МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ФОРМЫ МНОЖЕСТВЕННОГО И ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ. АРТИКЛЬ»

Стр 1 из 3Следующая ⇒

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ХАРАКТЕРИСТИКА НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

1.1 Влияние психологических и возрастных особенностей младших школьников на овладение иностранного языка

ГЛАВА II. СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ

ГЛАВА III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГРАММАТИКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

3.1 Имя существительное. Единственное и множественное число

3.2 Артикль

3.2.1 Употребление определенного артикля

3.2.2 Употребление неопределенного артикля

3.2.3 Нулевой артикль

ГЛАВА IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ

4.1 Методические приемы обучения употреблению артиклей

4.2 Методические приемы обучения образованию множественного числа существительных

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2(схемы)

В ВЕДЕНИЕ

Современность, расширение культурных границ, стремление к познанию мира у школьников начальных классов обуславливает им практическую значимость изучения английского языка.

Проблема обучения грамматике английского языка именно на начальном этапе изучения является одной из самых главных проблем в методике обучения английскому языку, поскольку на данном этапе эта информация является наиболее трудной для учащихся и требует больших временных затрат и усилий как со стороны учителя, так и учащихся. Без грамматики невозможно проявление коммуникативной функции языка.

В настоящее время, когда происходят коренные изменения в обучении, когда кардинальным образом пересматриваются содержание и методы обучения, целесообразно вернуться к рассмотрению методик преподавания иностранного языка.

Методика признается наукой, имеющей свои закономерности и свои методы исследования. Наиболее полное определение методики гласит: " Методика обучения - наука, исследующая цели и содержание, закономерности, средства, приемы, методы и системы обучения, а также изучающая процессы учения и воспитания на материале иностранного языка". Методика обучения иностранным языкам развивается и должна развиваться далее, так как застой губителен для любой науки.

Результаты современного исследования овладения вторым языком в детстве и анализ существующей практики обучения позволили выдвинуть новые требования к построению обучения у школьников начальной школы иностранным языкам: язык должен усваиваться ребенком осознанно, обучение ни в коем случае не должно превращаться в имитационный процесс; дети должны овладевать иностранным языком как средством общения, и все компоненты обучения (отбор и подача языкового материала, содержание действий по его реализации) необходимо подчинить коммуникативной цели. Подчеркивалась также необходимость достижения развивающего эффекта курса иностранного языка, то есть не просто опора на сложившиеся понятия, навыки и умения, а их развитие и формирование новых психических качеств.

Реализация этих требований предполагает адекватную психолого-педагогическую организацию деятельности (точнее, взаимодействия) педагога и детей в процессе обучения.

Актуальность дипломного исследования связана с тем, что стало очевидно, что преодолевать языковой барьер и прививать любовь к иностранному языку следует в младшем возрасте. Уже давно известно, что чем позже ребенок начинает изучать иностранный язык, тем сложнее проходит процесс обучения, хотя, на мой взгляд, необходимо рассматривать этот аргумент в ракурсе индивидуальных способностей каждого ребенка.

Объектом дипломного исследования является процесс преподавания английского языка в начальных классах средней школы.

Предмет исследования - методика преподавания темы «Формы множественного и единственного числа имени существительного в английском языке. Артикль».

Целью дипломного исследования является разработка методики преподавания данной темы в младших классах средней школы.

В соответствии с этим определяются следующие задачи:

· Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме и выявление особенностей учащихся начального этапа обучения;

· Рассмотрение теоретических основ грамматики, связанных с темой «Имя существительное в английском языке»;

· Ознакомление с системой обучения иностранного языка на начальном этапе в разные периоды;

· Рассмотрение методик преподавания английского языка на начальном этапе обучения в школе;

Дипломное исследование состоит из введения, четырех глав, заключения библиографического списка и приложения.

В первой главе дается краткая характеристика начального периода обучения и психологические особенности детей младшего школьного возраста.

Во второй главе представлена система обучения иностранного языка на начальном этапе в разные периоды.

В третьей главе отражены теоретические аспекты грамматики английского языка по проблеме.

В четвертой главе представлены методические приемы обучения грамматике, в частности, обучения употреблению артиклей и образованию множественного числа существительных.

В приложении приводятся примеры упражнений, способствующих формированию и развитию грамматических навыков.

ГЛАВА I

ХАРАКТЕРИСТИКА НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

ГЛАВА II

ГЛАВА III

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГРАММАТИКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Артикль

Рассматривая категорию числа, следует сказать и об особенностях употребления особых частиц – артиклей: a, an, the.

В английском языке используются два артикля: определенный (the) и неопределенный (a, an). Оба артикля имеют исторические корни: артикль «the» произошел от древнеанглийского указательного местоимения «этот», а артикль «а» от числительного «one» - один. И в настоящее время в большинстве случаев употребления артикли сохраняют свое первоначальное значение. Артикль «а» употребляется в неопределенных ситуациях – например, «Птица сидела на дереве (какая-то птица, одна из птиц) – A bird was on the tree. Артикль «the» передает значение определенности. «Человек, о котором мы говорили, мой брат. – The man we were speaking about is my brother.

Употребление неопределенного артикля

Неопределенный артикль ставится только перед существительными в единственном числе. (Помните, от какого слова он произошел? ). С существительными во множественном числе неопределенный артикль не употребляется.

Кроме того, неопределенный артикль используется:

С названием профессии:

I’m a teacher. She’s an architect.

В некоторых выражениях количества:

a pair of (shoes) (пара туфлей), a little (немного), a few (несколько),
a hundred (сотня), a thousand (тысяча), three times a day (три раза в день)
В восклицательных выражениях:

what + a + исчисляемое существительное

What a lovely day! What a terrible hat!

Устойчивые словосочетания с неопределенным артиклем:

а few – несколько

а little – немного

а lot of – много

to be in a hurry – спешить

to go for a walk – гулять

it is a pleasure – с удовольствием.

Рекомендуется заучить приведенные выше словосочетания.
А теперь давайте рассмотрим употребление артикля на примере нескольких предложений.

We have a cat and a dog. Слова «кошка» и «собака» употребляются впервые. Вы не указываете, как зовут животных, не даете никакой дополнительной информации. Это просто констатация факта – У меня ЕСТЬ кошка и собака.

There’s a supermarket in Makarious Avenue. Никаких подробностей! Просто говорим, что на этой улице есть супермаркет.

I’m reading an interesting book. “Какую-то книгу”... Ни названия, ни автора Вы не указали.

Нулевой артикль

Если после “what” следует исчисляемое существительное во множественном числе или неисчисляемое существительное, артикль не употребляется:

What nice dresses! Какие красивые платья!

What fine weather! Какая прекрасная погода!

Артикль отсутствует в выражениях:

in bed в постели

by bus автобусом

to (at) school в школу, в школе

at home дома

on foot пешком

in time вовремя

to have breakfast завтракать

to have lunch обедать

to have dinner ужинать, обедать

to sit at table сидеть за столом (за едой)

to sit to table сесть за стол (за едой)

Употребление артикля с названиями времен года, месяцев, дней недели

Названия времен года, месяцев и дней недели употребляются без артикля:

I can go to the country in _ summer

_ Winter is my favorite season

I go to the south in _ July

She doesn’t go to school on _ Sunday

Без артикля употребляются:

1.Название континентов: Asia, Europe

Но: the Antarctic

2.Названия стран: England, Russia, Italy

Но: если в название страны входят слова “union”, “kingdom”, “state”, то оно употребляется с определенным артиклем: the Soviet Union, the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, the United States of America. 3.Названия отдельных островов: Ireland, Great Britain.

4.Названия городов: Moscow, London, Washington. Нo: the Haguе

Выводы по главе: в данной главе отражены основные теоретические аспекты проблемной тематики.

ГЛАВА IV

З АКЛЮЧЕНИЕ

Целью данной работы являлось раскрыть основные возможные направления, общую идею организации преподавания иностранного языка детям начального школьного возраста.

Для достижения цели были изучены труды отечественных авторов по данной проблеме.

Готовность детей к изучению иностранного языка наступает к пяти годам. Методика преподавания занятий должна строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей структуры лингвистических способностей детей и быть направлена на их развитие. Занятия иностранным языком должны быть осмысленны преподавателем как часть общего развития личности ребенка, связаны с его сенсорным, физическим, интеллектуальным воспитанием.В ходе проведенного исследования удалось решить задачи, поставленные во введение к данной работе. Был проведен краткий анализ начального периода обучения, рассмотрены основные психологические особенности школьников, были изучены и выявлены наиболее эффективные аспекты языка на начальном этапе.

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:

- обучение школьников иностранному языку в начальных классах приобретает все большее значение;

- наиболее эффективными приемами обучения является использование интересных моментов со сказочными героями;

- все аспекты языка играют важную роль при обучении и должны усваиваться во взаимосвязи;

- с самого начала обучения иностранного языка необходимо создать положительную мотивацию.

Данная работа носит прикладной характер и может быть использована учителями в своей практической деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка школьниками// Иностранная литература в школе. − №2, 1986. − С. 52.

2. Ариян М.А. УМК по английскому языку для 2 класса (2 год обучения)// Иностранные языки в школе. − №1, 1993. − С. 54.

3. Борзова Г.В. Тексты для чтения на втором этапе обучения// Иностранные языки в школе. − №4, 1990. − С. 25.

4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Добрынина Н.В. Английский язык. Учебник для 1 класса. Книга для учителя. − М.: Просвещение, 1994. − 255с.

5. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Enjoy English 2: Книга для учителя к учебнику Enjoy English 2. − Обнинск: Просвещение, 1996. − 331с.

6. Вятютнев М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе// Иностранные языки в школе. − №6, 1990. − С. 35.

7. Верещагина И.Н., Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. − М.: Просвещение, 1998. − 43 c.

8. Галькова Н.Д. Об итогах второго года экспериментального обучения иностранным языкам в начальной школе// Иностранные языки в школе. − №1, 1990. − С.15.

9. Емельянова Е.Ю., Кузовлев В.П. и др. Привет, американский английский!: Книга для учителя. − М.: Академия, 1994. − 256 с.

10. Клементьева Т.Б. Времена английского глагола в картинках и играх. − М., 1989. − С. 35-37.

11. Клементьева Т.Б., Монк Б. Счастливый английский. − М.: 1992. − С.96

12. Кувшинкин В.И. Методика обучения иностранному языку. − М.: Просвещение, 2000. − 250 с.

13. Лурия А.Р. Обучение иностранному языку в начальной школе. − М., 1999.− С. 29.

14. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Английский язык: Книга для учителя. − М.: Просвещение, 1992. − 189 с.

15. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Артамонова И.А. Английский язык: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. − М.: Просвещение, 1994. − 143 с.

16. Никитенко З.Н., Негневицкая Е.И., Ленская Е.А. Английский язык: Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учреждений. − М.: Дрофа, 1996. − 85 с.

17. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., и др. Учитель иностранного языка. − М., 1993. − С. 37.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1. Прочитай и скажи, какие медведи, куклы, утки, птицы есть у девочек. И сколько у них смешных обезьянок?

My sister and I have got many toys: cats and kittens, dogs and pappies, birds and ducks, elephants and bears, monkeys, balls and dolls. We have got big dolls and little dolls, white bears and brown bears, blue birds and green birds, white ducks and yellow ducks. We have got four fanny monkeys. The toys are very nice and we like to play with them.

2. Расспросите друг друга, есть ли у вас большие, маленькие, смешные, симпатичные игрушки, сколько их и какого они цвета.

3. Какие игрушки ты любишь? Расскажи о них.

4. Разыграйте сценку «В магазине игрушек». Ты просишь продавца дать понравившуюся тебе игрушку (игрушки), и он это делает.

5. Игра «Цепочка». Спроси у одноклассника, сколько у него игрушек, мячей, кукол. Пусть он ответит на твой вопрос и задаст свой вопрос следующему ученику и т.д.

6. К тебе из Африки приехал новый друг. Что ты ему расскажешь о себе и своей семье?

7. Посмотри внимательно на картинку и скажи, при помощи выражений ниже, как выглядят Ellen, Nick, Lucy, Ernie. Не забудь правильно употребить неопределенный артикль.

[1] См. Аракин В. Д. Сравнительная типология английского и русского языков. - М.1989.