Поддержка микропроектов (опыт РФ)

ГО « Перспектива» создала внутренний экспертный совет (4-5 чел.) из менеджеров организации, имеющих опыт написания и оценки проектов. Именно этот совет рассматривал заявки на микро-проекты и принимал решение о финансировании. Прежде всего, все менеджеры прочитали микро-проекты и обменялись своими впечатлениями. В результате обсуждения некоторым командам было рекомендовано полностью изменить проект, другим – дополнить или частично изменить его. Исправленные и дополненные проекты рассматривались еще и еще раз. Для некоторых региональных команд были проведены выездные семинары- консультации по подготовке микропроектов.

Утвержденные советом проекты были переданы для согласования в Фонд по правам человека. Рассмотрение их заняло около пяти недель. Средства выделялись строго по представленному бюджету. На общем семинаре для участников проекта было проведено специальное занятие, на котором разбирались типичные ошибки и трудности при составлении микропроектов. Надо отметить, что следующие заявки команды составили более грамотно.

 

Примеры микро проектов по отстаиванию прав: проблема, действия, результаты

Мы хотим представить вам наиболее интересные и успешные микро-проекты, которые осуществлялись нашими партнерами. Они были направлены на отстаивание и продвижение именно тех прав, которые актуальны для конкретного региона, для конкретного сообщества инвалидов. В нескольких проектах отстаивается право инвалидов на доступную среду, но каждый регион избрал разные действия, позволяющие достичь нужного результата. Микропроекты позволили не только решить конкретную проблему, но и дали организациям и участникам направление дальнейшей работы по отстаиванию прав, а самое главное – опыт такой деятельности.

Екатеринбург, ОИ « Спутник» Микропроект « МЫ - такие же, как ВЫ»

Предыстория.

Молодые инвалиды – участники проекта все учились в специализированных школах или в интернатах для инвалидов. Чаще всего преподаватели общеобразовательных школ занимаются с детьми-инвалидами на дому. Случаев совместного обучения детей-инвалидов и школьников, не имеющих инвалидности, в городе нет. В столице Урала, существует лишь одна программа по совместному отдыху в летнем лагере для детей-инвалидов и неинвалидов.

Дети-инвалиды практически не имеют права выбора учебного заведения, в котором они могут получить среднее образование. Основные причины заключаются в следующем:

· Дискриминация по отношению к детям-инвалидам со стороны как преподавателей и администрации школ, так и со стороны школьников.

· Учителя общеобразовательных школ не подготовлены для работы с детьми-инвалидами;

· Школьники не подготовлены к общению с детьми-инвалидами.

· Здания школ, классы не доступны для детей-инвалидов, имеющих проблемы в передвижении.

Существует и еще одна большая проблема: родители детей-инвалидов не всегда знают о правах своих детей, касающихся обучения в общеобразовательных школах.

Молодые активисты хотели бы повлиять на изменение отношения школьников и учителей к совместному обучению через занятия по пониманию инвалидности и правам инвалидов. С этой целью команда молодых активистов планирует в течение трех месяцев осуществить микро-проект « Мы такие же, как вы», в рамках которого проводить в городских летних пришкольных лагерях занятия по пониманию инвалидности и правам инвалидов для школьников. Проведение занятий и специальных мероприятий для преподавателей и родителей детей-инвалидов будет способствовать созданию условий для совместного обучения в общеобразовательных школах.

 

Цель проекта:

· Просветить школьников в вопросах понимания инвалидности и прав инвалидов.

· Способствовать созданию условий для совместного обучения в школах детей-инвалидов и неинвалидов.

 

Задачи и действия проекта:

· Исследовать ситуацию, связанную с совместным обучением детей-инвалидов и неинвалидов в общеобразовательных школах.

- Провести опрос администрации и преподавателей школ двух районов города для выяснения существующей ситуации по совместному обучению и возможностям развития этой модели в школах города.

- Провести среди школьников-инвалидов и их родителей двух районов города опрос для выявления их отношения к совместному образованию, случаев нарушения прав детей-инвалидов на образование.

- Провести анализ полученных данных и подготовить информационный доклад для представления его на « круглом столе» для представителей Комитета образования, администрации школ.

· Просветить не менее 100 школьников 10-12 лет, отдыхающих в летних городских лагерях, в вопросах понимания инвалидности и прав инвалидов.

- Подготовить обучающую программу по пониманию инвалидности и прав инвалидов для проведения занятий со школьниками 10-12 лет.

- Определить для проведения занятий три летних городских лагеря, где отдыхают школьники, и разработать график занятий с каждой группой.

- Подготовить из числа молодых активистов три пары ведущих для проведения школьных занятий.

- Совместно со студентами социального факультета разработать анкету для опроса школьников до и после занятий, чтобы определить их эффективность.

- Силами молодых активистов провести в трех летних лагерях занятия по пониманию инвалидности для ста школьников 10-12 лет.

· Активизировать молодых инвалидов и школьников для совместных практических действий по созданию безбарьерной среды в городе.

- По завершении цикла школьных занятий провести совместно со школьниками субботник по созданию доступной среды (съездов, перил) при входе в клуб детей- инвалидов « Надежда»;

- Пригласить школьников из летних лагерей, организации инвалидов, родительские организации к участию в субботнике;

- Подготовить необходимые для субботника (цемент, доски, рукавицы, мастерки) материалы и инструменты;

- Силами молодых активистов совместно со школьниками разработать плакаты и лозунги для субботника.

· Провести акцию – экскурсию « Доступный город»:

- Совместно с организацией инвалидов « Свободное движение» разработать автобусный маршрут по доступным и недоступным для инвалидов местам города;

- В ходе акции школьники и молодые инвалиды продемонстрируют, почему необходим безбарьерный город;

- Подготовить лозунги, плакаты, атрибутику для акции.

- Привлечь к организации и участию в акции организации инвалидов, школьников, отделение Российского Союза молодежи, администрацию, студентов архитектурно-строительного факультета.

- Пригласить журналистов для освещения акции.

· Продолжить работу по изменению общественного мнения по отношению к инвалидам.

- Провести семинар для родителей детей-инвалидов по отстаиванию и защите прав детей-инвалидов на совместное обучение.

- По результатам проекта провести совместно с администрацией школ, комитетом образования, представителем по правам человека, комитетом молодежи круглый стол по вопросам совместного обучения в школах детей-инвалидов и не инвалидов.

- Силами молодых активистов подготовить один лист-вкладыш в « Областную газету» по проблеме совместного обучения.

- Подготовить и издать брошюру « Отстаивание прав инвалидов: школьный проект», в которую включить опыт проведения занятий для школьников в городских летних лагерях, а также примеры нарушения и отстаивания права детей-инвалидов на образование.

- Распространить брошюру среди представителей школ и детских муниципальных учреждений, ОИ и родителей детей-инвалидов.

Результаты проекта:

a) Проведены « Уроки доброты» для 250 школьников.

b) Издано пособие по проведению школьных занятий « Уроки доброты».

c) Проведен субботник по установке пандуса в клубе детей-инвалидов с участием молодых инвалидов, школьников и добровольцев.

d) Для школьников и учителей проведена акция – экскурсия « Доступный город».

e) Министерство общего и профессионального образования Свердловской области рекомендовало на основе « Уроков доброты» разработать учебный курс для общеобразовательных учреждений.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Административные правонарушения, посягающие на общественный порядок и общественную безопасность (рассмотрение юридического состава административных правонарушений, содержащихся в главе 20 КоАП РФ).
2. В каких случаях работникам предоставляются специальные перерывы для обогревания и отдыха, которые включаются в рабочее время (ст.109 ТК РФ)?
3. Введение. Информационная поддержка управленческой деятельности
4. Влияние научно-технической революции на журналистику (опыт Южной Кореи)
5. Вопрос 13. Журнал «Полезное увеселение» Политический курс журнала. Пропаганда эстетических идей Хераскова. Борьба против Ломоносова и поддержка Сумарокова. Причины закрытия журнала.
6. Вопрос 3. Назначение более мягкого наказания, чем предусмотрено законом (ст.64 УК РФ).
7. Вымогательство (ст. 163 УК РФ). Отличие вымогательства от разбоя
8. Государственная измена (ст. 275 УК РФ). Соотношение со шпионажем (ст. 276 УК РФ) и разглашением государственной тайны (ст. 283 УК РФ).
9. Государственная поддержка по развитию
10. Какой из нижеперечисленных признаков не является обязательным для хулиганства (ст. 213 УК РФ)?
11. Квалифицированные виды убийств, выделенные по объективным признакам (пп. «а»–«ж» ч. 2 ст. 105 УК РФ).
12. Кодекс РФ об административных правонарушениях (КоАП РФ)