Направленность личности в период молодости

 

Под направленностью личности принято понимать систему устойчивых интересов, потребностей, убеждений, склонностей и идеалов, которые определяют основные направления поведения человека.

Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в онтогенезе в процессе воспитания и обучения и явлется свойством личности.

Можно говорить о целом ряде направленностей личности в зависимости от их иерархии. В первую очередь следует обратить внимание на влечение. Считается, что влечение - наиболее примитивная, биологизированная форма направленности личности, которая выражает неопределенную, неосознаваемую или же недостаточно хорошо осознаваемую потребность личности. Обычно, влечение выступает как переходный феномен, так как представленная в ней потребность угасает или же осознается, превращаясь в более четко оформленное желание.

Под желанием понимается осознанная потребность и влечение к чему-либо достаточно определенному. Желание, являясь вполне осознанным, имеет побудительную силу. Желание обостряем осознание цели будущих действий, и способствуют формированию планов этих действий. Данная потребность, таким образом, уже имеет осознание цели действия, а также имеет некоторый его план.

Следующая иерархичная форма - стремление. Стремление возникает тогда, когда структура желания имеет волевой компонент. Стремление весьма часто рассматривается как определенное побуждение к действию и деятельности в целом.

Наиболее полно и разнородно направленность личности характеризуют интересы личности. Под интересом принято понимать такое проявление познавательной потребности, которая обеспечивает направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в системе окружающей действительности. Интерес, субъективно обнаруживается в эмоциональном тоне, который сопровождает процесс внимания. Наиболее существенной характеристикой интереса является то, что при удовлетворении его интерес не угасает, но вызывает новые интересы, которые соответствуют, таким образом, более высокому уровню познавательной активности человека.

Следующим уровнем направленности личности является идеал. Идеал, в наиболее общем виде - это конкретизированная в некотором конкретном образе конечная цель склонности индивида, то есть то, к чему он стремится на что ориентируется. Идеалы человека выступают в качестве одной из наиболее значимых характеристик внутреннего мира человека, его взглядом на объективный мир, на его место в нем, а также на отношение его к окружающей действительности, а также к самому себе. Мировоззрение человека отражает не только его идеалы, но также ценностные ориентации и принципы познания деятельности.

Высшей формой направленности личности является убеждение, Убеждение - система мотивов личности, которые побуждают человека действовать на основании своих взглядов, принципов и мировоззрения. В основании убеждений лежат осознанные потребности личности, которые побуждают ее действовать, образовывают и формируют мотивацию к деятельности. Необходимо отметить, что в «основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.

Можно говорить о нескольких идах направленности личности. Личная направленность - формируется наличием и преобладанием мотивов личного благополучия, стремления к престижу. Человек с преобладанием такого рода направленности скорее всего, занят самим собой, своими переживаниями и чувствами. Он слабо реагирует на потребности других людей, интересы коллег и сослуживцев. В трудовой деятельности, человек с выраженной личной направленностью старается удовлетворить собственные притязания не обращая внимания на потребности и требования других сотрудников.

Направленность на взаимные действия проявляется в том случае, когда деятельность человека в большей степени определяется потребностью в общении, а также стремлении поддерживать хорошие отношения с коллегами по работе и учебе. Такому человеку интересна совместная деятельность, которая хоть и может не способствовать успешному выполнению деятельности, но даже и затрудняющее выполнение целей деятельности группы, а помощь такого человека может быть минимальной.

В случае деловой направленности отражается преобладание мотивов, которые порождаются самой деятельностью - бескорыстным стремлением к познанию, а также овладением новыми навыками и умениями. Человек с такого рода направленностью стремится к сотрудничество и добивается наиболее высокой эффективности деятельности группы, а поэтому стремится доказать ту точку зрения, которая наиболее удачно подходит для достижения той или иной цели деятельности.

Проблема направленности личности и является одной из важнейших проблем психологии развития и возрастной психологии. Большой вклад в ее изучение внесла Л.И. Божович со своими сотрудниками - М.С. Неймарк, В.Э. Чудновским, Т.Е. Конниковой и другими, которые понимали под направленностью личности иерархическую структуру ее доминирующих мотивов.

Проблема направленности личности - это проблема динамических тенденций человеческой деятельности, которые определяются целями и задчами его деятельности.

Направленность личности включает в себя два связанных момента:

А) предметное содержание, так как направленность это направленность на что-то, на конкретный предмет действительности

Б) Напряжение

Известно, что молодость характеризуется наличием ведущей деятельности. В данный период это - трудовая деятельность. Обратим внимание на особенности трудовой деятельности в данный период развития человека. Молодость как стадия профессионального развития связывается с формированием профессиональных способностей, умений, навыков и знаний.

Профессиональная мотивация представляет собой систему внутренних побуждений личности, которые вызывают и направляют трудовую активность человека. В настоящее время существует достаточно большое количество классификаций мотивов трудовой деятельности. В качестве одного из примеров рассмотрим классификацию потребностей, которые предложены А. Маслоу. Он выделяет пять основных уровней потребностей:

1. физиологические потребности (голод, жажда, сексуальность и т. д.);

2. потребности в безопасности (защита от страданий, неудобств);

.   потребности в социальных связях (сопереживание, общение, любовь, дружба и т. д.);

.   потребность в самоуважении (признание, уважение, одобрение);

.   потребность в самоактуализации (потребность в понимании и осмыслении собственного пути, реализации своих возможностей и способностей)

В рамках профессиональной деятельности удовлетворяется вся система потребностей человека, но способы удовлетворения потребностей - различны. Потребности низкого уровня удовлетворяются косвенно - посредством получения необходимых материальных средств. Получая зарплату человек может приобрести себе продукты, одежду или услуги - удовлетворяя тем самым физиологические потребности, обеспечивая физическую и социальную безопасность. Если обратиться высших потребностей, то их удовлетворение в труде осуществляется непосредственно.

Формирование направленности профессиональной деятельности осуществляется в двух направлениях: в превращении общих мотивов личности в профессиональные и в изменении системы профессиональных мотивов в связи с изменением уровня профессионализации. Реализация первого направления заключается в том, что в ходе профессионального развития потребности человека находят свой предмет в профессиональной деятельности. Мотивация человека наполняется профессиональным содержанием. Личность оценивает профессию с точки зрения возможности удовлетворения в ней все большего числа своих потребностей. Чем больше возможностей предоставляет профессия для удовлетворения потребностей и интересов человека, тем выше его включенность в профессиональную деятельность. Наивысшей эффективности в трудовой деятельности человек достигает тогда, когда профессия приобретает для него смысл. Смысл определяется личностной значимостью профессии для человека, пристрастным личностно опосредованным отношением к труду. Для достижения успехов в профессиональной деятельности человек должен уметь «видеть» все новые смыслы профессии. Отсутствие такой способности приводит к потере интереса к работе и при малейших трудностях - к падению эффективности деятельности и удовлетворенности трудом.

Другое направление формирования мотивов субъекта связано с изменением направленности на разных этапах профессионального становления. Традиционно в психологии выделяют две группы мотивов трудовой деятельности: внутренние мотивы, связанные с самим процессом труда, и внешние мотивы, находящиеся вне его содержания. В первом случае процесс труда доставляет человеку удовольствие и радость, активизирует личность на приобретение новых знаний и навыков, развитие профессиональных способностей. Во втором случае в качестве мотивов выступают значимые для личности факторы, например материальная выгода, социальное признание и т. д. На различных этапах профессионального развития разные мотивы оказываются доминирующими, обеспечивая наибольшую включенность субъекта в освоение и выполнение деятельности. Результаты исследований показывают, что в процессе овладения профессией возрастает роль внутренней мотивации, связанной с самоутверждением себя как профессионала. Вместе с тем смена доминирующей мотивации является глубоко индивидуальным процессом и зависит от личностных особенностей, условий труда или обучения, организации деятельности.

Познание человеком окружающего мира - неотъемлемая часть его жизни. Результатом этого процесса являются знания, понятия, представления, концептуальные модели. Познание, включенное в реальную профессиональную деятельность и подчиненное ее целям, называется практическим, или профессиональным, познанием. В ходе профессионального познания происходит отражение производственной ситуации, которая, в широком смысле слова, представляет собой систему объективных и субъективных факторов, детерминирующих деятельность. К числу таких факторов относятся параметры внешней среды, влияющие на выполнение деятельности (условия труда, характер производственных заданий, состояние оборудования и т. д.), а также личностные особенности индивида, познавательные и двигательные способности. Результатом отражения является формирование индивидуальной основы профессиональной деятельности.

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: