Установка на следующий урок.

На следующем уроке продолжится знакомство с технологией обработки проволоки и тонколистового металла. Учащиеся получат представление о способах соединения деталей из тонколистового металла и отделке изделий.

2. Домашнее задание:

12)повторить пройденный материал;

13)прочитать параграфы 30, 31 в учебнике 5 (с. 94-98).

Уборка рабочих мест.

обучение учащийся сверлильный станок

Результаты экспериментальной проверки модели процесса обучения учащихся V классов изготовлению изделий на сверлильном станке

 

Вся экспериментальная работа условно расчленилась на два периода - констатирующий и формирующий эксперименты. Сущность констатирующего эксперимента заключается в выявлении доступности и уровней качества знаний и умений учащихся, связанных с определением нового содержания обучения и форм деятельности, с наблюдением исследуемого явления в созданных и контролируемых исследователями условиями. Констатирующий позволял уверенно осуществлять формирующий эксперимент. Подразделение на констатирующий и формирующий эксперименты условное.

В процессе работы разработаны дидактические средства, влияющие на эффективность обучения - рисунки готовых изделий, технологические карты, инструкционные карточки. Общие результаты качества знаний достигнутых в процессе констатирующего и формирующего эксперимента по подготовке учащихся представляются в таблицах.

Для проведения констатирующего эксперимента необходимо было составить комплекс вопросов, с помощью которых мы получили результаты.

Констатирующий эксперимент в контрольном классе (5А)

Таблица 1

№п/п	Ф.И.О. учащегося	1	2	3	4	5	6	7	Средний балл
1	Абдуленко И.	3	4	4	3	4	3	4	3.571
2	Аврашко К.	3	4	3	4	4	3	5	3.714
3	Бубликов В.	3	3	4	5	4	3	3	3.571
4	Валуйко С.	4	4	4	4	3	4	4	3.857
5	Вебер Г.	4	4	3	3	3	3	3	3.286
6	Марушняк А.	3	3	3	4	3	3	3	3.142
7	Одиняев Н.	3	4	4	3	4	3	3	3.429
8	Рудницкий Р.	4	5	4	3	3	3	4	3.714
9	Рябиков В.	4	3	4	3	4	4	3	3.571
10	Ципляков Н.	3	3	4	4	3	3	4	3.428
11	Щавель Р.	3	4	3	3	3	4	3	3.286
12	Юрченко И.	4	3	3	4	4	4	3	3.571
	Средний балл	3.42	3.66	3.58	3.58	3.5	3.33	3.5	3.51\3.51

 

Таблица 2. Констатирующий эксперимент в экспериментальном классе

№ п/п	Ф.И.О. учащегося	1	2	3	4	5	6	7	Средний балл
1	Бобров Р	3	3	4	3	4	3	3	3.386
2	Бучинский Е	4	3	4	4	3	4	3	3.571
3	Гарагуля С.	4	3	4	4	3	3	4	3.714
4	Гарагуля Л.	3	4	3	4	3	3	3	3.286
5	Калашников Г.	3	4	3	4	4	3	3	3.571
6	Кочетков Я.	4	4	3	3	3	3	3	3.286
7	Медведков С.	4	3	3	4	3	3	3	3.286
8	Падалка А.	4	4	3	4	3	4	4	3.714
9	Прокудин А	3	4	4	4	4	4	4	3.857
10	Топчу А.	4	4	4	5	4	3	4	4.0
11	Харламов С.	3	3	4	4	3	3	3	3.286
12	Юдин А.	3	4	3	4	4	3	4	3.714
13	Юрасов Н.	3	3	4	3	3	3	3	3.142
	Средний балл	3.46	3.53	3.53	3.85	3.38	3.23	3.38	3.48\3.48

 

Таблица 3. Формирующий эксперимент в контрольном классе (5А)

№ п/п	Ф.И.О. учащегося	1	2	3	4	5	6	7	Средний балл
1	Абдуленко И.	4	4	4	4	4	4	5	4.142
2	Аврашко К.	4	3	4	5	4	4	3	3.857
3	Бубликов В.	4	4	4	4	4	3	4	4.142
4	Валуйко С.	4	4	4	4	4	4	4	4.0
5	Вебер Г.	3	4	4	3	3	3	3	3.286
6	Марушняк А.	3	3	4	3	3	3	3	3.142
7	Одиняев Н.	4	4	4	4	4	3	3	3.714
8	Рудницкий Р.	4	4	3	4	4	3	4	3.714
9	Рябиков В.	3	3	4	3	4	3	4	3.429
10	Ципляков Н.	4	3	4	4	3	4	4	3.714
11	Щавель Р.	3	3	4	3	4	3	3	3.286
12	Юрченко И.	4	3	3	4	4	4	4	3.714
	Средний балл	3.67	3.50	3.83	3.75	3.75	3.42	3.42	3.67\3.67

 

Вывод: средний балл в контрольном классе составил 3.67, что превысило значение констатирующего эксперимента на 0.16 балла (4.5%). Такой незначительный прирост вызван тем, что в этом классе не применялось комплексное дидактическое обеспечение.

 

 

Таблица 4. Формирующий эксперимент в экспериментальном классе (5Б)

№ п/п	Ф.И.О. учащегося	1	2	3	4	5	6	7	Средний балл
1	Бобров Р	4	3	4	4	4	4	4	3.857
2	Бучинский Е	4	3	4	4	4	3	3	3.571
3	Гарагуля С.	4	5	4	4	5	4	4	4.285
4	Гарагуля Л.	5	4	4	4	3	4	4	4.0
5	Калашников Г.	4	4	4	4	4	4	4	4.0
6	Кочетков Я.	4	4	4	4	4	4	3	3.857
7	Медведков С.	3	4	3	3	4	4	4	3.571
8	Падалка А.	4	4	4	4	4	4	4	4.0
9	Прокудин А	5	4	5	5	5	4	5	4.714
10	Топчу А.	5	5	5	4	4	5	5	4.714
11	Харламов С.	4	4	4	4	5	4	4	4.143
12	Юдин А.	4	4	3	4	4	4	4	3.857
13	Юрасов Н.	4	3	4	4	4	3	4	3.714
	Средний балл	4.154	4.08	4.0	4.0	4.15	3.92	4.0	4.02\4.02

 

Вывод: средний балл составил 4.02, что превышает значение среднего балла констатирующего эксперимента в данном классе на 0.54 балла (15.5%). Такой прирост успеваемости подтверждает целесообразность применения дидактических средств.

Для наглядности представим результаты констатирующего и формирующего экспериментов в контрольном и экспериментальном классах в виде диаграмм динамики прироста знаний. Цифрой 1 - обозначен констатирующий эксперимент, цифрой 2 - формирующий эксперимент, на вертикальной оси нанесена шкала баллов оценок.

Диаграмма динамики прироста знаний в контрольном классе

 

Диаграмма динамики прироста знаний в экспериментальном классе

 

Для сравнения результатов пилотажного эксперимента в контрольном и экспериментальном классах приведем диаграмму начального и достигнутого уровня знаний.

 

 - данные для контрольного класса;

 - данные для экспериментального класса.

Проведенный нами эксперимент показал, что спроектированная нами модель процесса обучения учащихся V классов по изготовлению изделий на сверлильном станке подтвердилась. Следовательно, цели и задачи решены, рабочая гипотеза подтвердилась.

 

 

Заключение

 

В курсовой работе нами были определены социально-педагогические аспекты проблемы технологического образования на современном этапе и выбор пути их решения; проведен анализ содержания учебных программ образовательной области «Технология» с целью выявления места в них, обучения учащихся работе на настольных сверлильных станках; спроектирована оптимальная модель обучения школьников работе на сверлильных станках и экспериментально проверена эффективность разработанной модели обучения.

При изучении темы «Устройство и управление сверлильным станком» основной методической задачей является доведение до сознания учащихся знаний о том, что на основе этого простого сверлильного станка они познакомятся с сущностью обработки металлов на других станках, с принципом действия станков по обработке материалов, a, также режущим инструментом, который применяется при обработке материалов на станках.

Таким образом, проведенная нами теоретическая разработка проблемы и опытно-экспериментальная работа позволяют утверждать, что цели и задачи курсовой работы решены, гипотеза подтвердилась.

 

 

Список литературы

 

1. Атутов П.Р. Связь трудового обучения с основами наук. - М.: Просвещение, 2008. - 128 с.

2. Атутов П.Р., Кальней В.А. и др. Трудовая подготовка школьников. - К.: Радянская школа, 2007. - 227 с.

3. Атутов П.Р., Поляков В.А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. - М.: Просвещение, 2005. - 128 с.

4. Батышев С.Я. Производственная педагогика. - М.: Машиностроение, 2004. - 672 с.

5. Бронников Н.Л., Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Методика обучения учащихся 5 класса технологии. - Брянск, 2000. - 147 с.

6. Гусарчук Д.М. Триста ответов любителю художественных работ по дереву. - М.: Лесная промышленность, 2006. - 248 с. Гушулей И.Н., Рига В.В. Основы деревообработки: проб. учеб. Пособие для уч-ся VII кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 2008. - 159 с: ил.

13. Дидактика технологического образования. / Под ред. П.Р. Атутова. - М.: ИОСД РАО, 2008. - 176 с.

14. Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Ч. 1. / Под ред. П.Р. Атутова. - М.: ИОСД РАО, 2007. - 230 с.

15. Занятия по техническому труду: пособие для учителя труда IV кл. (в соответствии с существующей структурой школы) / Г.Б. Волошин, А.А. Воронов, А.И. Гедвилло и др.; под ред. Д.А. Тхоржевского. - М.: Просвещение, 2005. - 128 с: ил.

16. Занятия по трудовому обучению, V кл.: обраб. древесины, металла, электротехн. работы, ремонтные работы в быту: Пособие для учителя труда /Г.Б. Волошин, А.А. Воронов, А.И. Гедвилло и др.; под ред. Д.А. Тхоржевского. - 2-е изд., перераб и доп. - М.: Просвещение, 2009. - 176 с: ил.

17. Занятия по трудовому обучению, VI-VII кл.: обраб. древесины, металла, электротехн. и др. работы: Пособие для учителя труда / Г.Б. Волошин, А.А. Воронов, А.И. Гедвилло и др.; под ред. Д.А. Тхоржевского. - 2-е изд., перераб и доп. - М.: Просвещение, 2000. - 208 с: ил.

18. Заречная Л.П. Проблемы подготовки учителя обслуживающего труда в ретроспективе развития педагогического образования. - Славянск-на-Кубани: СФ АГПИ, 2008. - 181 с.

19. Заречная Л.П. Теория и практика профессионально-педагогической подготовки учителя обслуживающего труда. - Славянск-на-Кубани: СФ АГПП, 2008. - 637 с.

20. Иляева Л.М., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Творческие проекты для учащихся 5-7 классов по технологии обработки конструкционных материалов. - Брянск: изд. БГУ, 2005.

22. Казакевич В.М. и др. Основы методики трудового обучения / В.М. Казакевич, В.А. Поляков, А.Е. Ставроский; под ред. В.А. Полякова. - М.: Просвещение, 2003. - 192 с.

23. Коваленко В.И. Кулененок В.В. Объекты труда: V кл.: обработка древесины и металла. Электротехнические работы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2000. - 176 с: ил.

24. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: Педагогика, 2006. - С. 311-318.

25. Методика обучения технологии. Книга для учителя. /Под редакцией В.Д. Симоненко. - Брянск - Ишим: Изд. ИГПИ НМЦ «Технология». 2008. -295 с.

26. Методика трудового обучения с практикумом: Учебное пособ. для студентов пединститутов и учащихся педучилищ / Д.А. Тхоржевский и др. /Под ред. Д.А. Тхоржевского. - М.: Просвещение, 2006. - 447 с.

34. Муравьев, Е.М. Технология обработки металлов: учебное пособие для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2005. - 224 с.

22. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. / С.А. Смирнов, И.Б. Котов, Е.Н. Шиянов, Т.Н. Бабаев: Под ред. Смирнова С.А. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ИЦ «Академия», 2009. - 544 с. Педагогика: учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 640 с.

34. Педагогические основы профессионального обучения учащихся общеобразовательных школ с учетом требований научно-технического прогресса. - М.: Просвещение, 2008. - 36 с.

35. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. педвузов: в 2-х кн. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2009. - кн. 2.: Процесс воспитания. - 256 с: ил.

36. Программно-методические материалы: технология, V-XI кл. / сост. А.В. Марченко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Дрофа, 2009. - 192 с.

37. Программы «Технология»: 1-4 классы, 5-11 классы: для средних общеобразовательных учреждений РФ. - М, 2000.

38. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, учащихся по пед. специальностям и направления. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2009. - 904 с.

39. Самородский, А.Т., Симоненко, В.Д., Тищенко, А.Т. Технология. Трудовое обучение: учебник для учащихся 7 класса (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы / под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2009. - 192 с.

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: