Деятельность школьного туристского клуба

 

В рамках деятельности школьного туристского клуба учащиеся школы в течение нескольких последних лет осуществили по территории Прикамья спортивные походы разной степени и категории сложности: пешие (хребты Кваркуш, Мартай, Курыксар, Тулымский Камень, Помяненный Камень); водные (сплав по Койве, Чусовой, Вишера); спелеопоходы (пещеры Чудесница, Пашийская, Дивья).

В данной работе мы проводим рефлексию собственного туристского опыта применительно к территориям, доступным для массового посещения, анализируем спелеопоходы клуба по пещерам Горнозаводского района Пермской области и предлагаем способы формирования экологически адаптированного поведения, учитывая возрастающие темпы развития туризма.

Актуальность обращения к этой теме обоснована несколькими причинами:

широкими возможностями спелеотуризма в Пермской области, большой привлекательностью этого вида спорта в связи с загадочностью и экзотичностью подземного мира;

относительной простотой пермских пещер для посещения даже

новичками, отсюда - явление массового спелеотуризма;

недостаточным уровнем образованности туристов (прежде всего - школьников) в области значения пещер как природных лабораторий, естественнонаучных музеев;

отсутствием информированности туристов о пещерах - особо охраняемых природных территориях Пермской области, о высокой степени уязвимости подземных экосистем при любом воздействии на них человека.

Кроме того, нам представляется чрезвычайно интересной попытка рассмотреть явление карста в Прикамье как «визитную карточку» древних морей, что не один раз приходили на пермскую землю и оставили в наследство много подарков, в том числе - широкое распространение хорошо растворимых пород (известняков, гипса, ангидрита, соли). При активных процессах растворения, выщелачивания, вымывания пород водой и образовались колодцы, шахты и другие подземные формы карста. Данную информацию можно удачно использовать в природоохранной рекламе.

Из всего вышесказанного вытекает цель работы клуба:

системный и обобщающий анализ научного и прикладного значения подземных форм карста как результата пребывания на территории Пермского края древних морей; разработка маршрутов спелеопоходов «Куда не заглядывает солнце» и создание эколого-просветительского рекламного буклета «Подарки древнего пермского моря».

Для реализации данной цели были определены следующие задачи:

изучить последствия существования длительных морских условий на территории Прикамья;

сделать обзорную характеристику уральских пещер (история изучения, причины образования, классификация);

определить научное, прикладное и рекреационное значение пещер;

систематизировать основные правила, которые необходимо соблюдать туристам при посещении пещер;

выявить подземные формы карста, которые являются памятниками природы Пермской области, и изучить нормативно-правовую основу их охраны;

проанализировать собственный опыт спелеопоходов, предложить варианты туристских маршрутов в Горнозаводский район Пермской области с целью знакомства с различными формами карста и разработать к ним рекламный эколого-просветительский буклет.

Работа написана на основе различных источников и литературы:

трудов ученых (научная, научно-популярная, учебная, справочная литература) и консультаций с учеными ведущих вузов города ПЕРЬМИ (классического и педагогического университетов), сотрудниками краеведческих музеев гг. Перми, Горнозаводска, Верещагино;

материалов, представленных в Пермском областном краеведческом музее и на различных выставках, связанных с древними океанами и нашим краем;

материалов из опыта Пермского городского клуба спелеологов;

материалов собственных исследований, собранных во время экспедиций и турпоходов по родному краю (2008-2011 гг.).

Во время походов проводилась следующая природоохранная работа:

регулярная чистка пещер и наземных стоянок около них;

репортажная, художественная, иллюстративная фотосъемка пещер; использование фотографий для создания рекламных буклетов, в качестве наглядного материала на уроках биологии, географии, экологии;

выступления, доклады о состоянии Чудесницы и пещер Пермской области на школьных и районных краеведческих конференциях;

выступления в школьном ежемесячном журнале;

беседы с показом фотографий и слайдфильмов, воспитывающих экологическую культуру школьников.

В результате камеральной обработки результатов походов, глубокого анализа литературы была проведена следующая работа:

обобщен и ситематизирован материал об истории изучения пещер Прикамья, происхождении, строении, эволюции уральских пещер, особенно - разнообразном значении пещер как уникальных природных образований (материал приведен в приложениях, является прекрасным справочным пособием при планировании и подготовке спелеопоходов в Пермской области, для подготовки лекций и докладов);

изучены официально-нормативные документы, касающиеся пещер - памятников природы (материал приведен в приложениях, он также может быть использован на уроках географии, экологии, при планировании и организации походов);

систематизированы нравственно-экологические правила поведения человека при посещении пещер;

составлен вариант эколого-краеведческого маршрута «Куда не заглядывает солнце» (спелеопоход в пещеры Пашийская и Чудесница), который отвечает многим требованиям школьного туристского похода, имеет большое образовательное, воспитательное и рекреационное значение;

разработан рекламный эколого-просветительский буклет «Подарки древнего моря», направленный на формирование экологической культуры во время спелеопоходов, устойчивого интереса к природе родного края.

Перспективы работы в следующем:

разработка эскизов информационных природоохранных аншлагов, поиск спонсоров для их изготовления и установки;

агитационные выступления в школах, турбазах с пропагандой изменить цель посещения пещер: от простого созерцания к выполнению организованных природоохранных мероприятий (санитарная чистка пещер, просветительская работа среди населения и т. д.)

продолжение выпуска рекламной продукции: выпуск листовок «Возьмем пещеры под защиту! », наклеек с изображением краснокнижных животных - обитателей пещер Пермской области и тд[6].

Заключение

 

В результате длительного эксперимента педагогами школы был отработан оптимальный режим работы школы экологического профиля, осуществлена корректировка учебных планов и программ, определено место каждого школьного предмета в общей системе экологического образования. Проводившийся мониторинг основных экологических навыков и умений выпускников показал, что усвоенные знания и выработанные моральные принципы поведения постепенно трансформировались в личные убеждения подростков. Помимо хорошей информированности о сущности современных экологических проблем учащиеся могли прогнозировать и моделировать собственную деятельность в окружающей среде. Можно с уверенностью сказать, что выпускники школы являлись носителями экологических ценностных ориентаций, общечеловеческой и национальной культуры.

Эксперимент по созданию модели экологического образования был успешно закончен, но школа не могла существовать в режиме функционирования. Экология как образовательная область позволила достичь единства научно-познавательного, нормативно-правового и деятельностного компонентов в образовательной политике школы. Реализация этих компонентов обеспечивалась углубленным изучением предметов естественно-экологического профиля, их интеграцией, введением разнообразных спецкурсов на базе вузов города, включением предмета «Экология» в учебный план, организацией учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности учащихся. Наличие классов образовательного и углубленного направления в стенах одного учебного заведения вызвало необходимость разработки различных вариантов учебного плана, подбора программно-методического обеспечения, а также определения разных подходов к преподаванию учебных дисциплин. На данном этапе развития школы формирование ценностной ориентации к природе у подростков по-прежнему являлось одним из главных аспектов образовательной политики.

В настоящее время, в условиях социально-экономических реформ, когда меняется характер труда и возрастают требования к качеству рабочей силы, ценность личностно ориентированной модели образования значительно возрастает. Современный российский рынок нуждается в высококвалифицированных, профессионально мобильных и конкурентоспособных специалистах. Известно, что профессиональное самоопределение рассматривается учеными и педагогами как длительный процесс развития личности в качестве субъекта профессиональной деятельности. Его успешность зависит от внутренней активности подростков, поэтому в школьной системе обучения необходимо изменить приоритеты в ценностях образования, а также научить учащихся строить личные профессиональные планы.

Построение эффективной современной системы образования, востребованной обществом, предполагает определение оптимального баланса между глубокими традициями, преемственностью и новациями. Поэтому в плане поиска позитивной модели самоорганизации особую ценность представляет возможность использования накопленного опыта углубленного преподавания предметов естественно-экологического цикла с созданием нового педагогического опыта профильной школы в старшем звене.

Стержнем естественнонаучного образования в школе третьей ступени является биологическое, химическое и экологическое образование. Концептуальные основы углубленного преподавания предметов экологии, химии, биологии определены преподавателями школы и базовых ВУЗов города Перьми.

Список литературы

 

1.Алексеева М.С., Бодиева Н.Ф., Бодиев А.Б. Формирование экологической культуры личности в трансформирующемся обществе // Философия образования: Серия трудов.- Том XI: Проблемы образования в трансформирующемся обществе.- Новосибирск: Изд. НГИ, 2005. -209с.

.Бодиев А.Б., Бодиева Н.Ф. О формировании экологической культуры личности // Современные проблемы экологии и безопасности: Первая Всероссийская научно-техническая Интернет-конференция: Сб. матер. конф.: В IV т. Т. IV. / Под ред. Э.М. Соколова. - Тула: Изд-во ТулГУ, 2005.-94с.

.Бондаренко В.Д. Культура общения с природой. М. 2005. Боровская Л.А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города. М. Просвещение, 2001. -115с.

.Буковская Г.В. Воспитание экологической культуры в системе туристско-краеведческой деятельности // Педагогика. 2002.-126с.

.Буравлева В.П., Трегубова О.Г.Перспективы развития научно-исследовательской деятельности учащихся. Пермь, 2005.-44с.

.Буравлев А. Туризм и экологическое воспитание школьников(из опыта работы туристского клуба «Аванте»).// НПК.Перспективы развития научно-исследовательской деятельности учащихся. Пермь, 2005.-44с.

.Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М. и др. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие. М., 1999.45с.

. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Кривченко Т. Общая культура человека в системе требований государственного стандарта. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - с. 12.

. Косенко Т.С. Взгляд на современное состояние воспитания. //Философия образования № 1, 2007, C. 191-195

.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: учеб. пособие / А.В. Мудрик. - Пенза, 1994.-324.

.Петровский В.А. Воспитатели и дети: источники роста / В.А. Петровский. - М., 1994. -97c.

.Сергеева О.С.Научно-исследовательская деятельность учащихся в изучении особо охраняемых природных территорий района.// НПК. Перспективы развития научно-исследовательской деятельности учащихся. Пермь, 2005.-44с.

.Сластёнин В.А. Педагогика - М: Шк. Пресс 1988г.-512с.

. Фомин В.П. Туристко - краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника. Автореферат, 1997.-38с.

.Энциклопедический социологический словарь/ Под ред. Г.В. Осипова. - М.: Изд. Российской Академии наук, 1998. - с. 256.

. Юркина И.А. Формирование экологической культуры школьников в условиях клубного объединения / И.А. Юркина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008.-4с.

⇐ Предыдущая123

Поделиться: