений. – г.о. Новокуйбышевск, 2009 г. – 29 стр.

Предлагаемые методические рекомендации содержат информацию о способах конструирования урока с использованием информационно-коммуникационных технологий, показаны приемы использования Интернет-ресурсов и электронных образовательных материалов при проведении урока и подготовке к нему. Приведены примеры использования информационно-коммуникационных технологий на уроках истории.Подробно описаны возможности профессиональных сетевых образовательных сообществ. Показаны возможности работы в сетевых образовательных сообществах для учителей истории. А также приведен перечень ссылок на ресурсы сети Интернет по истории.

Уважаемые педагоги и учащиеся!

Предлагаем вашему вниманию методические рекомендации цикла «Образовательные ресурсы сети Интернет для учителя предметника - ИСТОРИЯ», в которых подробно описаны способы конструирования урока с использованием информационно-коммуникационных технологий, приемы использования Интернет-ресурсов и электронных образовательных материалов при проведении урока и подготовке к нему, а также приведен перечень ссылок на ресурсы сети Интернет по истории.

Желаем вам успехов в работе и достижения положительных результатов.

Надеемся на дальнейшее сотрудничество!

Содержание:

1. Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий __________________________ 5

2. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках истории______________________________________15

3. Использование ресурсов сети Интернет на уроках истории___ 22

4. Сетевые профессиональные сообщества учителей _________ 24

5. Приложение: Интернет ресурсы для урока истории__________28

6. Литература __________________________________________ 29

Этапы урока

1. Организационный этап.

2. Этап проверки домашнего задания.

3. Этап всесторонней проверки знаний.

4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

5. Этап усвоения новых знаний.

6. Этап закрепления новых знаний.

7. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

«Время – великий учитель». Эдмунд Бёрк

Интернет-технологии на уроке могут рассматриваться:

· Не как цель, а как еще один инструмент исследования;

· Как источник дополнительной информации по предмету;

· Как способ самоорганизации труда и самообразования;

· Как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя;

· Как способ расширения зоны индивидуальной активности человека.

Итак…

Организационный этап

Показатели выполнения психологической задачи этапа:

· доброжелательный настрой учителя и учащихся;

· быстрое включение класса в деловой ритм;

· организация внимания всех учащихся;

· кратковременность организационного момента;

· полная готовность класса и оборудования к работе.

Ролевая игра: дежурный системный администратор.
На данном этапе важно, чтобы учащиеся не «отнимали» время урока на ввод пароля и логина, не ждали загрузки учебного сайта или не инсталлировали программы, а занимались именно предметом, но на компьютере. И в этом учителю может помочь дежурный системный администратор, который выбирается из числа учеников, которые достаточно хорошо разбираются в компьютерных хитростях. Именно он и подготавливает компьютерный класс к уроку: загружает, инсталлирует, устанавливает…

2. Этап проверки домашнего задания

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:

· выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса за короткий промежуток времени (5-7 мин.), устранение типичных ошибок;

o обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися;

o формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще;

o использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания, от отношения учеников данного класса к выполнению домашней работы

На данном этапе предлагается следующее:

1. Электронное домашнее задание. Его не обязательно выполнять дома (не у всех есть домашние компьютеры) – можно использовать мощности школьного компьютерного класса. Сохранение электронных домашних работ занимает мало времени. Одновременно учителем могут быть предложены некоторые дополнительные «критерии для сохранения выполненного домашнего задания»: самооценка (папки «Отлично», «Хорошо», «Удовлетворительно»), интерес («интересно», «неинтересно») и т.п. своей работы каждым учеником. Создав заранее в именной папке учителя систему дополнительных папок, можно получить интересные результаты на этапе сдачи домашней работы в электронном виде.

2. Создание «разминочных тестов» - без автоматической отметки - с помощью панели инструментов «Формы» в MS Word. Кстати, в создании таких тестов-упражнений по разным предметам могут принять активное участие сами ребята, которые, осваивая на информатике инструмент «Формы», делают для младших классов тесты по биологии, химии, географии и т.д.

Этап усвоения новых знаний

Условия достижения положительных результатов:

1. Применение различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию обучения. Максимальное творческое участие детей. Поисковая работа – это, на первый взгляд, очень просто. На самом деле – достаточно сложно. Мы рекомендуем всем, кто использует эту форму при подготовке и проведении своих уроков прочитать упоминавшийся выше материал П.Ю. Белкина «Поиск информации в Интернете: некоторые проблемы обучения» .

2. Использование сменных диалогических пар.

3. Проведение словарной работы как одного из инструментов осознания учебного материала. В Интернете есть различные словари, справочники, энциклопедии (например, Педагогический словарь http: //dictionary.fio.ru/). Можно, выделив определенный терминологический ряд, относящийся к конкретному уроку или теме, и обозначив 3-5 справочных интернет-ресурса, дать детям задание подобрать те определения, которые понятны и удобны им самим. Результаты получаются весьма интересные.

4. Систематизация новых для учащихся знаний.

5. Воспитание навыков рациональной учебы.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:

· качество ответов учащихся на следующих этапах урока;

· активное участие класса в проведении итогов беседы или самостоятельной работы.

Этап закрепления новых знаний

Условия достижения положительных результатов:

1. Использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала.

2. Обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны.

3. Умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями.

Этот этап урока важен прежде всего тем, что на нем наиболее рельефно выступают результаты урока.

Пример постановки задачи на электронную домашнюю работу.

География+экономика: характеризуйте страну, где можно дешевле всего съесть Бик-Мак в Макдоналдсе. Выполните задание к следующему уроку (неделя).

Дано: 35 рублей стоит Бик-Мак в московском Макдоналдсе

Программа реализации задания: найти не менее пяти котировок валют, перевести их к одной валюте, сравнить цены на Бик-Мак. Охарактеризовать страну с позиции плотности населения, урбанизации, выделить ландшафтные особенности страны.

Базовый сайт для обзора валют: http: //www.rbc.ru/ - РосБизнесКонсалтинг.

Базовый сайт для характеристики стран: http: //www.kontorakuka.ru/ - Контора Кука. География, достопримечательности и другая информация о странах.

Объем отчетного документа: 1 лист (А4), MS Word, PowerPoint.

Дополнительное задание: проанализировать зависимость повышения цены Бик-Мака в разных странах от экономических (инфляция) и географических (численность населения) факторов, указать основные причины в разнице цен на один и тот же продукт.

И в заключение.

И в заключение хотелось бы привести те главные компоненты, которые отличают печатные материалы от электронных. Это те основные особенности, которые стоит учитывать при разработке своего электронного материала учителем.

Создание учителем-предметником электронного пособия, сайта, учебника. Планирование работы. Главные компоненты:

· Активный интерфейс: способы взаимодействия программы и ученика (вопросы, тесты, и т.п.)

· Графика: создание зрительных образов абстрактных объектов

· Звуковые эффекты: например, для поощрения правильных ответов (могут быть включены или выключены пользователем)

· Гипертекст

· Видеоэффекты

Ресурсная библиотека

Обобщением всех уроков в рамках одной или нескольких школ, созданных с помощью компьютерных технологий, может стать Банк данных учебно-методического обеспечения школьных дисциплин. Это своеобразная «Электронная копилка» опытов, архивные, но отнюдь не секретные материалы, которые бы помогли и ребятам и другим учителям работать, совершенствоваться, творить. http: //www.edu.nsu.ru/- Новосибирская областная образовательная сеть.

Эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель,
а тем, что они взяли в процессе обучения

Приложение: Интернет ресурсы для урока истории

http: //www.alleng.ru/edu/hist.htm	Образовательные ресурсы Интернет-история
http: //pedsovet.org/component/option, com_mtree/task, listcats/cat_id, 1134/	Коллекция ресурсов по истории на Педсовет.орг
http: //window.edu.ru/window/library? p_rubr=2.1.8	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - история
http: //top.msu.ru/db/cat/page.html? type_section=119& root_section=19	Каталог научно-образовательных ресурсов МГУ - биология
http: //historic.ru/	Портал по истории
http: //ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F	Википедия - история
http: //www.edu.ru/subjects/history.html	Каталог ресурсов по истории
http: //his.1september.ru/urok/	Материалы к уроку истории
http: //festival.1september.ru/articles/312247/	ИКТ на уроках истории
http: //ladow.narod.ru/ist.htm	Каталог ресурсов
http: //www.google.com/a/help/intl/ru/edu/index.html	Служба GOOGLE

6. Литература:

1. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. - Пермь, ПРИПИТ, 2004 г. - с.14

2. Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания. // Преподавание истории в школе.- 2001.- № 8. - С.40-46

3. Антонова Т.С. Батаева Т.В. Первый компьютерный учебник «История России. ХХ век»// Преподавание истории в школе.- 1998.- № 4.- С.57-61

4. Интернет в гуманитарном образовании. Под ред. Полат Е.С. - М., Владос, 2001 г.- с.169

5. Румянцев В.Б. Всемирная истории в Интернете. // Преподавание истории и в школе.- 2002.- № 8.- С.75-77