Пожарная опасность жилых зданий. Основные причины пожаров и потенциальные источники зажигания в жилых зданиях.

15. Особенности эксплуатации жилых зданий повышенной этажнос­ти. Технические средства и конструктивные решения противопожарной защиты зданий повышенной этажности. Требования ТНПА системы противопожарного нормирования и стандартизации, направленные на обеспечение пожарной безопасности жилых зданий повышенной этажности на стадиях проектирования и эксплуатации

1. Классификация учреждений образования

В соответствии с ТКП 45-2.02-142-2011 рассматриваемые здания относятся к классам по функциональной пожарной опасности:

Ф 1.1 Дошкольные учреждения, спальные корпуса школ-интернатов и детских учреждений.

Ф 4.1 Школы и внешкольные учебные заведения, средние специальные учебные заведения, ПТУ.

Ф 4.2 Высшие учебные заведения, учреждения повышения квалификации

В соответствии с Кодексом Республики Беларусь «Об образовании» учреждения образования подразделяются на следующие типы:

учреждения дошкольного образования (ясли, ясли-сад, детский сад, санаторный детский cад и т.п.);

учреждения общего среднего образования (I ступень: начальная школа (НШ) – I-IV классы; II ступень: базовая школа (БШ) – VI-IХ классы; III ступень: средняя школа (СШ) – Х-ХI классы);

учреждения профессионально-технического образования (ПТУ, профессиональный лицей, профессионально-технический колледж);

учреждения среднего специального образования (колледж);

учреждения высшего образования (классический университет, профильный

университет (академия, консерватория), институт, высший колледж);

учреждения специального образования (подготовка лиц с особенностями психофизического развития);

учреждения дополнительного образования детей и молодежи (центр, дворец, детская школа искусств);

учреждения дополнительного образования взрослых (академия последипломного образования, институт повышения квалификации и переподготовки, институт развития образования, центр повышения квалификации руководящих работников и специалистов, центр подготовки, повышения квалификации и переподготовки рабочих);

воспитательно-оздоровительные учреждения образования (образовательнооздоровительный центр, оздоровительный лагерь);

социально-педагогические учреждения (социально-педагогические центры, детские дома, детские деревни);

специальные учебно-воспитательные учреждения (специальные школы закрытого типа, специальные ПТУ закрытого типа);

специальные лечебно-воспитательные учреждения (специальные лечебновоспитательные школы закрытого типа; специальные лечебно-воспитательные профессионально-технические училища закрытого типа).

Внутренняя планировка

Детские дошкольные учреждения общего типа, специализированные и объединенные с начальной школой, как правило, проектируются блочного типа - групповые ячейки, имеющие самостоятельные эвакуационные выходы. Группируются вокруг общих для учреждения помещений (музыкальные, спортзалы, пищеблоки);

Общеобразовательные и специализированные школы и школы-интернаты, межшкольные учебно-производственные комбинаты, лицеи и т.п. проектируются, как правило, коридорного типа с односторонним размещением учебных кабинетов, лабораторий и преподавательских, с размещением в пристройках и встройках клубной части со зрительским залом.

Внешкольные учреждения (дома юного техника, дворцы школьников и т.п.) – проектируются, как правило, с залами с примыканием к ним клубной части для занятий различным кружковым творчеством (зальная планировка).

Объемно-планировочное решение зданий учебных заведений профессионального образования, как правило, основывается на централизованной, блочной, павильонной или смешанной композиционных схемах.

При централизованной схеме композиции основные группы помещений размещаются в одном объеме с простой или сложной конфигурацией плана. Блочная схема композиции предусматривает выделение основных функциональных групп помещений в отдельные блоки, непосредственно примыкающие друг к другу или соединенные различными элементами пространственной связи. При павильонной схеме композиции определенные композиционные группы помещений размещаются в отдельно стоящих зданиях. Смешанная композиционная схема основывается на сочетании вышеперечисленных схем.

По характеру и времени эксплуатации детские школьные и дошкольные учреждения делят на:

- дневные (рассчитанные на пребывание детей в течение 9-14 часов);

- круглосуточные (дети находятся шесть дней в неделю);

- смешанные, где одни группы находятся только в дневное время другие круглосуточно.

Здания детских дошкольных учреждений состоят из трех основных групп:

- групповые ячейки;

- общие (спортивные, музыкальные, танцевальные залы, бассейны и т.п.)

- административно-хозяйственные (служебно-бытовые, пищеблок и т.п.).

Здания школьных учреждений разделяются на «закрытую» и «открытую» зоны.

В состав «закрытой» зоны включаются:

помещения для детей дошкольного возраста; учебные помещения НШ, БШ и СШ.

В состав «открытой» зоны допускается включать:

помещения для трудового обучения и профессиональной ориентации; учебно-спортивный зал; плавательный бассейн; тир, вспомогательные помещения для лыжной подготовки; помещения для медицинского обслуживания; информационно-технический центр; общешкольный центр; помещения для эстетического воспитания и кружковой работы; помещения административно-хозяйственного и вспомогательного назначения; пищеблок.

К помещениям для трудового обучения и профессиональной ориентации относят:

комнаты ручного труда 1-4 классов, учебные мастерские по обработке дерева и металла, кабинеты домоводства и машиноведения и т.п.

К основным учебным помещениям относят такие помещения как: классные помещения и лаборатории с лаборантскими.

Учебно-спортивные помещения состоят из гимнастических залов с примыкающими к ним: снарядной, комнатой инструктора, раздевалками и санитарными узлами, плавательный бассейн, тир.

В состав общешкольного центра входят: актовый зал (киноаудитории), эстрада, киноаппаратная, радиоузел.

В состав информационно-технического центра относятся библиотека, книгохранилище. Допускается планировочное объединение функциональной группы помещений информационно-технического центра с функциональными группами помещений общешкольного центра, эстетического воспитания и кружковой работы. В группу помещений административно-хозяйственного и вспомогательного назначения входят учительская и комната учебных пособий, кабинет директора и заведующей учебной частью, канцелярия, комната технического персонала и хозкладовая, в школах-интернатах – кабинет старшего и комнаты дежурного воспитателей. Территория участка большинства учебных заведений должна, как правило, состоять из трех основных зон:

учебной (учебно-научной), жилой; хозяйственной.

2. Пожарная опасность зданий школ и дошкольных учреждений. Пожарная опасность зданий средних специальных и высших учебных заведений.

пожарная опасность – это состояние объекта характеризуемое вероятностью возникновения пожара (взрыва) и величиной ожидаемого ущерба.

Пожарная опасность объекта обусловлена наличием 3-х факторов: - горючая среда; - источники зажигания; - пути распространения.

Горючая среда.

Горючая среда – совокупность веществ, материалов, оборудования и конструкций, способных гореть.

Существующими нормами проектирования допускается применение строительных конструкций с ненормируемыми пределами огнестойкости и пределом распространения огня. Следовательно, в горючую среду будут входить сгораемые строительные конструкции. Так же к горючей среде будут относится горючее теплоизоляционные и отделочные материалы. К горючей среде в детских дошкольных учреждениях будет относиться также загрузка помещений. Рассмотрим ее подробнее.

В первую очередь это будут:

-игрушки из сгораемых материалов (могут применяться материалы, продукты сгорания которых будут являться токсичными, что существенно повышает пожарную опасность);

-ковры и ковровые покрытия (все ковровые покрытия, применяемые в зданиях детских дошкольных учреждений, изготавливаются из сгораемых материалов);

-белье и постельные принадлежности;

-предметы мебели (кровати, столы, стулья преимущественно выполняются из древесины).

К горючей среде в учебных заведениях будут относится:

- сгораемые конструкции зданий;

- сгораемые отделочные и теплоизоляционные материалы;

- мебель в аудиториях, кабинетах преподавателей и административных помещениях;

- ЛВЖ, ГЖ, ГГ, ГМ и ТГМ в лабораториях.

- спортинвентарь и маты в спортивных залах;

- одежда в помещениях гардеробов;

- сгораемые декорации и сценическое оформление в актовых (зрительных) залах;

- стулья и ковровые дорожки в зрительных залах и других помещениях;

- пленка в помещениях кинопроекционного комплекса.

Источники зажигания:

Источник зажигания – средство энергетического воздействия, инициирующее возникновение горения данной горючей среды.

Все источники зажигания подразделяются на четыре основные группы:

- тепловые проявление механической энергии; - тепловые проявление электрической энергии; - тепловые проявления химических процессов; - открытый огонь и искры.

При эксплуатации зданий детских дошкольных учреждений источники зажигания могут возникать из групп:

- тепловые проявления электрической энергии. Данный источник зажигания может проявляться в виде: коротких замыканий, больших переходных сопротивлений, перегрузкой сетей и оборудования, пробой а также разряды атмосферного электричества.

- открытый огонь и искры. Здесь подразумевается неосторожное обращение с огнем, шалость детей, нарушение противопожарного режима и регламента проведения огневых работ и т.п.