Учебная практика по естествознанию, гр 130 з/о

Учебная практика по естествознанию, гр 130 з/о

Учебно-методическое пособие
для студентов педагогического факультета специальности
050708 «Педагогика и методика начального образования»

Старый Оскол

Учебно-методическое пособие поможет в подготовке отчёта по учебной практике по естествознанию и расширит знания студентов, полученные
в ходе изучения теоретических основ и лабораторных занятий по землеведению
и биологии с основами экологии

Издание предназначено для студентов, обучающихся по специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования», и учителей начальных классов.

О г л а в л е н и е

Введение...............................................................4
1. Краеведение......................................................6
1.1. Определение полуденной линии.................6
1.2. Ориентирование в пространстве..................7
1.3. Движение по азимуту....................................8
1.4. Глазомерная съемка местности...................10
1.5. Рельеф местности и горные породы...........12
1.6. Изучение почвы............................................17
1.7. Метеорологические наблюдения................20
1.8. Изучение гидрологических объектов суши 22

2. Биология с основами экологии 27
2.1. Изучение лугового сообщества 27
2.2. Изучение лесного сообщества 29
2.3. Определение цветковых растений 31
2.4. Изучение приспособленности растений к среде обитания 34
2.5. Определение насекомых 35
2.6. Сообщество пресного водоема 37
2.7. Фенологические наблюдения в природе 38
2.8. Исследование влияния транспортных дорог на состояние растительного покрова 42
2.9. Исследование влияния транспортных дорог на фауну 44

Словарь основных терминов и понятий 47

Список используемой литературы 49

Приложения 51

Введение

Учебно-методическое пособие «Экологическая практика (землеведение, биология с основами экологии)» содержит систематизированный материал, отражающий специфику вузовской подготовки будущих учителей начальных классов. Пособие поможет подготовить студентов факультета
к будущей практической работе — преподаванию предметов естественнонаучного цикла образовательного компонента «Окружающий мир» в начальной школе.

Главная цель пособия — способствовать совершенствованию профессионально-педагогической подготовки студентов, что предполагает их включение в активный познавательный процесс, в овладение наиболее эффективными методами и приемами учебной и научно-исследовательской деятельности в процессе изучения той части предмета естествознания, которая связана с землеведением, основами ботаники, зоологии и экологии. Оно содержит подробное содержание каждого дня, методические рекомендации к проведению полевого практикума, краткие теоретические сведения, ход работы, задания по темам программы, схемы, таблицы, карточки, рисунки для определения некоторых растений и насекомых, список используемой литературы.

Особое внимание обращено на вопросы экологии растений, животных и их охраны — это поможет будущему учителю в воспитании у учащихся экологической культуры, убеждения в необходимости рационального использования растений, животных, их охраны, подготовит студентов
к формированию у младших школьников бережного отношения к растениям и животным.

Студенты во время прохождения практики получают наглядные представления о многих природных процессах и их взаимосвязях, учатся фиксировать факты, анализировать природные явления, опираясь на самостоятельные наблюдения в природе, обобщать виденное и делать правильные выводы.

Экскурсии в природу не могут быть заменены другой формой обучения, ведь они всегда методически индивидуальны и практически неповторимы.

Экскурсиям предшествует инструктаж, в ходе которого преподаватель знакомит студентов с правилами поведения, кратким содержанием деятельности, о работе с инструментами и необходимым оборудованием,
с планом обработки собранного материала. Необходимым условием успешного выполнения заданий является ведение зарисовок, записей в полевом дневнике, фиксирование измерительных данных. Перед работой на местности необходимо изучить соответствующую литературу.

Краеведение

Ориентирование в пространстве

Цель: научить приемам ориентирования в пространстве по местным признакам и компасу.
Оборудование: компас, мерная лента или 15-метровая рулетка, часы наручные механические, дальномер школьный, планшет.

Методические рекомендации
Ориентирование в пространстве — это определение на местности своего местоположения или точки стояния относительно сторон горизонта, окружающих объектов местности, а также направлений и расстояний движения.

Ориентирование в пространстве включает:
1) соотнесение реальной местности с планом и картой;
2) определение на местности сторон горизонта и своего положения по отношению к объектам местности: населенному пункту, реке, железной дороге и т. д.;
3) определение расстояния на местности и их графическое выражение на бумаге.
4) выбор необходимого направления движения.

Ход работы
Задание 1. Определение направления сторон горизонта по компасу.
Самым точным способом общего ориентирования на местности является ориентирование по компасу. Для того чтобы определить направление сторон горизонта по компасу необходимо сделать следующее:
1. Удалить на расстояние 1—2 м от компаса все металлические предметы;

2.Установить компас в горизонтальной плоскости на ладони или планшете;

3.Вращая компас в горизонтальной плоскости, добиться совмещения северного конца магнитной стрелки компаса с буквой С. В этом положении компас сориентирован и теперь по нему можно определять стороны горизонта.

Задание 2. Ориентирование по солнцу с помощью часов.
С помощью наручных механических часов вы можете определить направление линии север — юг в данный момент времени. Для этого необходимо сделать следующее:

1. положить часы в горизонтальной плоскости и направить часовую стрелку на солнце;

2. мысленно построить угол между маленькой часовой стрелкой
и цифрой 11 на циферблате часов. Биссектриса этого угла и будет местным меридианом.

Список рекомендуемой литературы: 3, 11, 19, 21.

Движение по азимуту

Цель: научить приемам ориентирования в пространстве и определения направления движения по азимуту.
Оборудование: компас, мерная лента или 10—15-метровая рулетка, часы наручные механические, дальномер школьный, планшет.

Методические рекомендации
Пользуясь компасом, можно определить стороны горизонта, направление движения по азимуту. Азимут — это угол между направлением на север и направлением на заданный предмет, который отсчитывается по часовой стрелке.
Например, зная, что азимут из точки А в точку Б составляет 45º (А = 45º ), вы, сориентировав компас, определяете азимут и идете в нужном направлении.
При движении он или задается, или его определяется. Для определения азимута движения из одного пункта (точки стояния) в другой необходима карта.

Для ориентирования на местности важно уметь определять не только направление, но и расстояние. Измеряют расстояние с помощью различных методов: счета шагов и времени движения, визуальных, инструментальных. Визуальная (на глаз) оценка расстояний — это наблюдение объектов местности и их видимость в зависимости от удаленности от наблюдателя (см. табл. 1). Такой метод позволяет определять расстояние приблизительно, для этого необходима постоянная тренировка.

Таблица 1

Глазомерное определение расстояний

Расстояние	Наблюдаемые объекты
10 км	Трубы больших заводов
5 км	Общие очертания домов (без дверей и окон)
4 км	Очертания окон и дверей едва различимы
2 км	Высокие одинокие деревья; человек — едва различимая точка
1 500 м	Крупные машины на дороге, человек различается еще в виде точки
1 200 м	Отдельные деревья средней величины
1 000 м	Телеграфные столбы; в постройках различимы отдельные бревна
700 м	Фигура человека без деталей одежды уже вырисовывается
400 м	Движения рук человека заметны, различаются цвет одежды, переплеты на рамах окон
200 м	Очертания головы
150 м	Кисти рук, линия глаз, подробности одежды
70 м	Глаза в виде точек

Ход работы

Задание 1. Определение азимута 90º, 145º, 225º с помощью компаса.
Пройдите в этих направлениях небольшое расстояние. Чтобы
не сбиться с выбранного направления движения, запишите заметные объекты местности, это будут ориентиры направления, по которому вы должны двигаться.

Задание 2. Определение расстояния до выбранных объектов местности.
Для точного определения расстояний в профессиональной деятельности применяют рулетки, мерные ленты, теодолиты, радиопеленгаторы
и другие инструменты. В обычной жизни применяют неинструментальные методы.
1. Выберите объект на открытой местности и визуально определите расстояние до него, пользуясь таблицей 1.
2. Чтобы более точно определить расстояние на глаз можно использовать прием, который основан на простом математическом расчете. Возьмем линейку в руку, направим ее на отдаленный предмет, высота которого вам известна, допустим 10 м. Перемещая линейку в пальцах рук, добьемся такого положения, когда отрезок линейки, предположим 10 см, полностью закроет этот предмет. Определите расстояние от глаза до линейки. Оно равно примерно 70 см. Теперь вам известны три величины, но
не известно расстояние до предмета. Составим формулу, в которой длина линейки относится к высоте предмета Х так же, как длина вытянутой руки к расстоянию до предмета. Решим пропорцию:
10 м: Х = 10 см: 70 см,
10 м: Х = 0, 1 м: 0, 7 м,
Х = 70 м.

Этим методом удобно пользоваться, определяя расстояние до недоступных предметов, расположенных, например, на другом берегу реки.

Задание 3. Измерение расстояния шагами.
Необходимо знать длину своего шага. Отложите на ровном участке местности отрезок длиной 50 м. Пройдите это расстояние несколько раз
и определите среднее арифметическое количество шагов.
Например, 71 + 74 + 72 = 217 шагов. Общее количество шагов разделите на 3 (217: 3 = 72). Среднее количество шагов составляет 72. Разделите 50 м на 72 шага и вы получите среднюю длину вашего шага — примерно 55 см.

Измерить расстояние до любого доступного предмета можно в шагах. Например, если вы сделали 690 шагов, т. е. 55 см × 690 = 37 м.
Запишите в дневнике и сравните результаты по определению расстояний разными способами. Определите степень точности каждого метода.

Список рекомендуемой литературы: 2, 3, 11, 12, 19.

Изучение почвы

Цель: ознакомить с составом и строением почв местности.
Оборудование: лопата, рулетка, блокнот, карандаши.

Методические рекомендации
Изучение почв в естественном состоянии необходимо для формирования представлений об их составе, строении, почвенных различиях.
Изменения почвенного покрова в пределах небольшого района зависят в первую очередь от характера рельефа и растительности. Изучаются почвы наиболее типичных элементов рельефа и сформировавшиеся под различными типами растительности. Изучение почв начинают с почвенного разреза.

Почвенный разрез — это прямоугольная яма шириной 70—80 см, длиной 1, 5—2, 0 м и глубиной не менее 150 см. Яму роют с отвесными стенками до глубины около 0, 8—1, 0 м, потом делают ступеньку-уступ около 40 см, углубляют еще на 50—60 см и сооружают следующую ступеньку.
Дерн и верхнюю часть почвенной массы срезают и складывают на расстоянии 2—3 м от будущей ямы. Глубинные горизонты выбрасывают в противоположную сторону. Стенки на глубине ямы должны быть чисты от выброшенной земли. По ним делают описание почвы и с них берут послойные образцы.
Закладывают почвенные ямы, ориентируясь на рельеф и растительность. При плоском рельефе яму копают в его центральной части. На склоне выбирают его верхнюю, среднюю и нижнюю части; в речной долине — на пойме, террасах и водоразделе. При смене растительных сообществ разрез закладывают по каждой растительной группировке.

Описание почвенного разреза. Свежий разрез рассматривают, выделяют генетические горизонты и намечают их границы. Каждый горизонт описывают в таком порядке: индекс, цвет, мощность, влажность, структура, механический состав, сложение, включения, новообразования.

Генетические горизонты обозначают индексами: А0 — лесная подстилка или степной войлок; А1 — перегнойно-аккумулятивный, или
гумусовый горизонт; А2 — подзолистый горизонт, или горизонт вымывания; В — горизонт вмывания, или иллювиальный; С — материнская горная порода.

Мощностью горизонта называют среднюю его толщину (в см). В верхней бровке зачищенной стенки прикрепляют сантиметровую ленту с таким расчетом, чтобы нулевое деление точно совпадало с поверхностью почвы. В записях отмечают верхнюю и нижнюю границы, а также общую мощность горизонта. Например, А1 = (5 – 25): 20 см.

Цвет, или окраску, горизонтов определяют визуально. Важнейшими составными частями почвы, от которых зависит ее цвет, являются: органическое вещество (гумус), кварц, окись железа, полевой шпат, закись железа. Гумус обусловливает появление темных оттенков черного или серого цвета, окись железа — появление красного, ржавого и желтого тонов. Кварц и полевой шпат, гидроокись алюминия, если они не загрязнены железом, являются носителями белой окраски.

Влажность почвы определяют, сжимая в руке небольшой образец. Почвы по степени влажности подразделяют: на сырые — при сжатии вытекает вода; влажные — вода из почвы не сочится, на руке остается мокрый след; свежие — холодит руку, почва мажется; сухие — не мажется, на ощупь кажется теплой.

Механический состав почвы — соотношение песка и глины. Выделяют четыре разновидности почв: глинистые, суглинистые, песчаные, супесчаные. Определить состав почвы можно следующим образом — щепотку почвы растирают пальцами на ладони. Супесчаные почвы растираются легко, обнаруживается незначительное количество мягкого пылевато-глинистого материала. Песчаные почвы полностью лишены глинистых частиц. Глинистые почвы растираются с трудом, появляется значительное количество пылевато-глинистых частиц. Определяют механический состав и методом раскатывания увлажненной почвы. Небольшое количество почвенного материала смачивают водой до густой вязкой массы. Ее скатывают в шарик диаметром 1—2 см. Шарик раскатывают в шнур, который затем сгибают в кольцо. Если почва глинистая, шнур при сгибании в кольцо не ломается и не растрескивается. Шнур из суглинистой почвы при сгибании в кольцо разламывается. Из супесчаной почвы можно получить только непрочный, легко рассыпающийся шарик, шнур из него скатать нельзя. От механического состава почвы зависят ее водопроницаемость (способность длительно удерживать влагу), сопротивление почвы обрабатывающим средствам, роста корней растений.
Структура — способность распадаться на отдельные комочки различной величины и формы. Ее определяют по характеру отдельных
комочков, на которые распадается почва при легком разминании в руках. Для различных горизонтов почв характерна определенная структура почвы: зернистая структура — для гумусового горизонта черноземов, ореховатая — для горизонта В подзолистых и серых лесных почв, пластичная — для горизонта А2 этих же почв, столбчатая — для горизонта вмывания солонцов.
Сложение — плотность и пористость почвы. Различают: почвы очень плотные — почва не поддается лопате; плотные — почва с трудом поддается лопате; рыхлые — лопата легко входит в почву, она рассыпается на отдельные комочки при выбрасывании; рассыпчатые — почва обладает сыпучестью.

Включениями называют предметы, чисто механически вовлеченные
в основную массу почвы и, как правило, не связанные с почвообразованием. К включениям относят: раковины, кости животных, валуны, гальку.

Новообразования представляют собой хорошо оформленные скопления различных веществ, возникшие или накопившиеся в процессе почвообразования. Они могут быть химического или биологического происхождения. В почвенной яме их можно определить по окраске, форме, уплотненности пород. Новообразования химического происхождения встречаются: в форме трубок, в виде бурых зерен или плотно сцементированного песка охристого цвета — соединения гидроксидов железа; пятна и мелкие дробевидные сгущения (конкреции) черного и бурого цвета — соединения марганца; белого цвета плесень, желваки — соединения углекислой извести; соединения кремневой кислоты в виде мелкой присыпки белесоватого цвета; закисные соединения железа в форме пленки или пятен грязно-зеленоватого или голубоватого цвета; белые корочки разной толщины — хлориды, сульфаты. Карбонаты «вскипают» под действием 10%-го раствора соляной кислоты. Новообразования биологического происхождения образуются от деятельности роющих животных и корней растений. Обнаруживаются в почвах в виде буроватых подтеков или небольших темных корочек.

На основе морфологического описания почвы дается ее название с пояснением, на какой материнской породе образовалась почва и каков ее механический состав. Например, дерново-подзолистая суглинистая почва, сформировавшаяся на моренном суглинке. При описании почвенного разреза указывают дату и адрес района практики; характеризуют рельеф: овраг, склон холма или ровное место; описывают растительность, ее густоту, высоту, состояние (рост, цвет, плодоношение). Если почвенный разрез вскрыл грунтовую воду, то измеряют глубину ее залегания.

После окончания работ почвенную яму зарывают, вниз сбрасывают почвенную массу из более глубоких горизонтов, потом почвенную массу верхних горизонтов, яму закладывают дерном.

Ход работы
Задание. Изучение почвенного разреза данного участка местности.
1.Выкопайте почвенную яму. Зачистите одну из ее стенок так, чтобы были видны границы между почвенными горизонтами.

2.Измерьте толщу почвы каждого горизонта.

3. Зарисуйте почвенный разрез, указав на рисунке мощность и состав каждого горизонта, его физическое состояние (гумус, примеси песка, глины, цвет, влажность, включения и т. д.).

4. Возьмите образцы почвы из каждого горизонта для последующего их изучения в лаборатории.

5. При описании разреза, укажите элемент рельефа данного участка, тип растительности, хозяйственное использование местности (пашня, луг и т. д.).

6. Укажите адрес почвенной ямы и нанесите ее на карту или картосхему.

Список рекомендуемой литературы: 2, 3, 11, 12, 19, 21.

Изучение лесного сообщества

Цель: познакомиться со структурой сообщества смешанного леса,
с его растительным и животным миром.
Оборудование: лопатки, ботанические папки, сачки, морилки, ручные лупы, рулетка, бечевка, определители.

Методические рекомендации
В лесу растения находятся в тесной взаимосвязи друг с другом и со средой обитания, т. е. образуют растительное сообщество. Сложная взаимосвязь между растениями проявляется в их расположении по ярусам. Виды, входящие в состав лесного сообщества, различаются отношением
к окружающей среде, жизненными формами, ритмом развития, и поэтому на одной и той же территории занимают разные экологические ниши.
В верхнем ярусе леса — деревья, олиственные кроны которых находятся в наиболее благоприятных условиях освещения. Под пологом деревьев первого яруса — низкорослые и теневыносливые древесные породы, образующие второй ярус или подлесок. Втретьем ярусе — низкорослые кустарники, кустарнички и высокие травянистые растения, образующие травянисто-кустарничковый ярус. В самом низу располагаются низкорослые травы и ярус мхов и лишайников. На лесной почве всегда есть остатки растений, сухие ветки, опавшие листья, которые образуют лесную подстилку, богато заселенную микроорганизмами, грибами, они содействуют минерализации опада.

Четко выраженная ярусность говорит о разнообразии древесных
пород. Чем разнообразнее почвенный покров, тем больше животных находят там приют. На видовой состав животных оказывают влияние различные факторы: наличие сухостоя, хвороста и многое другое. Наиболее заселенными местами оказываются опушки, края лесных полян.

Для того чтобы обнаружить мелких беспозвоночных животных нужно рассмотреть кору деревьев и кустарников. Если тряхнуть крону кустарника или дерева на подставленный зонт, то можно собрать менее заметных животных. Часто животные прячутся под деревом или корой пня. Летающих насекомых ловят сачком. Просеивание через сито опавшей листвы, хвои, мха позволит обнаружить мелких наземных беспозвоночных: пауков, клещей, многоножек и т. п.

Позвоночных животных наблюдать трудно, но можно отыскать и рассмотреть следы их жизнедеятельности. На высокоствольной ели можно увидеть гнезда лесного голубя-вяхиря, ястреба-перепелятника, дупло белки. Еловые шишки — пища для белок, дятлов, клестов, лесных мышевидных грызунов. У каждого животного особые следы. На небольших елочках можно обнаружить гнезда зяблика, дрозда славки, лесной завирушки. Пищуха вьет гнезда за отставшей корой дерева. В трухлявых деревьях делают дупла хохлатая синица, малый пестрый дятел, гаичка. В хворосте гнездятся зарянка, крапивник, горихвостка. Под старыми пнями с пустотами и отставшей корой делают норы бурозубки и мышевидные грызуны. На хорошо освещенных полянах, на пнях можно встретить ящериц
и змей, земноводных — бурых лягушек.

Ход работы

Задание 1. Изучение растительности леса.
1. Отметьте рулеткой и бечевкой границы площадки (10× 10 м), на которой будут проводиться исследования.
2. Рассмотрите на данном участке ярусное расположение растений и опишите, какие их виды составляют эти ярусы.
3. Опишите лесообразующую породу дерева на площадке, ее систематическое положение.
4. Определите морфологические особенности органов растения:
1) толщину его ствола, примерную высоту растения;
2) характер листьев, форму листовой пластинки, жилкование, тип ветвления;
3) приспособленность к условиям жизни в лесу. Заполните таблицу по форме (см. табл. 6):

Таблица 6

Ярусы Представители Морфологические особенности

5. Соберите несколько экземпляров растений, относящихся к разным систематическим группам, для их гербаризации и последующего изучения.

Задание 2. Изучение фауны леса.
1. На выделенной площадке просейте лесную подстилку и изучите обитающих в ней беспозвоночных. Выберите 2—3 насекомых одного вида и изучите их размеры, способ передвижения, сделайте вывод о среде обитания насекомого.
2. Рассмотрите все растения второго яруса и найдите следы жизнедеятельности позвоночных животных.
3. На основе проведенных наблюдений сделайте перечень видов животных, встречающихся в сообществе. Как эти виды размещены в пределах местообитания. Составьте 2—3 пищевые цепи, объединенные в единую пищевую сеть.
4. Соберите несколько экземпляров наиболее распространенных в дан-ном природном сообществе беспозвоночных животных для их последующего изучения.

Список рекомендуемой литературы: 1, 4, 6, 11, 13, 14, 16, 19.

Определение насекомых

Цель: изучить признаки основных отрядов насекомых, сформировать умение классифицировать насекомых до отрядов или вида.
Оборудование: насекомые для определения, относящиеся к разным отрядам: стрекозы, кузнечики или кобылки, медоносные пчелы, домашние или навозные мухи, слепни, лесные зеленые клопы, жуки-плавунцы, бабочки-белянки, жуки-навозники; пинцеты, лупы, препаровальные иглы.

Методические рекомендации
Основные признаки, по которым насекомое относят к определенному отряду — тип развития, строение крыльев, ротовой аппарат — можно узнать из таблицы 9 [4, 17].

Таблица 9
Характеристика основных отрядов насекомых

Отряд	Тип развития	Строение крыльев	Ротовой аппарат	Представители
Прямо-крылые	Неполный метаморфоз	Две пары: передние — кожистые надкрылья, задние — крылья более мягкие с радиально расходящимися продольными прожилками	Грызущий	Саранча, кузнечики, сверчки, медведки
Жестко-крылые (жуки)	Полный мета- морфоз	Две пары: жесткие надкрылья, задние перепончатые крылья	Грызущий	Майский жук, колорадский жук, божья коровка, жуки-могильщики
Чешуекрылые	Полный мета- морфоз	Две пары: больших, почти одинаковых крыльев, покрытых разноцветными хитиновыми чешуйками	Сосущий	Капустная белянка, тутовый шелкопряд, комнатная моль
Перепончатые	Полный метаморфоз	Две пары: задние крылья больше, чем передние, обе пары прозрачные, с редкими продольными и поперечными жилками	Грызущий, грызущели- жущий (лакающий)	Пчелы, осы, шмели, муравьи, наездники, пилильщики
Двукрылые	Полный мета- морфоз	Передняя пара крыльев — перепончатые, сужены у основания, задняя пара редуцирована и превращена в жужжальца	Лижущий, сосущий, колющесосущий	Мухи, комары, москиты, мошки, слепни, оводы

Грызущий ротовой аппарат характерен для личинок почти всех отрядов, некоторых жуков, кузнечиков и тараканов. Лижущий — у пчел, шмелей, сосущий — у бабочки, колюще-сосущий — укомара. Конечности насекомых в связи с различным образом жизни видоизменяются
в бегательные, роющие, плавательные, прыгательные и др.

Для определения насекомых используйте рисунок 7 [19].

Рис. 7. Представители насекомых: 1 — кузнечик; 2 — саранча; 3 — муха;
4 — бабочка; 5 — стрекоза; 6 — саранча; 7 — овод; 8 — тля; 9 — слепень;
10 — цикада; 11 — муха; 12 — поденка; 13 — шмель; 14 — березовый пилильщик; 15 — шершень; 16 — навозник; 17 — термит; 18 — наездник; 19 — бражник;
20 — клоп-солдатик; 21 — траурница; 22 — таракан

Ход работы
1. Установите, к какому отряду относится изучаемое насекомое, используя определительные карточки (приложение 2).
2.По результатам работы заполните таблицу 10.

Таблица 10
Характеристика важнейших отрядов насекомых

Отряд	Строение крыльев	Ротовой аппарат	Тип конечностей	Тип развития

Список рекомендуемой литературы: 4, 9, 11, 15, 17, 18, 19, 22.

Сообщество пресного водоема

Цель: знакомство с видовым составом и морфобиологическими особенностями водных и околоводных растений и животных, характером распределения их в водоеме, особенностями среды обитания.
Оборудование: сачки, ботанические папки, лопатки, морилки, лупы.

Методические рекомендации
Растения водоемов в отличие от наземных имеют ярко выраженные приспособления к жизни в воде. При этом следует отметить, что растения связаны не только с водой, но и с почвой и атмосферой.
В зависимости от того, к какой среде и в какой мере растения приспособлены, они располагаются дальше от берега или ближе к нему, на большей или меньшей глубине. Растения в водоеме распределяются по зонам.

Наиболее интересна первая (прибрежная) зона глубиной до 1 м, которую можно назвать земноводной. Иногда она пересыхает, поэтому растения приспособлены к жизни в условиях непостоянного затопления. Часто встречающимися растениями первой зоны являются: ситник, осока, частуха, рдест, стрелолист, водяная сосенка, гречиха земноводная и др. Здесь же наблюдается наибольшее разнообразие животных, где обитают многочисленные водные беспозвоночные: губки, черви, кишечнополостные, членистоногие, моллюски. Из позвоночных можно встретить земноводных: гребенчатого и обыкновенного тритона, прудовую и озерную лягушек. Иногда неподалеку от воды или в самой воде встречаются ужи, которые охотятся на земноводных. Из птиц можно встретить чаек — озерную и сизую, а также крачек. По следам жизнедеятельности (кормовой столик — это кочка, выступающая над водой, на которой остаются недоеденные стебли водных растений) нетрудно определить пребывание водяной крысы (ондатры).

Ход работы
Задание 1. Изучение растительности водоема.
1. Рассмотрите расположение растений в водоеме и определите видовое разнообразие растений первой зоны водоема.
2. Выкопайте с помощью лопатки растение с корнем, преобладающее в первой зоне. Определите его систематическое положение.
3. Определите морфологические особенности вегетативных органов растения:
1) развитие корневой системы, к какому типу она относится;
2) высоту растения, характер расположения стебля;
3) тип листа, форму листовой пластинки, жилкование, листорасположение, длина и ширина листьев;
4) какие приспособления позволяют растению жить в условиях непостоянного затопления.

4. Соберите 3-4 экземпляра наиболее распространенных в данном сообществе видов растений для их последующего изучения и определения.

Задание 2. Изучение животного мира пресного водоема.
1. На небольшой глубине рядом с водными растениями взмахните сачком по воде и рассмотрите добычу. Изучите личиночные стадии пойманных насекомых.
2. Понаблюдайте за передвижениями насекомых в воде. Определите, какие их виды наиболее часто встречаются около водоемов. Возьмите нескольких насекомых одного вида и изучите их размеры, способ передвижения и сделайте вывод о среде обитания насекомого.
3. Рассмотрите другие виды животных, встречающиеся в сообществе. Каким образом они размешены в пределах местообитания.

Список рекомендуемой литературы: 1, 3, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 16, 19.

Список используемой литературы

1. Голубкина, Н. А. Лабораторный практикум по экологии / Н. А. Голубкина, М. А. Шаминаю. — М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2004. — 56 с.

2. География Саратовской области / под ред. С. Г. Воскресенского. — Саратов: Регион. Приволж. изд-во «Детская книга», 1997. — 224 с.

3. Долгачева, В. С. Ботаника / В. С. Долгачева. — М.: Изд. центр «Академия», 2006. — 416 с.

4. Естествознание: энциклопедический словарь / сост. В. Д. Шолле. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. — 543 с.

5. Еленевский, А.Г. Ботаника. Систематика высших или наземных растений: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. Г. Еленевский. — М.: Изд. центр «Академия», 2006. — 463 с.

6. Еленевский, А. Г. Определитесь сосудистых растений Саратовской обл. (Правобережье Волги) / А. Г. Еленевский, В. И. Радыгина, Ю. И. Буланый. — М.: Изд-во МПГУ, 2007.— 80 с.

7. Еленевский, А. Г. Растения Саратовского Правобережья (конспект флоры) / А. Г. Еленевский. — Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та., 2000.— 72 с.

8. Заяц, Р. Г. Биология для абитуриентов / Р. Г. Заяц [и др.]. — Мн.: Юнипресс, 2002. — 736 с.

9. Коробкин, В. И. Экология в вопросах и ответах: учеб. пособие / В. И. Коробкин. — Ростов н/Д, 2002. — 384 с.

10. Литвинова, Л. С. Нравственно-экологическое воспитание школьников /
Л. С. Литвинова, О. Е. Жиренко. — М.: 5 за знания, 2007.— 208 с.

11. Нехлюдов, А. С. Полевая практика по природоведению / А. С. Нехлюдов, В. И. Севастьянов, А. Л. Филоненко-Алексеева [и др.]. — М.: Просвещение, 1986. — 224 с.

12. Никонова, М. А. Землеведение и краеведение / М. А. Никонова, П. А. Данилов. — М.: Издат. центр «Академия», 2000. — 240 с.

13. Новиков, В. С. Школьный атлас-определитель высших растений: книга для учителя / В. С. Новиков. — М.: Просвещение, 1985. — 238 с.

14. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / авт.-сост. В. А. Суворова. — Волгоград: Учитель, 2009. — 189 с.

15. Плавильщиков, Н. Н. Определитель насекомых / Н. Н. Плавильщиков. — М., 1994.

16. Попова, Е. В. Ботаника: лабораторные занятия: учеб.-методич. пособие для студ. пед. фак-тов спец. 013200 «Педагогика и методика начального образования» / Е. В. Попова.— Балашов: Николаев, 2008. — 60 с.

17. Попова, Е. В. Зоология: лабораторные занятия: учеб.-методич. пособие для студ. пед. фак-тов спец. 013200 «Педагогика и методика начального образования» / Е. В. Попова.— Балашов: Николаев, 2008. — 48 с.

18. Потапов, И. В. Зоология с основами экологии животных / И. В. Потапов. — М.: Академия, 2005. — 374 с.

19. Практикум по естествознанию и основам экологии / Р. А. Петросова, В. П. Голов, М. А. Никонова, П. М. Скворцова. — М.: Изд. центр «Академия», 2000. — 128 с.

20. Практикум по физиологии растений для студентов биологического факультета / сост. С. А. Степанов. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2002. — 64 с.

21. Ратобыльский, Н. С. Практические задания по землеведению и краеведению / Н. С. Ратобыльский. — Мн.: Вышэйшая школа, 1978. — 128 с.

22. Степанян, Е. Н. Лабораторные занятия по зоологии с основами экологии животных / Е. Н. Степанян. — М.: Изд. центр «Академия», 2001. — 324 с.

23. Хромов, С. П. Метеорология и климатология / С. П. Хромов, М. А. Петросянц. — М.: Изд-во МГУ, 2001. — 528 с.

Приложения

Приложение 1
Определительные карточки некоторых семейств цветковых растений

Семейство Бобовые (Мотыльковые)
В семействе насчитывается около 12 000 видов растений. Цветки бобовых растений имеют чашечку из 5 сросшихся чашелистиков, венчик из 5 раздельных и неодинаковых лепестков (паруса, лодочки, весел), 10 тычинок (9 сросшихся и 1 отдельно) и 1 пестик. Плод — боб. Листья сложные, на корнях клубеньки.

1 Листья тройчатые................................................................................................. 2

0 Листья с одной или несколькими парами листочков …................................... 3

2 Цветки собраны в головчатые соцветия............................................................ 4

0 Цветки собраны в соцветие кисть....................................................................... 5

3 Листья с одной парой листочков, усиками на конце листа...............................6

0 Листья с несколькими парами листочков, с усиками на конце листа..............7

4 Стебель ползучий, укореняющийся. Соцветия — головки белые, позднее, при созревании, буреющие

Клевер ползучий

0 Стебель восходящий. Прикорневые листья на длинных черешках покрыты волосками. Верхние два листа прилегают к соцветию. Соцветия — головки красные, при высыхании буреющие

Клевер луговой

5 Цветки желтые

Донник лекарственный

0 Цветки белые

Донник белый

6 Венчик розовый, при засушивании с фиолетовым оттенком, парус снаружи зеленоватый. Цветы на цветоносах длиннее листьев. Листья с одной парой листочков

Чина лесная

0 Цветки розовые, при засушивании буреющие. Прилистники узкие, значительно меньше листочков

Чина клубненосная

7 Цветки белые

Горох посевной

0 Цветки слабо-фиолетовые

Горох полевой

Семейство Злаковые (Мятликовые)

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒