Практикум по детской психологии. Стр 1 из 4Следующая ⇒ Практикум по детской психологии. Выполнила: Студентка 2 курса 722группы Истомина Х.А. Проверила: Минакова Л.К. Петрозаводск 2010 Задание 1. Изучение деятельности дошкольника.   А. Наблюдение за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой. Цель: определить уровень развития игры, особенности общения ребенка в игре. Протокол: Испытуемый: Жирная Марина Возраст: 5 лет Дата проведения обследования: 02.04.10 г. Время: 16: 05 Задание 2. Изучение особенностей внимания у детей. Методика 1. Протокол: Цель: изучение свойств внимания. Материал: 5 предметных картинок, рассказ (сказка), цветные карандаши, лист бумаги. Испытуемый: Жирная Марина Возраст: 5 лет Дата проведения обследования: 02.04.10 г. Время: 16: 05   Серия 1. Цель: выявление устойчивости произвольного внимания. Протокол: - Марина, сейчас мы с тобой прочитаем интересную сказку - «Маша и медведь». Ты знаешь эту сказку? Марина - «Да мы её уже много раз читали! » Хорошо, я тебе сейчас буду читать эту сказку, а ты будешь ставить на своем листочке черточку вот такую (показываю), каждый раз, когда услышишь слово «медведь». Ты должна быть внимательна, чтобы услышать это слово, и не забудь поставить каждый раз ставить палочку. Показатели	Части текста
I	II	III
Количество выделенных слов в тексте	7	12	9
Количество замеченных слов	7	12	9
Процент выполненного по частям	100%	100%	100%
Средний процент устойчивости внимания	100%
Вывод:	Внимание устойчиво на всех этапах.

Анализ: Марина с интересом выполняла задания, была очень внимательна, она не отвлекалась.

Вывод: Внимание было устойчиво на всех этапах. Марина показала 100% результат.

Серия 2.

Цель: выявление объема произвольного внимания.

Протокол:

- Марина, перед тобой на столе 10 картинок, спрятанных под платочком. Я сейчас подниму его, и ты должна будешь быстро запомнить, какие там лежат картинки, но времени будет мало – я открою и сразу закрою.(открыла и закрыла картинки). Называй, какие запомнила.

- Кастрюля, стул, машина, часы, ложка, чайник, расческа.

	Название предъявленных картинок	Количество правильно воспроизведенных картинок	% правильно воспроизведенных картинок
	Кастрюля, Чайник, Банка, Стул, Машина, Чашка, Часы, Ложка, книга, расческа.	7	70%

Анализ: Я разложила перед Мариной 10 картинок с предметами. Дала время просмотра- 3 секунды. После чего я их закрыла. Я попросила Марину назвать те предметы которые она видела на картинках. Марина назвала 7 из 10.

Вывод: Продуктивность произвольного внимания у девочки хорошая.

Серия 3.

Цель: выявление распределениявнимания.

Протокол:

Я предложила Марине нарисовать рисунок, и походу рисования рассказывать сказку.  Марина-« А я могу рисовать все что хочу? » Я-« Да! А что ты хочешь нарисовать? »- Марина-« Хочу нарисовать кота, он будет очень красивый! » Я-«А какую сказку ты мне будешь рассказывать? » Марина-« Я хочу рассказать сказку «колобок».» Марина рисовала мне кота, и рассказывала сказку « Колобок». Потом я предложила ей раскладывать мозаику и отбивать ногой ритм. Я-« Марина, смотри какая у меня мозаика! Смотри, тебе надо собрать этого утенка! » Марина-« Хорошо, он красивый! » Я-« Но при этом ты должна будешь отбивать ритм, который я тебе покажу.» Марина-« Хорошо.» Во время выполнения задания Марина испытывала сложности. Марина-« Я не могу стучать ногой, я отвлекаюсь от утенка.» Я- « Давай я тебе покажу снова, а ты постарайся и будь внимательна.»

Анализ: Марина была внимательна, первое задание она выполнила без затруднения. Второе задание вызвало сложности, Марина начала сбиваться забывать ритм. Марина обозначала свои проблемы.

Вывод: Распределение внимания ребенка зависит от сложности выполняемого задания.

Методика 2. «Корректурная проба»

Протокол:

Цель: определение умственной работоспособности, особенностей внимания.

Материал: таблица с изображением рядов геометрических фигур.

Испытуемый: Жирная Марина

Возраст: 5 лет

Дата проведения обследования: 05.04.10 г.

Время: 16: 30

Протокол:

Я предложила Марине выполнить задание на бланке методики. Инструкция: « Марина, рассмотри внимательно фигурки и найди среди них три: треугольник, прямоугольник, флажок. В треугольник поставь «+», в прямоугольник «-», в флажок точку.»

Обработка результатов: Рассчитала показатель сосредоточенности внимания и коэффициент продуктивности умственной работоспособности.

Показатель сосредоточенности внимания рассчитала по формуле:

Е= S*Z: (Z+a) Где число S-число просмотренных знаков; Z-Число правильно зачеркнутых знаков, a-количество ошибок. Е= 140*54: (54+2) =135

коэффициент продуктивности умственной работоспособности рассчитывается по формуле:

Q=C²: (С+a) Где С-количествао просмотренных строчек, а- количество ошибок. Q= 196: 16=12, 25

Анализ: Марина внимательно прослушала задание, после сигнала приступила к работе. Делала она все очень внимательно, старалась ничего не пропустить, вопросов по выполнению задания не задавала.

Вывод: Полученные мною данные показывают что у марины высокая умственная работоспособность.
Задание3. Изучение особенностей памяти детей.

Методика 1. «Выполнение поручений».

Цель: изучение способности запоминания словесных инструкций.

Сашин возраст не подходит для этой методики.

 

Методика 3. «Продуктивность преднамеренного непосредственного и опосредованного запоминания»

Серия 1.

Протокол:

Цель: изучение образной памяти, продуктивности преднамеренного непосредственного запоминания.

Материал: 15 предметных картинок (3 серии, по 5 картинок в каждой, подобранных по общему признаку: мебель (кровать, диван, стул, кресло, стол), транспорт(автобус машина, троллейбус, мотоцикл, самолет), овощи(помидор, морковка, огурец, помидор, капуста)).

Испытуемый: Жирная Марина

Возраст: 5 лет

Дата проведения обследования: 12.04.10 г.

Время: 15: 30

Протокол:

 - Возьми картинки, рассмотри их внимательно и запомни. Постарайся запомнить как можно больше картинок, потому что потом ты должен будешь мне их назвать.

- самолет, морковка, помидор, огурец, мотоцикл, кровать, диван, стул, стол, капуста, машина, автобус.

Анализ: Марина рассмотрела картинки, Она спокойно просматривала одну за одной, и так несколько раз. После она назвала мне 12 картинок из 15.

Вывод: Марина показала высокую продуктивность преднамеренного непосредственного запоминания.

Серия 2.

Цель: изучение продуктивности опосредованного запоминания.

Материал: 15 слов, которые будут предъявляться испытуемому для запоминания (обед, сад, дорога, поле, молоко, свет, одежда, ночь, ошибка, лошадь, птица, ученье, стул, лес, мышь). Набор карточек с рисунками (25-30 шт.): хлеб, кровать, нож, яблоко, сани, дерево, портфель, шкаф, лампа, земляника, чашка, часы, корова, рубашка, велосипед, карандаш, кошка, автомобиль, дом, диван, самолет, грабли, телега).

Протокол:

- Марина, давай мы с тобой подберем к каждому слову, которое я буду тебе называть, картинку, из тех, которые лежат перед тобой на столе.

-Хорошо.

- И так начнем: Обед, подбери к этому слову картинку.

-Вот картинка с хлебом подходит, я всегда ем с хлебом.

- Сад.

-Яблоко, потому что яблони растут с саду.

-Дорога.

-Велосипед, на нем ездят по дорогам.

-Поле.

-Молоко.

-Корова, она дает молоко.

-Свет

-дом. ( не стала объяснять)

-Одежда.

-Шкаф, одежда всегда там лежит.

-Ночь.

-Я незнаю какую выбрать.

-Ошибка.

-Портфель.(не объясняет)

-Лошадь.

-Кошка, у неё тоже 4 ноги.

-Птица.

-Самолет, он тоже летает.

-Ученье.

-Карандаш, им пишут.

-стул.

-кровать, стоит на 4 ножках.

-Лес.

-незнаю.

-Мышь.

-кошка, с хвостом.

Первая серия: К1= количество правильных слов: количество предложенных*100%= 12: 15*100=80%

Вторая серия:

К1=13: 15*100%=86%

К2=Количестьво по смыслу: количество предложенных*100%=5: 15*100=33%

К3=3: 15*100=20%

К4=5: 15*100=33%

 

№ серии	Коэффициент запоминания К1	Связи по смыслуК2	Связи по сходству К3	Случайные связи К4
Серия 1	80%
Серия 2	86%	33%	20%	33%

 Анализ: Марина внимательно выслушала задание. Она установила 13 связей из них 5 по смыслу, 3 по сходству, 5 случайных связей. Двум словам девочка не подобрала картинки. Объяснила, что не знает какие картинки можно подобрать.

Вывод: Высокая продуктивность опосредованного запоминания.

Методика 4. «Изучение наглядно-образной памяти детей»

Протокол:

Цель: выявление особенностей произвольной наглядно-образной памяти.

Материал: игрушки, по 10 в каждом наборе:

1- Слоник, кукла, заяц, мишка, робот, обезьянка, собака, машинка, чайник, мышка;

2- Кролик, свинья, волк, лиса, рыба, птичка, домик, паровозик, цветок, кубик.  

Испытуемый: Жирная Марина

Возраст: 5 лет

Дата проведения обследования: 12.04.10 г.

Время: 15: 30

Серия 1.

Протокол:

Я предложила Марине посмотреть и запомнить 10 игрушек. После через некоторое время я предложила ей их вспомнить и описать:

- Марина, посмотри, перед тобой 10 игрушек, посмотри на них внимательно и запомни их.

Через некоторое время:

- Марина, а ты помнишь игрушки, которые мы смотрели? Можешь мне их назвать и рассказать как они выглядели?

- там была кукла в красивом платье, маленькая обезьянка с барабаном, медвежонок с бантиком на шее красненьким, робот с такой длинной антенной (показывает руками), зайка серенький, слоник, он мне улыбался.

Анализ:  Марина запомнила 7 игрушек, она писала их полностью. В основном она запоминала цвет, и какую-нибудь яркую деталь.

Серия 2.

Я предложила Марине посмотреть и описать 10 игрушек, через некоторое время предложила вспомнить и снова описать эти игрушки:

- Марина, давай мы сейчас с тобой рассмотрим игрушки и ты мне их опишешь.

- кролик – беленький, одно ушко согнуто, свинка – розовая, с хвостиком, волк – серый, у него большие зубы, лиса – белая грудка, хвостик пушистый, рыбка – золотая, из сказки, снегирь – у него красная грудка, толстенький, домик – с трубой, окнами, желтая крыша, паравозик – большой, железный, 4 вагончика, цветочек – с разноцветными лепесточками, кубик – он синий.

Через некоторое время:

 - Марина, можешь мне назвать игрушки, которые ты мне описывала?

Назвала все, кроме кубика.  

Анализ: Мрина запомнила 9 игрушек, она описала их полностью, перечислила все признаки, в том числе и форму, цвет и размер.

Вывод: Девочка запоминает лучше когда сначала проговаривает все детали, а потом воспроизводит то что запомнила.

Серия 1.

Протокол:

-Марина посмотри, какие у меня картинки.( показываю ей первый комплект)

-Ой, как их много.

-Посмотри на них и запомни, потом я их уберу.

-хорошо.

Анализ: Марина назвала не все картинки- платье, рубашка, брюки, кастрюля, тарелка, ножик, ложка, кошка, шляпа, помидор, она не пыталась их классифицировать.

Серия 2.

Протокол:

-Марина посмотри на картинки, разложи их по группам.

-Хорошо.(Она разделила картинки на 4 группы: 1- курица, утка, гусь, журавль. 2- яблоко, груша, апельсин, лимон. 3- туфли, сапоги, ботинки, тапочки.4- астры, розы, ромашки, одуванчик.)После этого я убрала картинки.

-Марина, а теперь назови мне картинки которые ты запомнила.

- яблоко, груша, апельсин, лимон, курица, утка, гусь, журавль, туфли, сапоги, ботинки, тапочки, астры, розы, ромашки, одуванчик.

Анализ: Марина разделила картинки на 4 группы, после того как я убрала картинки, Марина вспомнила все картинки, назвала их по группам.

Серия 3.

Протокол:

- Марина, посмотри на картинки и разложи их по группам.

-Хорошо.(раскладывает картинки по группам: 1- береза, ель, сосна, дуб.  2- земляника, малина, смородина, крыжовник. 3- бабочка, жук, кузнечик, пчела. 4-шляпа, шлем, косынка, кепка.)

-Почему ты их так разложила?

-Первые это деревья, они растут в лесу, потом идут ягоды, они растут в саду у бабушки на даче. Третьи это насекомые, они живут в траве. Последние это головные уборы, они лежат на полках в прихожей и их носят на голове. ( я снова убираю картинки и прошу её их повторить по группам) Марина все точно воспроизвела их по группам.

Анализ: Марина разложила все картинки по группам, проговаривая название группы. После того как картинки были убраны, Марина без труда назвала картинки по группам.

Вывод: У Марины хорошо развита произвольная память. Этот опыт доказывает что с помощью группировки картинки лучше запоминаются ребенком.

Задание 4. Изучение особенностей восприятия формы.

Методика Л.А. Венгера.

Цель: выявление степени овладения действиями отнесения свойств предметов к заданным эталонам.

Материал: 4 одинаковые таблицы с шестнадцатью картинками, изображающими различные предметы. На каждой странице изображена фигурка-эталон для анализа формы предметов, нарисованных на картинках.

Испытуемый: Жирная Марина

Возраст: 5лет

Дата проведения обследования: 02.04.10 г.

Время: 16: 05

Протокол:

- Рассмотри внимательно на этой странице все картинки и фигурку над ними. Выбери те картинки, которые более всего похожи на эту фигурку, и поставь под ними крестики. Ты должен отметить картинки на всех таблицах, сравнивая их уже с другими фигурками, нарисованными под ними.

-Вот эта форма похожа на ботинок, коляску, машину, собаку.

Вторая форма похожа на гриб, чашку, корзинку, шапку.

Третья форма похожа на грушу, лампочку, гитару, желудь, матрешка.

Четвертая форма похожа на куклу, морковь, пирамиду.

Анализ: Марина выполняла задание очень внимательно. Старалась, она выполнила все правильно, но допустила только одну ошибку: в третей карточке она отнесла желудь к фигуре матрешки.

Вывод: По результату теста Марина относиться к 3 типу - смешанная ориентировка. Ориентировка меняется в зависимости от сложности объекта.

Задание 5. Изучение особенностей мышления ребенка.

Практикум по детской психологии.

Выполнила:

Студентка 2 курса

722группы

Истомина Х.А.

Проверила:

Минакова Л.К.

Петрозаводск 2010

Задание 1. Изучение деятельности дошкольника.

 

А. Наблюдение за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой.

Цель: определить уровень развития игры, особенности общения ребенка в игре. Протокол:

Испытуемый: Жирная Марина

Возраст: 5 лет

Дата проведения обследования: 02.04.10 г.

Время: 16: 05

1234Следующая ⇒

Поделиться: