Глава 1. Семья как институт социализации

Содержание

Введение

Глава 1. Семья как институт социализации

1.1 Семья как субъект социализации

1.2 Воспитательный потенциал семьи

1.3 Исторический аспект проблемы

Глава 2. Методические основы семейного воспитания

2.1 Особенности семейного воспитания

2.3 Взаимодействие семьи и школы

Заключение

Литература

Введение

 

Современная система образования проявляет интерес к семье как фундаментальному, базовому условию функционирования общества, значимому элементу его самоорганизации и саморазвития, уникальному социокультурному явлению. Согласно Закону Российской Федерации " Об образовании" родители являются первыми педагогами своих детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации указывается на необходимость создания условий для полноценного воспитания детей в семье.

В основе новой государственной Концепции взаимодействия семьи и образовательного учреждения лежит идея о том, что ответственность за воспитание детей несут родители, а все другие социальные институты призваны помочь им, поддержать, дополнить их воспитательную деятельность.

Семья - важнейший источник социального и экономического развития общества. Она производит главное общественное богатство - человека. Семья - ячейка общества, в которой заключено не только настоящее, но и будущее страны. Возрождение России как национального и культурного единства невозможно без восстановления утраченной самобытной культуры.

Семья всегда занимала одно из первых мест в традиции русской народной культуры. Семья - это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. Именно здесь он получает уроки милосердия, послушания, покаяния, терпения и трудолюбия. От качества этих семейных уроков зависит нравственное здоровье не только самого человека, но и нации в целом.

Семья тратит огромные материальные и духовные средства, чтобы растить и воспитывать детей. Велика роль семьи во всестороннем развитии личности, т.к. именно в семье человек учится общаться, любить, творить, отдыхать, беречь свое здоровье, становится ответственным и самостоятельным. В семье каждый из ее членов имеет возможность самореализоваться, и если человек реализовал себя в семье, то это возможно осуществить и в других жизненно-важных сферах.

Семья - это определенный морально-психологический климат, это для ребенка школа отношений с людьми. Именно в семье складывается представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. Ребенок в семье получает азы об окружающем мире. С близкими людьми он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.

Принадлежность к семье помогает человеку в трудные моменты жизни преодолевать препятствия, бороться и побеждать, т.к. он чувствует себя защищенным, любимым, он знает, что рядом с ним его родные, близкие люди, которые понимают и принимают его таким, какой он есть. Семейное воспитание будет успешным при создании родителями соответствующих педагогических условий.

Цель работы - охарактеризовать педагогические условия воспитания детей в семье.

Задачи исследования:

. Раскрыть особенности семьи как субъекта социализации, ее воспитательный потенциал.

. Изучить исторический аспект проблемы, особенности и условия успешного семейного воспитания

Объект исследования - процесс воспитания младших школьников в семье.

Предмет исследования - педагогические условия успешного семейного воспитания.

педагогический семья воспитание школьник

Гипотеза исследования: семейное воспитание будет успешным, если родители будут знать и сумеют создать адекватные педагогические условия для воспитания детей в семье.

Использованы методы: теоретические - анализ литературы, анализ базовых понятий исследования; эмпирические - наблюдение, беседа, анализ документации, изучение и обобщение педагогического опыта.

Структура работы включает введение, две главы, заключение и список литературы.

Глава 1. Семья как институт социализации

 

Глава 2. Методические основы семейного воспитания

 

Заключение

 

Цель образования на современном этапе - воспитание духовно богатой, высококультурной, нравственной личности. Большая роль в этом принадлежит семье. Семья - это первая общественная ступень в жизни ребенка. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. Под руководством родителей ребенок приобретает жизненный опыт. Первые впечатления от окружающей жизни ребенок получает в семье, на их основе формируется характер. Влияние семьи потому так велико, что оно осуществляется постоянно, длительное время, в самых различных условиях и ситуациях.

Семейное воспитание - целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства и чести детей, предполагающее их психолого-педагогическую поддержку, защиту и формирование личности детей с учетом их возможностей и в соответствии с ценностями семьи и обществе.

Семейные взаимоотношения являются первоосновой развития человека и социализации личности. Семья - это первый и основной социальный институт, в который попадает человек. Все, что заложено семейными взаимоотношениями, предопределяет отношения с другими людьми, с окружающим социумом. Как правило, тип взаимоотношений, сформированный в родительской семье, моделируется на свою семью.

Главные особенности семейного воспитания: эмоциональность по своему содержанию, непрерывность и длительность воздействия, относительная замкнутость, взаимная направленность формирующих воздействий, интимность, естественность, многогранность и непосредственность общения на основе чувства родства, любви, доверия, взаимной ответственности.

Чтобы результат воспитания был успешным, родители должны знать основные педагогические требования и создавать необходимые условия для полноценного воспитания ребенка в семье.

В семейных отношениях между родителями и детьми необходимо использование педагогических и психологических знаний. Это включает в себя: учет возрастных особенностей детей, основ социальной и общей психологии, методов воспитания. Также важными условиями рациональных взаимоотношений выступает разумная организация жизни семьи. Современная деятельность, общие перспективы, традиции взаимопомощи, совместные интересы и решения позволят сформировать теплые, сердечные и добрые отношения между родителями и детьми.

На основании нормативных правовых документов педагогический коллектив школы должен стремиться к созданию социально - педагогической системы взаимодействия с семьей в интересах развития личности ребенка.

Социально-педагогическое партнерство семьи и образовательного учреждения - перспективный и эффективный вид социального взаимодействия.

Литература

 

1.  Акимова Г.Е. Словарь-справочник для неравнодушных родителей. - СПб.: Весь, 2001. - 349 с.

2. Арсентьева А.В., Петрянкина А.П. Роль семьи в воспитании подрастающего поколения в современных условиях // Семья в России. - М.: Чебоксары, 2001. - № 1. - С.93-100.

.   Ачильдиева Е.Ф., Леушкина Н.А. Родительская ассоциация: анализ положения и прогноз развития движения // Тенденции развития современной семьи. - М.: 1992. - С.90-103.

.   Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. - 224 с.

.   Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. Его величество Ребенок, какой он есть. - М.: АСТ-Пресс, 1999. - 429 с.

.   Бикмухаметова Н.Х. Семейный клуб " Школа радости и воспитания" // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 3. - С.33 - 35.

.   Богданова И.В. О возрождении традиций семейного воспитания // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 3. - С.18 - 20.

.   Братцева С.А. " Семейная гостиная" как форма работы с семьями первоклассников // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 3. - С.26 - 29.

.   Бурыкина М.Ю. Личностные особенности матерей - педагогов и их отношение к своим детям дошкольного возраста // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 3. - С.10 - 15.

.   Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика. - 1999. - № 4. - C.27-39.

.   Гранкин А.Ю. Задачи семейного воспитания в трудах И.А. Ильина // Страницы истории педагогики. - Пятигорск, 1997. - Вып.7. - С.35-42.

.   Гранкин А.Ю. Семейная педагогика в России во 2-й пол. XIX - нач. XX вв. / Пятиг. гос. лингв. ун-т. - Пятигорск, 1996. - 85 с.

.   Грибоедова Т.П. Образовательный потенциал современной российской семьи. - Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2006. - 95 с.

.   Грибоедова Т.П., Медведева Н.З., Москвина Т.В. Социальное партнерство семьи и дошкольного образовательного учреждения: проблемы и опыт реализации // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 3. - С.3 - 6.

.   Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Гардарики, 2003. - 475 с.

.   Добсон Д. Исчерпывающие ответы: Родителям о детях: Пер. с англ. - СПб.: Мирт, 2000. - 586 с.

.   Кавашкина О.Д. Семейное воспитание в России (развитие идей от Древней Руси до нач. XX в.) // Семья в России. - 1994. - № 2. - С.69-80.

.   Калюжный А.С. Психология, педагогика и этика профессиональной деятельности: Курс лекций. - Н. Новгород: ННОУ " Гуманитарный Институт", 2004. - 179 с.

.   Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 256 с.

.   Куковякин Г.В. Семейная педагогика и психология по возрастам: Обобщ. пед. опыт. - Тверь: Лилия ЛТД, 2000. - Кн.1. - 64 с.

.   Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000. - 2-е изд., испр. и доп. - 232 с.

.   Махлин М.Д. О концепции педагогического просвещения родителей школьников // Magister = Магистр. - 1999. - № 1. - С.77-84.

.   Медведева Н.В. Современные задачи школы и семьи в воспитании младшего школьника // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 3. - С.15 - 18.

.   Методика воспитательной работы / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 144 с.

.   Морозова О.В. Педагогика семьи: Учеб. пособие / Омск. гос. пед. ун-т. - Омск, 2000. - 210 с

.   Острогорская В.Я. Работа с родителями в начальных классах // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 3. - С.29 - 35.

.   Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

.   Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983.

.   Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Бим-Бад Б.М. - М.: Изд-во БРЭ, 2002. - 528 с.

.   Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений. - M.: Владос, 2002. - 352 с.

.   Практическая психология для педагогов и родителей / Тутушкина М.К., Артемьева В.А., Афанасьева Е.И., Булгакова Е. Г.; Под ред. Тутушкиной М.К. - СПб.: Дидактика Плюс, 2000. - 351 с.

.   Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. - М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2004. - 384 с.

.   Рыбак Е.В. Педагогическая аксикреация в работе с семьей в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 3. - С.72 - 74.

.   Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для пед. вузов / Сост. Лебедев П.А. - М.: Академия, 2001. - 408 с.

.   Сняткова Л.Б. Реализация воспитательного потенциала группы продленного дня в интересах детей и родителей // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 3. - С.58 - 60.

.   Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви. - М.: Молодая гвардия, 1988. - 304 с.

.   Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников. - М.: Просвещение, 1986. - 192 с.

.   Фомичева О.С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке. - М.: Гелиос АРВ, 2000. - 192 с.

.   Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. для студентов вузов, обуч-ся по пед. спец. - М.: Гардарики, 2002. - 517 с.

.   Хоменко И.А. Школа и родители: этапы развития социального партнерства // Директор школы. - 2007. - № 4. - С.83 - 88.

Содержание

Введение

Глава 1. Семья как институт социализации

1.1 Семья как субъект социализации

1.2 Воспитательный потенциал семьи

1.3 Исторический аспект проблемы

Глава 2. Методические основы семейного воспитания

2.1 Особенности семейного воспитания

2.3 Взаимодействие семьи и школы

Заключение

Литература

Введение

 

Современная система образования проявляет интерес к семье как фундаментальному, базовому условию функционирования общества, значимому элементу его самоорганизации и саморазвития, уникальному социокультурному явлению. Согласно Закону Российской Федерации " Об образовании" родители являются первыми педагогами своих детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации указывается на необходимость создания условий для полноценного воспитания детей в семье.

В основе новой государственной Концепции взаимодействия семьи и образовательного учреждения лежит идея о том, что ответственность за воспитание детей несут родители, а все другие социальные институты призваны помочь им, поддержать, дополнить их воспитательную деятельность.

Семья - важнейший источник социального и экономического развития общества. Она производит главное общественное богатство - человека. Семья - ячейка общества, в которой заключено не только настоящее, но и будущее страны. Возрождение России как национального и культурного единства невозможно без восстановления утраченной самобытной культуры.

Семья всегда занимала одно из первых мест в традиции русской народной культуры. Семья - это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. Именно здесь он получает уроки милосердия, послушания, покаяния, терпения и трудолюбия. От качества этих семейных уроков зависит нравственное здоровье не только самого человека, но и нации в целом.

Семья тратит огромные материальные и духовные средства, чтобы растить и воспитывать детей. Велика роль семьи во всестороннем развитии личности, т.к. именно в семье человек учится общаться, любить, творить, отдыхать, беречь свое здоровье, становится ответственным и самостоятельным. В семье каждый из ее членов имеет возможность самореализоваться, и если человек реализовал себя в семье, то это возможно осуществить и в других жизненно-важных сферах.

Семья - это определенный морально-психологический климат, это для ребенка школа отношений с людьми. Именно в семье складывается представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. Ребенок в семье получает азы об окружающем мире. С близкими людьми он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.

Принадлежность к семье помогает человеку в трудные моменты жизни преодолевать препятствия, бороться и побеждать, т.к. он чувствует себя защищенным, любимым, он знает, что рядом с ним его родные, близкие люди, которые понимают и принимают его таким, какой он есть. Семейное воспитание будет успешным при создании родителями соответствующих педагогических условий.

Цель работы - охарактеризовать педагогические условия воспитания детей в семье.

Задачи исследования:

. Раскрыть особенности семьи как субъекта социализации, ее воспитательный потенциал.

. Изучить исторический аспект проблемы, особенности и условия успешного семейного воспитания

Объект исследования - процесс воспитания младших школьников в семье.

Предмет исследования - педагогические условия успешного семейного воспитания.

педагогический семья воспитание школьник

Гипотеза исследования: семейное воспитание будет успешным, если родители будут знать и сумеют создать адекватные педагогические условия для воспитания детей в семье.

Использованы методы: теоретические - анализ литературы, анализ базовых понятий исследования; эмпирические - наблюдение, беседа, анализ документации, изучение и обобщение педагогического опыта.

Структура работы включает введение, две главы, заключение и список литературы.

Глава 1. Семья как институт социализации

 

123456Следующая ⇒

Поделиться: