Способы представления данных

 

Завершением любой исследовательской работы является представление результатов. Условно вид представления научных результатов можно разделить на три подвида: 1) устные изложения; 2) публикации; 3) компьютерные версии. Но все они относятся к тем или иным вариантам представления текстовой, символической и графической информации.

Варианты представления информации: вербальная форма (текст, речь), символическая (знаки, формулы), графическая (схемы, графики), предметно-образная (макеты, вещественные модели, фильмы и др.).

Главное требование к научному тексту - последовательность и логичность изложения.

Основные логические формы высказывания: 1) индуктивное - обобщающее некоторый эмпирический материал; 2) дедуктивное - логический вывод от общего к частному или описание алгоритма; 3) аналогия - «трансдукция»; 4) толкование или комментарий - «перевод», раскрытие содержания одного текста посредством создания другого.

Следующая форма описания результатов - геометрическая. Геометрические (пространственно-образные) описания являются традиционным способом кодирования научной информации. Геометрическое описание наглядно. Оно позволяет одновременно представить систему отношений между отдельными переменными, исследуемыми в эксперименте.

В психологии используется несколько основных форм графического представления научной информации опирающиеся на характеристики топологические и метрические. Один из традиционных способов представления информации, использующих топологические характеристики, - это графы. Графом является множество точек (вершин), соединенных ребрами (ориентированными или неориентированными отрезками). Различают графы планарные и пространственные, ориентированные (отрезки-векторы) и неориентированные, связные и несвязные.

Чаще всего ориентированные графы используются при описании системы причинных зависимостей между независимой, дополнительными и зависимой переменными. Неориентированные графы применяются для описания системы корреляционных связей между измеренными свойствами психики. «Вершинами» обозначаются свойства, а «ребрами» - корреляционные связи. Характеристика связи обычно кодируется разными вариантами изображения ребер графа. Положительные связи изображаются сплошными линиями (или красным цветом), отрицательные связи - пунктиром (или синим цветом). Сила и значимость связи кодируются толщиной линии. Наиболее весомые признаки (с максимальным числом значимых связей с другими) помещаются в центре. Признаки, имеющие меньший «вес», располагаются ближе к периферии.

Для первичного представления данных используются другие графические формы: диаграммы, гистограммы и полигоны распределения, графики, а также таблицы.

Первичным способом представления данных является изображение распределения. Для отображения распределения значений измеряемой переменной на выборке используют гистограммы и полигоны распределения. Гистограмма - это «столбчатая» диаграмма частотного распределения признака на выборке. Используется декартова система координат. При построении гистограмм на оси абсцисс откладывают значения измеряемой величины, а на оси ординат - частоты или относительные частоты встречаемости данного диапазона величины в выборке. Если на гистограмме отображены относительные частоты, то площадь всех столбиков равна 1.

В полигоне распределения количество испытуемых, имеющих данную величину признака (или попавших в определенный интервал величины), обозначают точкой с координатами: Х- градация признака, Y- частота (количество людей) конкретной градации или относительная частота (отнесение количества людей с этой градацией признака ко всей выборке). Точки соединяются отрезками прямой. Перед тем как строить полигон распределения, или гистограмму, исследователь должен разбить диапазон измеряемой величины, если признак дан в шкале интервалов или отношений, на равные отрезки. Рекомендуют использовать не менее 5, но не более 10 градаций.

Вариантом отображения информации, переходным от графического к аналитическому, являются в первую очередь графики, представляющие функциональную зависимость признаков. Условно выделим два различных по содержанию типа графиков: 1) отображающие зависимость изменения параметров во времени; 2) отображающие связь независимой и зависимой переменных (или любых двух других переменных).

Рекомендаций по построению графиков:

. График и текст должны взаимно дополнять друг друга.

. График должен быть понятен «сам по себе» и включать все необходимые обозначения.

. На одном графике не разрешается изображать больше 4кривых.

. Надписи на осях следует располагать внизу и слева.

. Точки на разных линиях принято обозначать кружками, квадратами и треугольниками.

. Каждая ось и линия имеет название.

Табличное представление результатов.

Таблица имеет название, номер (всегда пишется сверху). Каждая строка и столбик имеет название.

 

4.
Проблема интерпретации (определение, виды, функции и т.д.)

 

Интерпретация - объяснение полученных статистических результатов с точки зрения психологической тории. В основе лежат базовые теории: поведенческое, гуманистическое, гештальт-психологическое, социологическое, биологическое, социально-биологическое.

Интерпретация - сложная операция объяснения данных, требующая от исследователя глубоких теоретических знаний и практического социального опыта, научной объективности и творческой интуиции, гражданской ответственности и непредвзятости.

Правильная интерпретация информации позволяет исследователю сделать объективные обобщения и выводы, предложить соответствующие рекомендации, обосновать возможности их внедрения, выстроить прогнозы развития событий. Интерпретация соответствует реальному положению вещей только в том случае, ест и на всех этапах исследования соблюдаются необходимые научные требования и этические нормы.

При рассмотрении процедур интерпретации понятий и данных обычно выделяют три вида интерпретации понятий: теоретический, эмпирический и операциональный. Для теоретического вида интерпретации понятий характерны: связь с более общими понятиями.

Процедуры теоретической интерпретации:

. Предварительное выделение опорных понятий, составляющих концептуальную схему исследования.

. Определение их общего содержания через установление их логической связи с понятиями и категориями общей и отраслевой социологии, других наук, изучающих предметную область исследования.

. Конкретизация опорных понятий через понятия меньшей степени общности, отражающих предметную область исследования.

. Уточнение логической связи выделенных понятий. Проверка их полноценности, способности адекватно выразить смысловое содержание объекта, предмета, целей, задач, гипотез. Проверка непротиворечивости определений понятий по отношению к предмету исследования.

. Построение схемы опорных понятий для их эмпирической интерпретации.

Требования к теоретической интерпретации:

. Соответствие определений используемых понятий категориям психологии, других наук, изучающих эту область предмета.

. Ориентация на существенные признаки понятий, на проблемное содержание исследуемого процесса, системные характеристики объекта.

. Необходимость выделения особенностей объекта, проблемы, предмета исследования.

. Целостность интерпретации. Интерпретируется не одно понятие, а вся концептуальная схема. Необходима логическая связь понятий. Непротиворечивость понятий по отношению к предмету исследования и друг к другу.

. Соответствие процедур теоретической интерпретации логическим правилам.

. Терминологическая и лексическая точность определений, отсутствие двусмысленности понятий. Лаконичность, выразительность определений. Доступность их использования на всех этапах исследования.

. Возможность их последующей эмпирической интерпретации.

Процедуры этапа интерпретации данных

. Интерпретация индексов, показателей в ходе проверки эмпирических, статистических гипотез.

. Интерпретация эмпирически проверяемых гипотез, фактов.

. Интерпретация в процессе обобщения выводов.

Выделяют уровни интерпретации данных экспериментального исследования психики:

содержательный, который предусматривает качественный анализ совокупности эмпирических объектов (например, участников малой группы) и отношений между ними (например, межличностных взаимоотношений), построение модели реальности (например, социометрическую);

формальный, который состоит в количественном анализе совокупности результатов измерений, когда каждому объекту приписывается определенный формальный символ (как правило, число) таким образом, чтобы связи между элементами системы отображали соответствующие отношения между эмпирическими объектами (например, количество выборов в группе определенного ее члена соотносится с его статусом в этой группе).

Составляющими интерпретационного этапа экспериментального исследования в психологии - обработка данных, их объяснение и обобщение.

Обработка данных в целом направлена на переведение «сырых» данных в значащие результаты, поиск основных параметров распределения данных - показателей центральной тенденции (моды, медианы, среднего арифметического и т.п.) и дисперсии значений вокруг этой центральной тенденции.

Первым шагом обработки есть упорядочения данных, то есть их классификация и группирования через табулирование (составление таблиц, в которых результаты разбитые по группам «сырых» значений, частот или процентов), геометрическое изображение зависимостей между сменными (построение полигонов частот, гистограмм, графиков, графов, диаграмм и т.п.).

Дальше, как правило, проводится статистическая обработка данных. В частности, в функциональных экспериментах на основе графического изображения данных проводится поиск закона, который связывает зависимую и независимую сменные: в = (х), (как, например, закон Вебера-Фехнера, что связывает интенсивность раздражителя и силу ощущения).

Кроме того, осуществляется поиск значащих отличий с целью вывода о невозможности принятия или отклонение статистической нуль-гипотезы или установление наличия и интенсивности связи между сменными. За необходимости проводится факторный, кластерный, дисперсионный анализ и т.п.

 

Заключение

 

В своей работе мы систематизировали и объединили всю необходимую информацию по исследуемой проблеме. А так же добились личностно значимого результата: были освежены в памяти основные моменты построения исследования, а так же углублены знания, на основе имеющегося опыта.

Цель работы, которая заключалась в том, чтобы рассмотреть организацию, планирование, проведение эмпирического исследования была достигнута путем анализа научной литературы и привлечения собственного опыта.

В соответствии с целью исследования нами были решены следующие задачи:

.   На основе изучения литературы по теме реферата мы определили понятие, виды, а также специфику психологического исследования в отечественной и зарубежной литературе.

.   Проанализировали основные требования к результатам исследования, выявили специфику.

.   Определили и охарактеризовали основные этапы психологического исследования.

Данная работа ценна тем, что в ней качественно отражены все необходимые элементы для написания грамотной магистерской диссертации.

 

Список литературы

 

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер, 1999.

. Ганзен В.А., Багин В.Д. Теория и методология психологического исследования. Практическое руководство. - СПб., 1991.

. Гласе Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 1976.

. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: Учебное пособие. Пер. с англ. - М., 1982.

. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1986.

. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие. - М.: ИНФРА, 1997.

. Дружинин В.И. Структура и логика психологического исследования. - М., 1993.

. Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы развития. //История становления и развития экспериментальной психологии. - М., 1990.

. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 208 с.

. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию. - М.: Смысл, 2000.

. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. - М.: Изд-во Моск. ун-та; ЧеРо, 1997.

. Крылов А.А., Юрьев А.И. Этические принципы и правила работы психолога // Практикум по общей, экспериментальной психологии

. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. - СПб., 1994.

. Методические рекомендации по организации и проведению практики для студентов по направлению 521000 и 020400 «Психология» /Под ред. О.Г. Посыпанова. - Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2002. - 136 с.

. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

. Общий практикум по психологии: психологический эксперимент. Ч. 1. Методические указания. /Под ред. М.Б. Михалевского. - М., 1985.

. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Горбачевский и др. / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000.

. Психологическая практика. /Под ред. В.К. Розова. - М., 1981. -160с.

. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2001.

⇐ Предыдущая123

Поделиться: