учёным профессора А.Л.Бергера

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Первая: записи лекций, конспект изучаемой книги или статьи надо делать на одной стороне листа и лучше всего на листах, вынимающихся из тетради, блокнота, папки. Это даёт возможность удобно дополнять написанное из других источников, комбинировать листки в зависимости от вновь возникшей задачи.

Вторая: систематизировать записи, материалы следует по наиболее удобной для данной отрасли знаний схеме.

Третья: необходимо соблюдать этапы изучения материала:

а) ознакомление, перелистывание материала, чтение аннотаций и выводов;

б) изучение с карандашом в руке, пометки на полях;

в) конспектирование;

г) самопроверка усвоенного – выводы делаются при закрытой книге.

Четвёртая: консультации проводятся в основном в трёх случаях:

а) слушатель не понял чего-то на лекции и показывает свой конспект;

б) слушатель заявляет: «Проработал такой-то вопрос не только по конспекту, но и по книгам – лектора и других авторов, - и там сказано не совсем то, что было сказано на лекции (или даже совсем не то). Кто прав? »

в) слушатель заявляет: «Я не согласен ни с вами, ни с другими авторами, я думаю так-то».

Пятая: не возводить в фетиш авторитет лектора или автора изучаемой книги, ничего не брать на веру, стараться всё понять самому с предельной ясностью. Нужно с уважением усваивать утверждения автора книги, но вместе с тем человек должен сомневаться: «А если это всё-таки не так? ». Мы знаем десятки примеров, когда то самое, что «вредно, не годится, не рекомендуется», оказывается величайшим благом в определённой области человеческой деятельности.

Шестая: основы науки надо усвоить так, чтобы уже никаким гипнозом их нельзя было из вас вытравить. В каждой области науки есть разделы, которые специалист данной области имеет право забывать разве только в гробу.

Седьмая: помнить, что нет истины в последней инстанции, что наука пределов не знает, что всякий вопрос можно расширить, обобщить и углубить, то есть учесть неучтённое другими авторами.

Восьмая: усвоить, что в науке отрицательный вывод не менее ценен, чем положительный.

Девятая: Не быть односторонним: непрестанно повышать свой идейно-политический уровень и общую культуру, посещать музеи, выставки, театр, посильно заниматься спортом, воспитывать уважение к родителям, к старшим, к женщине и т.д.

Десятая: ежедневно перед сном спрашивать себя, что сделано за день и что надо сделать завтра; для творческой работы старайтесь отводить утренние часы.

Задания к тексту:

1.Выпишите 5 глаголов, определите спряжение, вид.

2.Выпишите несколько глаголов с личными окончаниями, определите лицо и число.

3.Как пишется НЕ с глаголами? Приведите примеры из текста.

4.Выпишите причастия из текста, определите вид, время.

5.Составьте план текста. Законспектируйте текст.

Вариант 3

Это одно из древнейших полей языкового поиска - высокое мастерство общения с учениками. Это Сократ, Платон, Аристотель, а в России 19-20 вв. - С.Соловьев, В.Ключевский, Н.Бердяев, В.Виноградов, К.Тимирязев, А.Лосев, Д.С. Лихачев и многие другие. Как педагоги эти признанные мыслители и ученые формировали и оттачивали мастерство учебных диалогов, дискуссий, эвристических бесед на лекциях в университетах, на публичных выступлениях. Основные принципы, которыми они руководствовались: научная глубина излагаемого материала, точность, логика (обоснованность, доказательность, поиск истины), знание и учет адресата, умение устанавливать контакт с аудиторией, находить уровень доступности, интереса, мотивации, достигать ответного развивающего эффекта.

Университетский профессор дает образцы культуры мышления, он ведет за собой студентов. Суть университетского образования не только в новизне излагаемого, но и в реализации методов исследования. Профессор будит мысль студентов, стимулирует их способности и одаренность, зажигает стремления.

Среди опытных профессионалов была проведена анкета с единственным вопросом: что запомнилось из студенческих лет? На первом месте оказалось живое общение с профессором, светлая зависть его эрудиции, горению, успехам. На втором месте - собственный поиск, споры, написание и защита дипломной работы.

Разновидностью академического мастерства является педагогическое общение - в школе, в семье. Главное в таком общении - создание атмосферы близости, доверия, благоприятного эмоционального климата; артистизм учителя, воспитателя, устраняющий психологические барьеры. Однако учитель все же планирует свои действия по этапам: моделирование предстоящего общения; его организация и исполнение намеченного - с возможными вариантами, «управление ходом общения; контрольно-оценочный этап - для себя, разумеется. Учителю, воспитателю необходимо, безусловно, безупречно владеть собой и языком, механизмами речи, оперативно ориентироваться в меняющихся условиях, не упускать основную цель, видеть перед собой не объект воздействия, а живую, более того, - животрепещущую личность. Не подавить ее, а помочь!

Задания к тексту:

1.Выпишите 5 существительных, определите род, число, падеж.

2.Выпишите 5 прилагательных, определите их разряд.

3.Как пишется НЕ с глаголами? Приведите примеры из текста.

4.Выпишите деепричастия из текста, определите вид, время.

5.Напишите отзыв и рецензию на текст.

Темы рефератов

1.Средства выразительности устной и письменной речи.

2.Эмоционально-оценочная лексика в речи студентов.

3.Методика создания речевых ситуаций на занятиях.

4.Устный репортаж как разновидность ученических высказываний.

5.Содержание и методы обучения дискуссии.

6.Устные невыдуманные рассказы как средство развития литературно-творческих способностей учащихся.

7.Устные высказывания публицистического характера на уроке.

8.Языковая и речевая нормы.

9.Активные процессы в области ударения.

10 Процессы в лексике и фразеологии.

11.Особенности использования компьютерного жаргона.

12.Современные тенденции к смысловой точности высказывания.

13.Речь как средство утверждения социального статуса.

14.Общие закономерности речи в условиях массовой коммуникации.

15.Выступление как разновидность ораторской прозы.

16.Правила построения ораторской речи.

17.Психологические приемы полемики.

18.Особенности служебно-делового общения.

19.Особенности телефонной коммуникации.

20.Использование технических средств в коммуникации.

21.Культура речевого общения.

22.Аннотирование как особый вид речевой деятельности.

23.Реферирование как особый вид речевой деятельности.

24.Жанры речевого общения.

25.Причины коммуникативных неудач.

26.Современная теоретическая концепция культуры речи.

27.Культура деловой речи.

28.Аллюзия, ее разновидности и роль в языке

29.Полистилизм как важнейший признак современной речи.

30.Эстетика разговорной речи.

Программа экзамена:

№	Перечень вопросов
1.	Компрессия как основной вид переработки научного текста.
2.	Виды компрессии текста-первоисточника.
3.	Основные правила компрессии текста.
4.	Ключевые слова текста.
5.	План и его составление в научной сфере.
6.	Виды планов как средство самоконтроля и самооценки субъекта речи: вопросный и назывной, тезисный планы.
7.	Тезирование научного текста.
8.	Виды тезисов в сфере науки: первичные и вторичные тезисы.
9.	Композиционно-смысловая структура научного текста.
10.	План развернутого содержания.
11.	План свернутого, сжатого содержания.
12.	Составление конспектов.
13.	Конспектирование лекций как творческий процесс.
14.	Аннотирование научных текстов.
15.	Виды аннотаций с учетом особенностей потребителей.
16.	Справочно-библиографическое описание.
17.	Структура библиографического описания.
18.	Реферирование научных текстов.
19.	Виды репродуктивных и продуктивных рефератов.
20.	Цитирование в научной сфере.
21.	Основные правила оформления цитат.
22.	Культура устной речи и особенности речевого поведения в профессиональной сфере.
23.	Определение культуры речи. Две ступени освоения литературного языка
24.	Типы норм литературного языка: императивные (обязательные) и диспозитивные (вариантные) нормы.
25.	Качества (критерии) хорошей (образцовой) речи. Правильность речи. Правильный выбор слов и формы слова. Особенности построения простых и сложных предложений.
26.	Точность речи. Точность словоупотребления. Правильное построение предложений.
27.	Выразительность и богатство речи.
28.	Синонимическое богатство языка. Антонимия. Многообразие синтаксических конструкций.
29.	Чистота речи. Отношение к заимствованным словам.
30.	Канцеляризмы, речевые штампы
31.	Логичность речи.
32.	Нормы произношения и ударения
33.	Стилистические ошибки и недочеты культуры речи.
34.	Культура речевого поведения в профессиональной сфере.
35.	Устная речь как показатель образованности и культуры человека.
36.	Речевые тренировки в виде высказываний, выступлений, обмена мнениями о прочитанном.
37.	Культура ведения дискуссий на заданную тему, диалогов в профессиональных коммуникативных ситуациях.
38.	Совершенствование этики речевого поведения.
39.	Особенности делового общения.
40.	Речевой этикет.
41.	Деловой этикет.
42.	Устная рецензия. Регламентированность делового общения.
43.	Виды делового общения.
44.	Деловая беседа.
45.	Деловые переговоры.
46.	Телефонные разговоры.
47.	Резюме.
48.	Анкета.

ПОЛИТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:

Аудиторное время включает практические занятия, где проходит выполнение различных заданий и упражнений, решение контрольных работ.

На практическихзанятиях обучающимся будут предлагаться задания для выполнения по темам и опрос материала. Сдача индивидуальных заданий осуществляется на СРСП.

Если обучающемуся что-либо не понятно, необходимо обратиться за разъяснениями, консультацией к преподавателю дополнительно.

К каждому занятию обучающийся должен готовиться по основной и дополнительной литературе.

Обязанность студентов посещать все занятия и приходить в аудиторию вовремя. Посещение будет проверяться в течении семестра. Освоение пропущенного материала является обязанностью студента.

Студенты своим несоответсвующим поведением не должны мешать преподавателю вести занятие, студентам усваивать учебную программу. Любое поведение, которое мешает выполнению нормальных академических функций, считается неуместным.

На занятия студенты должны являться вовремя. В случаае опоздания студента более чем на 10 минут, преподаватель имеет право не допускать его к занятию. Сотовые телефоны и другие электронные устройства, которые отвлекают и создают помехи в работе аудиторий, должны быть выключены при входе в аудиторию.

КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ КУРСА:

№

Виды контроля

недели

мах балл

Посещаемость

Текущий контроль

реферат

эссе

Контрольные задания (письменная работа)

Рубежный контроль:

Промежуточный контроль (экзамен)

Примечание: * - количество заданий.

ШКАЛА ОЦЕНОК:

оценка	коэффициент	%
А	4, 0	95-100%
А-	3, 67	90-94%
В+	3, 33	85-89%
В	3, 0	80-84%
В-	2, 67	75-79%
С+	2, 33	70-74%
С	2, 00	65-69%
С-	1, 67	60-64%
Д+	1, 33	55-59%
Д	1, 0	50-54%
F		0-49%

СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Русский язык. Учебное пособие для студентов азахских отделений университетов (бакалавриат) – Под редакцией Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. – Алматы, Қ азақ университеті, 2012.

2.Жаналина Л.К. Килевая Л.Т., Касымова Р.Т., Маймакова А.Д., Абаева М.К..Язык современной науки: языковые портреты. Учимся искусству научной речи: учебное пособие.- Алматы, 2010

3.Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: учебник. – 2-е изд. – М., 2006

Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. – М., 1986.

4. Зуева Н.Ю. Практическое пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х ч. Основной курс. – Алматы, 2007

5. Мухамедиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, Қ азақ университеті, 2011

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.Алликметс К.П., Метса А.А.. Поговорим, поспорим…Учебное пособие для углубленного изучения русского языка в старших классах национальных школ. – Л.: Просвещение, 1987.

2.Архипова Л. В., Иванова И. С., Попова Т. В., Посадская Н. Г., Хамидова Л. В., Шахова Л. А. Русский язык: Учеб.-метод. пособие / Под общ. ред. Л. А. Шаховой. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2002. 80 с.

3.Бекишева Р.И., Мусатаева М.М. Пособие по научному стилю русской речи (юридической цикл) – Алматы, 2001.

4. Данцев А. А. Русский язык и культура речи для технических вузов. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2005. – 318 с.

5. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Савова М.Р. Русский язык и культура речи: курс лекций. – М., 2008.

6. Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан. – Алматы, МОИН РК, КазУМОиМЯим.Абылай хана, 2006.

7.Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи. М.: Наука, 2003

3. Мотина Е. И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов. – М.: Русский язык, 1983. – 68 с.

4.Мусагалиев К.А., Каретная А.Д., Омаров П.Ж. Практический курс русского языка.- Алма-Ата: Мектеп, 1987- 182 с.

5.Надёжина И.Ф., Нечаева В.М. Учебник русского языка для студентов национальных групп неязыковых вузов. – М: Высшая школа, 1985.

6.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1984.

7. Салагаев В.Г. Студенческие научные работы. Академическая риторика. – Алматы: Раритет, 2004

8. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Русский язык для студентов-нефилологов: Учебное пособие – М.:, 2000

9. Цой А.А. Развитие навыков научной работы (Учебное пособие). – Алматы: АГУ им.Абая, 2000.

⇐ Предыдущая 1 23