М И Н И С Т Е Р С Т В О С П О Р Т А Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И

М И Н И С Т Е Р С Т В О С П О Р Т А Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА»

УТВЕРЖДАЮ Первый проректор – проректор по учебной работе, профессор ______________А.А. Тарасенко «___» ______________ 2015г. ______А.А Тарасен

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ В ОБРАЗОВАНИИ

_{наименование дисциплины}

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

^{код и наименование направления подготовки}

Профиль подготовки: Психология образования

Квалификация выпускника: бакалавр

^{бакалавр/магистр}

Форма обучения: заочная

Кафедра-разработчик рабочей программы: психологии

__________________________________________________________________

(указывается наименование кафедры, где разработана данная программа)

Семестр	Трудоемкость час./з.е.	Лекции, час.	Практич. занятия, (семинары), час.	Лаборатор. работы, час.	Самостоятельная работа студента, час.	Форма промежуточного контоля (экзамен/ зачет)

	142/4					зачет
ИТОГО	144/4

Краснодар

ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Планируемые результаты освоения ОПОП (компетенции), достижение которых обеспечивает дисциплина	Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
Код компетенции	Содержание компетенций (формулировка компетенций приводится в соответствии со стандартом)	Знать: Уметь: Владеть:
ОПК-2	готовностью применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);	Знать: качественные и количественные методы обработки психологических данных Уметь: применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях Владеть: навыками обработки психологических данных
ОПК-10	способностью принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);	Знать: факторы, обеспечивающие эффективное психолого-педагогическое взаимодействие Уметь: принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач Владеть: методами взаимодействия со специалистами в решении профессиональных задач
ПКПП-3	способностью осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3)	Знать: методы психологических наблюдений и методики диагностики Уметь: осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики Владеть: навыкамисбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики
ПКПП-6	способностью эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности	Знать: принципывзаимодействия с УОП Уметь: эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности Владеть: методами и приемамивзаимодействвия с педагогами ОО и ДОО и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Дисциплина «Психологический мониторинг в образовании» реализуется в рамках вариативной части Блока 1.2.8. В соответствии с учебным планом дисциплина изучается на 4 курсе(ах) в 8 семестре(ах). Вид промежуточной аттестации: зачет.

Самостоятельная работа студента

№ п/п	Тема (раздел) дисциплины	Содержание самостоятельной работы (СРС)	Трудоемкость, час.	Форма текущего контроля успеваемости
	Теоретические основы мониторинга в образовании	Проработка учебного материала по конспектам лекций. Изучение литературы. Написание доклада Разработка эл. презентации доклада. Подготовка к тестированию.		Тестирование Доклад с эл. презентацией на выбранную тему
	Практические аспекты мониторинга в образовании	Проработка учебного материала по конспектам лекций. Изучение литературы. Разработка программ мониторинговых исследований в образовании подготовка их презентации. Проведение мониторингового исследования и анализа полученных результатов (задание 1). Выполнение задания 2.		Презентация программ мониторинговых исследований в образовании. Аналитическая справка по результатам мониторингового исследования Аналитическая справка по результатам задания 2.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

5.1. Перечень примерных контрольных вопросов для самостоятельной работы студентов.

Раздел 1.

Тема 1. Место мониторинга в образовании

1. Подготовьтесь к тестированию

2. Подготовьте доклад с презентацией в рамках изучаемых вопросов.

Тема 2. Сущность мониторинга педагогических нововведений: назначение, задачи, объект, предмет. Функции мониторинга

1. Подготовьтесь к тестированию

2. Напишите эссе в рамках проблемы: «Основные задачи мониторинга нововведений».

Тема 3. Принципы мониторингового исследования

1. Составьте таблицу для проведения сравнительного анализа в рамках проблемы: «Принципы мониторингового исследования».

2. Подготовьте доклад с презентацией в рамках изучаемых вопросов

Тема 4. Критерии оценки эффективности нововведений и их определение

1. Подготовьтесь к презентации и обсуждению докладов в рамках в рамках изучаемых вопросов

2. Напишите эссе в рамках проблемы «Проблемы мониторинга в практике работы современных образовательных учреждений»

Раздел 2.

Тема 1. Методы изучения эффективности нововведений и их отбор

1. Составьте и подготовьте к презентации сравнительную таблицу по теме: «Мониторинг образования в России и за рубежом».

2. Презентация программ мониторинговых исследований в образовании

3. Напишите эссе в рамках проблемы «Факторы, влияющие на качество анализа мониторинговой информации»

Тема 2. Организация и осуществление мониторингового исследования

1. Подберите информацию в Интернет-источниках на темы: «Национальный проект «Образование», национальная инициатива «Наша новая школа»; и их реализация в нашем регионе» изучите ее.

2. Презентация программ мониторинговых исследований в образовании

Тема 3. Анализ и интерпретация результатов мониторингового исследования. Прогноз и коррекция инновационной деятельности

1. Проанализируйте содержание региональных и муниципальных программ развития образования, в части «мониторинг». Задание: проанализируйте Программу развития школы и аналитические отчеты за последние 2-3 года. Соотнесите содержание программы и способы оценки достижения поставленных целей. Оцените используемую модель мониторинга с точки зрения информативности, прогностичности, возможности внесения корректировок в образовательный процесс.

2. Подготовьте доклад с презентацией по одной из тем: «Мониторинг качества образования (обученности, воспитанности, работы педколлектива, управления, детской одаренности и т.п.)».

3. Презентация программ мониторинговых исследований в образовании

Темы для доклада

1. Мониторинг качества обученности.

2. Мониторинг качества воспитанности

3. Мониторинг качества работы педколлектива

4. Мониторинг качества управления

5. Мониторинг качества детской одаренности и т.п.

6. Педология: основные идеи

7. Принципы педагогического мониторинга

8. Опыт подбора критериев и показателей в педагогическом мониторинге

9. Анализ проблематики региональных и муниципальных программ развития образования.

10. Вклад Н.И. Иорданского в разработку научных основ организации сбора и последующего использования статистической информации о школе.

11. Пересмотр назначения контроля в управленческой деятельности в научных трудах ученых в 80-90-е годы XX века; осмысление взаимосвязи контролирующей, аналитической, прогностической и коррекционной функций в работе со школьной статистической информацией и необходимости активного использования в образовании мониторинга.

12. Комплекс критериев оценки эффективности педагогического нововведения как гарант всесторонности охвата изучаемого педагогического эффекта.

13. Мониторинг педагогических нововведений как целостная система непрерывного изучения, оценки и прогноза изменений состояния образовательного процесса, его субъектов или отдельных сторон, происходящих в результате инновационной или опытно-экспериментальной деятельности педагогов.

14. Мониторинг качества дошкольного образования

15. Мониторинг качества начального образования

16. Мониторинг введения ФГОС начального образования для детей с ограниченными возможностями здоровья

17. Мониторинг введения ФГОС для детей с интеллектуальной недостаточностью

Темы для эссе

1. Основные задачи мониторинга нововведений

2. Проблемы мониторинга в практике работы современных образовательных учреждений

3. Факторы, влияющие на качество анализа мониторинговой информации

4. Роль мониторинговых исследования в управлении образовательными системами.

5. Современное понимание «знания». Компетентностный подход в образовании.

6. Какие критерии представляют эффективную оценку в дошкольном образовании

7. Какие критерии представляют эффективную оценку в коррекционном образовании

8. Какие критерии представляют эффективную оценку в начальном образовании

9. Какие критерии представляют эффективную оценку в среднем образовании

10. Мониторинг в образовании дань моде или необходимость

Примерные темы разработок «Программа мониторингового исследования

инновационных образовательных программ»

1. Образовательные достижения учащихся начальной школы.

2. Образовательные достижения учащихся основной школы.

3. Готовность общеобразовательных организаций реализующих программы основного общего образования к внедрению инклюзивного образования.

4. Готовность общеобразовательных организаций реализующих программы начального основного общего образования к внедрению инклюзивного образования.

5. Готовность общеобразовательных организаций реализующих программы дополнительного образования детей к внедрению инклюзивного образования.

6. Готовность общеобразовательных организаций реализующих программы дошкольного образования к внедрению инклюзивного образования.

7. Анализ компетенций педагогического состава дошкольной организации по организации работы с родителями, имеющих детей с тяжелыми нарушениями речи.

8. Анализ психолого-педагогической компетентности родителей, имеющих детей с тяжелыми нарушениями речи.

9. Анализ компетенций педагогов дошкольной образовательной организации для успешного использования метода проектов.

10. Анализ речевой и коммуникативной компетентности дошкольников.

ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Вид учебных занятий	Организация деятельности студента
Презентация	Презентация, согласно толковому словарю русского языка Д.Н. Ушакова: «… способ подачи информации, в котором присутствуют рисунки, фотографии, анимация и звук». Для подготовки презентации рекомендуется использовать: PowerPoint, MS Word, Acrobat Reader, LaTeX-овский пакет beamer. Самая простая программа для создания презентаций – Microsoft PowerPoint. Для подготовки презентации необходимо собрать и обработать начальную информацию. Последовательность подготовки презентации: 1. Четко сформулировать цель презентации: вы хотите свою аудиторию мотивировать, убедить, заразить какой-то идеей или просто формально отчитаться. 2. Определить каков будет формат презентации: живое выступление (тогда, сколько будет его продолжительность) или электронная рассылка (каков будет контекст презентации). 3. Отобрать всю содержательную часть для презентации и выстроить логическую цепочку представления. 4. Определить ключевые моменты в содержании текста и выделить их. 5. Определить виды визуализации (картинки) для отображения их на слайдах в соответствии с логикой, целью и спецификой материала. 6. Подобрать дизайн и форматировать слайды (количество картинок и текста, их расположение, цвет и размер). 7. Проверить визуальное восприятие презентации. К видам визуализации относятся иллюстрации, образы, диаграммы, таблицы. Иллюстрация – представление реально существующего зрительного ряда. Образы – в отличие от иллюстраций – метафора. Их назначение – вызвать эмоцию и создать отношение к ней, воздействовать на аудиторию. С помощью хорошо продуманных и представляемых образов, информация может надолго остаться в памяти человека. Диаграмма – визуализация количественных и качественных связей. Их используют для убедительной демонстрации данных, для пространственного мышления в дополнение к логическому. Таблица – конкретный, наглядный и точный показ данных. Ее основное назначение – структурировать информацию, что порой облегчает восприятие данных аудиторией. Практические советы по подготовке презентации Ø готовьте отдельно: печатный текст + слайды + раздаточный материал; слайды – визуальная подача информации, которая должна содержать минимум текста, максимум изображений, несущих смысловую нагрузку, выглядеть наглядно и просто; текстовое содержание презентации – устная речь или чтение, которая должна включать аргументы, факты, доказательства и эмоции; рекомендуемое число слайдов 17-22; обязательная информация для презентации: тема, фамилия и инициалы выступающего; план сообщения; краткие выводы из всего сказанного; список использованных источников; раздаточный материал – должен обеспечивать ту же глубину и охват, что и живое выступление: люди больше доверяют тому, что они могут унести с собой, чем исчезающим изображениям, слова и слайды забываются, а раздаточный материал остается постоянным осязаемым напоминанием; раздаточный материал важно раздавать в конце презентации; раздаточный материалы должны отличаться от слайдов, должны быть более информативными.
Тестирование	Изучить структуру теста, оценить объем времени, выделяемого на данный тест, увидеть, какого типа задания в нем содержатся. Начинать отвечать на те вопросы, в правильности решения которых нет сомнений, пока не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Важно всегда внимательно читать задания до конца, не пытаясь понять условия «по первым словам» или выполнив подобные задания в предыдущих тестированиях. Если вы не знаете ответа на вопрос или не уверены в правильности, следует пропустить его и отметить, чтобы потом к нему вернуться. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом непосредственно, поэтому необходимо концентрироваться на данном вопросе и находить решения, подходящие именно к нему. Задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Рассчитывать выполнение заданий нужно всегда так, чтобы осталось время на проверку и доработку (примерно 1/3-1/4 запланированного времени). Процесс угадывания правильных ответов свести к минимуму. Если уверенности в правильности ответа нет, но интуитивно появляется предпочтение, то психологи рекомендуют доверять интуиции, которая считается проявлением глубинных знаний и опыта, находящихся на уровне подсознания. При подготовке к тесту не следует просто заучивать раздел учебника, необходимо понять логику изложенного материала. Этому немало способствует составление развернутого плана, таблиц, схем, внимательное изучение исторических карт. Большую помощь оказывают разнообразные опубликованные сборники тестов, Интернет-тренажеры, позволяющие, во-первых, закрепить знания, во-вторых, приобрести соответствующие психологические навыки саморегуляции и самоконтроля. Именно такие навыки не только повышают эффективность подготовки, позволяют более успешно вести себя во время экзамена, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы.
Доклад	Доклад, согласно толковому словарю русского языка Д.Н. Ушакова: «… сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию». Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и соответствовать теме учебного занятия. Материалы при его подготовке, должны соответствовать научно-методическим требованиям вуза и быть указаны в докладе. Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания. Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными. Работа студента над докладом-презентацией включает отработку умения самостоятельно обобщать материал и делать выводы в заключении, умения ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные вопросы слушателей, отработку навыков ораторства, умения проводить диспут. Докладчики должны знать и уметь: сообщать новую информацию; использовать технические средства; хорошо ориентироваться в теме всего семинарского занятия; дискутировать и быстро отвечать на заданные вопросы; четко выполнять установленный регламент (не более 10 минут); иметь представление о композиционной структуре доклада и др. Структура доклада. Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Вступление должно содержать: название, сообщение основной идеи, современную оценку предмета изложения, краткое перечисление рассматриваемых вопросов, живую интересную форму изложения, акцентирование внимания на важных моментах, оригинальность подхода. Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части – представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура теоретического блока не должны даваться без наглядных пособий, аудио-визуальных и визуальных материалов. Заключение – ясное, четкое обобщение и краткие выводы.
Эссе	Эссе – вид самостоятельной исследовательской работы студентов, с целью углубления и закрепления теоретических знаний и освоения практических навыков. Цель эссе состоит в развитии самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. В зависимости от темы формы эссе могут быть различными. Это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и подробный разбор проблемной ситуации с развернутыми мнениями, подбором и детальным анализом примеров, иллюстрирующих проблему и т.п. В процессе выполнения эссе студенту предстоит выполнить следующие виды работ: составить план эссе; отобрать источники, собрать и проанализировать информацию по проблеме; систематизировать и проанализировать собранную информацию по проблеме; представить проведенный анализ с собственными выводами и предложениями. Тему эссе студент выбирает из предлагаемого примерного перечня и для каждого студента она должна быть индивидуальной (темы в одной группе совпадать не могут). Структура эссе 1. Титульный лист. 2. План. 3. Введение с обоснованием выбора темы. 4. Текстовое изложение материала (основная часть). 5. Заключение с выводами по всей работе. 6. Список использованной литературы. Аппарат доказательств, необходимых для написания эссе Доказательство – совокупность логических приемов обоснования истинности какого-либо суждения. Оно связано с убеждением, но не тождественно ему: аргументация или доказательство должны основываться на данных науки и общественно-исторической практики, убеждения же могут быть основаны на предрассудках, неосведомленности людей, видимости доказательности, субъективном жизненном опыте. Структура любого доказательства включает в себя три составляющие: тезис – аргументы – выводы (илил оценочные суждения). Тезис – это положение (суждение), которое требуется доказать. Аргументы – это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса. Вывод – это мнение, основанное на анализе фактов. Оценочные суждения – это мнения, основанные на наших убеждениях, верованиях или взглядах. Виды связей в доказательстве. Для того, чтобы расположить тезисы и аргументы в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвязи. Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента и может быть прямой, косвенной или разделительной. Прямое доказательство – доказательство, при котором истинность тезиса непосредственно обосновывается аргментом. Например, мы не должны идти на занятия, так как сегодня воскресенье. Метод прямого доказательства можно применять, используя технику индукции, дедукции, аналогии и причинно-следственных связей. Индукция – процесс, в результате которого мы приходим к выводам, базирующихся на фактах. При этом в своих рассуждениях мы движемся от частного к общему, от предложения к утверждению. Общее правило индукции гласит: чем больше фактов, тем убедительнее аргументация. Дедукция – процесс рассуждения от общего к частному, в котором вывод обычно строится с опорой на две предпосылки, когда одна из них носит более общий характер. Например, все люди, ставящие перед собой ясные цели и сохраняющие присутствие духа во время критических ситуаций, являются великими людьми – лидерами. По свидетельству многочисленных современников, такими качествами обладал А. Линкольн – один из самых ярких лидеров в истории Америки. Аналогия – способ рассуждений, построенный на сравнении. Аналогия предполагает, что если объекты А и Б схожи по нескольким направлениям, то они должны иметь одинаковые свойства. Необходимо помнить о некоторых особенностях данного вида аргументации: направления сравнения должны касаться наиболее значительных черт двух сравниваемых объектов, иначе можно прийти к совершенно абсурдному выводу. Причинно-следственная аргументация – аргументация с помощью объяснения причин того или иного явления (очень часто явлений, находящихся во взаимозависимости). Эссе выполняется на компьютере (гарнитура Times New Roman, шрифт 14) через 1, 5 интервала с полями: верхнее, нижнее – 2; правое – 3; левое – 1, 5. Отступ первой строки абзаца – 1, 25. Сноски – постраничные. Объем эссе, без учета приложений, не должен превышать 2 страниц. Значительное превышение установленного объема является недостатком работы и указывает на то, что студент не сумел отобрать и переработать необходимый материал.
Программа мониторингового исследования	Элементами Программы являются: анализ исходного состояния проблемы, вид мониторинговых исследований, цель мониторинга, основные задачи, решаемые в ходе мониторинга; субъекты мониторинга; комплекс мониторинговых показателей; инструментарий и инструменты мониторинговой деятельности; мониторинговая деятельность (этапы, методика проведения мониторинговых исследований, организация работы, ожидаемые результаты от реализации программы, информирование по результатам мониторинга и др.). К мониторингу предъявляют определенные требования, которые можно сформулировать в виде следующих принципов. Первый – объективность информации; процесс должен опираться на подлинные данные, получаемые в ходе информационного обмена между участниками образовательного процесса и потребителями. Данные должны быть максимально формализованы и легко проверяемы, информация должна быть конкретной и полезной для потребителя. Второй – сравнимость данных. Это требование обусловлено тем, что отслеживание результатов функционирования системы предполагает констатацию ее состояния и изучение изменений, которые в ней происходят. Возможность сравнения появляется тогда, когда изучается один и тот же объект на основе одинаковых эмпирических показателей. Третий – адекватность; он предполагает изучение системы с учетом изменяющихся внешних условий (на соответствие им). Реализация этого принципа предполагает оценку влияния различных внешних факторов на учебно-образовательные процессы. Такая оценка может быть осуществлена на основе специально проведенных исследований. Четвертый – прогностичность – получение данных, позволяющих прогнозировать успешность учеников, возможные изменения путей достижения поставленных целей. Этот принцип предполагает оценку тенденций.
Портфолио	Содержание портфолио: 1. Эссе 2. Доклад с презентацией 3. Сравнительная таблица ««Принципы мониторингового исследования»». 4. Сравнительная таблица «Мониторинг образования в России и за рубежом». 5. Подборка информации из Интернет-источников 6. Результаты тестирования 7. Программа мониторингового исследования инновационных образовательных программ с аналитической справкой по результатам мониторингового исследования 8. Аналитическая справка по результатам задания 2. «Портфолио» является основным оценочным средством для текущего контроля успеваемости студентов (так как все СРС, входящие в отчет выполняются в течение семестра) и промежуточной аттестации (так как представляются в систематизированном виде в конце семестра).
Подготовка к зачету	Зачет является конечной формой изучения предмета, механизмом оценки результатов учебной деятельности. Цель зачета - проверить сложившуюся у студента систему понятий и категорий, отметить степень полученных знаний. Для зачета необходимо разумное сочетание запоминания и понимания, простого воспроизводства учебной информации и работы мысли. Преподаватель на зачете проверяет не только уровень запоминания учебного материала, но и то, как студент понимает определенные категории и понятия, как умеет мыслить, аргументировать, объяснять, отстаивать свою позицию. Облегчить, упростить процесс запоминания позволят схемы, которые целесообразно делать к каждой изученной теме, словарь основных понятий курса, который студент должен вести для себя. Чтобы быть уверенным на зачете, необходимо подготовить и нужно записать ответы на наиболее трудные, с точки зрения студента, вопросы. Запись включает дополнительные (моторные) ресурсы памяти. К зачетам необходимо начинать готовиться с первой лекции, семинара по данному курсу. Именно такая подготовка образует качественные системные знания. При подготовке к зачету особое внимание следует уделить конспектам лекций, а затем учебникам и другой печатной продукции. Для сравнения учебной информации желательно использовать несколько учебников. Давая ответ на зачете, следует исходить из принципа плюрализма. Студент вправе выбирать по той или иной дискуссионной проблеме любую точку зрения (даже, если она не совпадает с позицией преподавателя), но с условием ее достаточной аргументации. На зачете преподаватель может задать студенту уточняющие и дополнительные вопросы. Основные критерии, которыми преподаватель руководствуется на зачете: правильность ответов на вопросы; полнота и одновременно лаконичность ответа; степень использования научных и нормативных источников; умение связывать теорию с практикой; логика и аргументированность изложения, грамотное комментирование, приведение примеров; культура речи. Оцениваются знания, умения и навыки студента по изученной дисциплине согласно п.6.2 Показатели и критерии оценивания компетенций на этапе изучения дисциплины настоящей программы..