Технология социально-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих ребенка дошкольного возраста

 

Направленность и интенсивность социально-педагогического сопровождения обеспечивается с учетом развития социокультурной среды семьи, накопления опыта родителями в целесообразном развитии и воспитании ребенка, его своеобразия, а также возникающих трудностей и проблем в различных жизненных ситуациях. После проведенного анализа практической деятельности центров, работающих с семьями, воспитывающих детей дошкольного возраста, специалисты разработали технологию социально-педагогического сопровождения. Под технологией понимается целенаправленная, заранее спроектированная и планомерно реализуемая наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности специалиста (специалистов) по реализации совокупности методов, методик, средств и приемов, обеспечивающих достижение прогнозируемой цели в работе с человеком или группой в определенных условиях среды (Л.В. Мардахаев). Такой подход позволил разработать технологию и выделить в ней характерные этапы социально-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих ребенка дошкольного возраста.

К таким этапам относятся: диагностический; оценки и прогнозирования; моделирования и проектирование способов преодоления родителями возникающих (возникших) проблем и трудностей; реализации целесообразной деятельности родителей в ситуации развития; мониторинга самопроявления родителями в ситуации развития; оценки результативности социально-педагогического сопровождения. На основе системного анализа разработана модель процесса социально-педагогического сопровождения семейного воспитания ребенка дошкольного возраста в условиях центров социально-педагогического сопровождения (Приложение, рис. 1).

Данная технология направлена на изучение особенностей процесса воспитания и развития ребенка дошкольного возраста в семье, которая осуществляется по двум направлениям: за детьми и родителями. На диагностико-проектировочном этапе изучается коммуникативно-поведенческая, эмоционально-волевая и личностная сферы ребенка. Анализ особенностей поведения и воспитательной деятельности родителей проводится на основе следующих показателей: адекватность контактов с ребенком, особенности коммуникативного поведения во взаимодействии с ребенком и другими лицами, форма и характер досуга семьи. Психолого-педагогическая диагностика когнитивных процессов детей и социально-педагогическое сопровождение проводится с использованием экспертной системы индивидуального сопровождения развития детей «Лонгитюд». Исследуются основные параметры развития детей, характерные для их возраста. Распределение семей по характеру проблем проводится по схеме Т.В. Волковой. Выделяются 3 типа семей: «Оптимальная» семья характеризуется наличием обоих родителей, высшего или среднего специального образования, высоким культурным уровнем, материальной обеспеченностью, нормальными жилищными условиями, здоровой обстановкой в семье. Данные семьи не испытывают трудности в воспитании и развитии ребенка. К «удовлетворительному» типу отнесены семьи, у которых один из следующих показателей может быть неудовлетворительным: наличие вредных привычек, жилищные условия, несоответствующие санитарным нормам, конфликтные взаимоотношения в семье, низкая самооценка членов семьи, отмечается пассивность в воспитании и развитии ребенка в семье. В «неудовлетворительной» семье отмечается наличие двух и более неудовлетворительных следующих показателей: низкий уровень культуры, системный конфликт в семье, алкоголизация членов семьи. Характерно искажение взаимоотношений с ребенком. Выявление поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ребенком, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков проводится с помощью теста-опросника родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столина. (Приложение 2). Также данная технология рассматривает проявление родительской роли в семье по методике PARI E. Шеффера и Р. Белла (адаптация Т.В. Нещерет).

Целью технологии социально-педагогического сопровождения является формирование социальной адаптированности семьи, имеющей ребенка дошкольного возраста. Этапы и содержание технологии социально-педагогического сопровождения варьируются в зависимости от типа семьи. Пропедевтический этап включает следующие содержательные компоненты: консультирование по проблемам семейного воспитания, лекции, семинары, круглые столы, тренинги. Содержанием диагностико-проектировочного этапа является определение потребностей и оценка проблем семьи и ребенка, разработка индивидуальной программы социально-педагогического сопровождения. Результативно-рефлексивный этап состоит из оценки эффективности социально-педагогического сопровождения семьи и ребенка, обеспечения помощи и поддержки семьи в осмыслении возникающих проблем и определении целесообразных путей их активного и самостоятельного решения.

Социально-педагогическое сопровождение семьи, имеющей ребенка дошкольного возраста, обеспечивается за счет исследования эффективности общей и частных технологий и их интеграции. Основой для всех типов семей служит технология «Школа материнства», задачи: коррекция неконструктивных форм поведения матери; переориентировка матери с позиции бездействия на позицию деятельности с ребенком; коррекция внутреннего психологического состояния матери, осуществление ее личностного роста, повышение личностной самооценки в процессе взаимодействия с ребенком; согласование поведения родителей с коррекционно-воспитательными задачами в отношении их ребенка. Первый этап направлен на привлечение матери к учебно-воспитательному процессу, формирование у нее мотивации к сотрудничеству. На втором этапе происходит формирование активной материнской позиции по отношению к ребенку. Третий этап характеризуется раскрытием перед матерью возможности личного поиска творческих подходов к развитию ее ребенка и личного участия в исследовании его возможностей.

В технологии используются такие методы как консультации, ролевые игры, психогимнастика, арттерапия, танцтерапия, тран-сактный анализ, которые предусматривают индивидуальные, групповые и под-групповые формы работы с родителями.

Следующий вид «Коррекционно-развивающая технология» используется в работе с семьями «удовлетворительного» и «неудовлетворительного» типа, а также с некоторыми семьями «оптимального» типа, которые имеют детей с негативными отклонениями за пределами возрастных норм. Задачи: социально-педагогическая диагностика состояния членов семьи; разработка индивидуальной программы социально-педагогического сопровождения семьи и ребенка; проведение реабилитационных мероприятий в соответствии с индивидуальной программой для каждой семьи. Этапы: диагностико-проектировочный, конструктивно-формирующий, результативно-рефлексивный (условно итоговый). Формы и методы работы: совместное наблюдение за ребенком (специалист и родители), занятия-практикумы, организация групп взаимоподдержки, патронирование семьи после проведенных реабилитационных мероприятий, беседа, консультации узких специалистов.

«Интеграционно-коррекционная технология» направлена на разработку специальных программ работы с детьми и подбору индивидуальных форм и методов работы с родителями, которые были отнесены к «неудовлетворительному» типу семей. К семьям «оптимального» и «удовлетворительного» типа также может быть применена данная технология. Проблемы, которые разрешает данная технология, могут возникать и в этих семьях, ее задачи: развитие у ребенка и семьи способов социального взаимодействия; коррекция детско-родительских отношений и отношений со сверстниками; ориентация семьи к поступлению ребенка в образовательное учреждение (ДОУ или школу). Этапы: моделирующий, интеграционный, адаптационно-обучающий, контрольно-оценочный. Формы и методы работы: групповые коррекционно-развивающие занятия, интеграционные мероприятия, родительские собрания с просмотром фрагментов занятий с детьми, тематические и индивидуальные консультации, совместный досуг, анкетирование, анализ видео- и аудиоматериалов, итоговые собрания.

Следующим этапом социально-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих ребенка дошкольного возраста является психолого-педагогическое обследование ребенка дошкольного возраста и его семьи. Здесь оценивается сформированность ведущих линий и параметров развития у детей контрольной и экспериментальной групп после социально-педагогического сопровождения. На данном этапе рассматривается динамика развития психомоторных функций у детей дошкольного возраста (экспериментальная и контрольная группа). В данной динамике определяются параметры отклонений в развитии: социально-адаптивные функции; общая моторика; координация движений; зрительно-моторная координация; восприятие и познавательная активность; представления о форме предметов; понимание речи; активная речь; развитие деятельности; навыки обслуживания

Затем рассматривается экспериментальная и контрольные группы, в которых изучается динамика изменения типов семей: «педагогически эффективная»; «оптимальная»; «удовлетворительная»; «неудовлетворительная».

Технология социально-педагогического сопровождения семейного воспитания ребенка дошкольного возраста направлено на повышение статуса семьи, ее роли в стимулировании целесообразного развития и воспитании ребенка и обеспечивает осознанную активную социальную позицию родителей.

Направленность и интенсивность социально-педагогического сопровождения обеспечивается с учетом развития социокультурной среды семьи, особенностей ребенка и возникающих проблем в его развитии и воспитании. Успешность социально-педагогического сопровождения возможна при условии своевременного включения семьи и согласованных действий всех субъектов. Технология социально-педагогического сопровождения строится поэтапно и обеспечивает всевозрастающую роль семьи в целенаправленном развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: