Найдите способы сжатия текста.

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Им. К. Жубанова

филологический факультет

Кафедра «русского языка и литературы»

Силлабус

Дисциплина «RYa1106 Русский язык» ( 3 кредита)

Специальность для специальностей университета

Курс 1

Преподаватель Имашева И.А.

Учебный год

Актюбинский региональный государственный университет

Имени К. Жубанова

Силлабус

Дисциплина «RYa1106 Русский язык» ( 3 кредита)

Место и время проведения занятий	Место и время проведения СРСП	Преподаватель Ф.И.О	Контактный телефон, email
5В011400 – История, 101 (1) Понедельгтк, 08.30-10.20, Четверг, 08.30	Вторник, 13.40-15.30	Имашева Индира Асылбековна, преподаватель	aljanova_indira@mail.ru
5В011400 – История, 101 (2) Четверг, 09.30, Пятница, 10.30-12.30
Туризм, 107+История, 103 Среда, 08.30-09.30 Суббота, 10.30-12.30
5В011600 – География, 104 (1) Вторник, 11.40-13.30 Пятница, 08.30	Вторник, 15.40-17.30
5В011600 – География, 104 (2) Пятница, 09.30, Суббота, 08.30-10.20
5В011600 – География, 105 Понедельник, 10.30-12.30 Пятница, 12.40-13.30
5В070900 – Металлургия, 101 Вторник, 08.30-9.30, Четверг, 11.40-13.30
5В070800 - Нефтегазовое дело 102 Среда, 10.30-12.30, Четверг, 10.30

ОПИСАНИЕ ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:

В курсе даётся описание системы знаний, навыков и умений, которыми должен обладать студент после окончания курса.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ:

Формирование у будущих специалистов коммуникативной компетенции – способности решать лингвистическими средствами реальные коммуникативные задачи в конкретных речевых ситуациях научной сферы, формирование межкультурно-коммуникативной компетенции студентов неязыковых специальностей в процессе образования на уровнях базовой стандартности.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

После успешного завершения данного курса студент будет способен:

Знать:

-о русском языке как средстве общения, познания, воспитания и развития разносторонней личности;

-о нормах литературного произношения, написания, словоизменения, сочетаемости слов в предложении и стилистических возможностях слов, словосочетаний и конструкций;

Уметь:

- четыре вида речевой деятельности – аудирование, чтение, говорение, письмо – во всех сферах жизни, в различных коммуникационных ситуациях;

-формы самостоятельной работы с книгами, газетами, журналами на русском языке, вдумчиво читать их;

Иметь навыки:

-связного изложения мыслей в устной и письменной форме;

-свободного использования полученных знаний в области научного общения.

ПРЕРЕКВИЗИТЫ:

Дисциплина «Русский язык» в объеме школьной программы, «Русская словесность».

ПОСТРЕКВЕЗИТЫ:

Педагогика, психология, культурология, социология, история, валеология.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ:

Текущая оценка: в течение этого курса в качестве оценочной стратегии будут использоваться следующие методы оценки: письменные контрольные работы, домашние задания, устный опрос, тестовые задания, реферат, эссе и т.п.

Рубежный контроль (тестирование): тестовые вопросы охватывают изученные разделы программы курса.

Индивидуальная самостоятельная работа: учитывается индивидуальное выполнение заданий на семинарах, домашних заданий, творческих заданий по темам курса, выполнение рефератов, использование научных источников, анализ ситуаций, газетных сообщений.

Домашние задания: домашние задания обязательны для выполнения и принимаются на СРСП для всех групп по расписанию. За домашние задания, сданные после установленного срока, снижаются баллы.

Реферат: задается по определенной теме, является небольшой творческой работой. При оценке учитывается раскрытие темы, использование научных источников, стиль изложения, наглядность. После установленного срока работа не принимается и не оценивается.

Рубежные контрольные тесты: тесты, содержащие 10 и более заданий, по пройденному материалу. Тесты проводятся два раза в семестр по графику на 7 и 15 неделе.

Итоговый экзамен: итоговый экзамен проводится в конце семестра. Дата экзамена будет предоставленна расписанием деканата. Экзамен будет проводиться в форме компьютерного тестирования. Тесты включают задания по всем разделам программы курса. На экзамене запрещено пользоваться конспектами практических занятий, книгами, любыми записями. Каких-либо дополнительных заданий для повышения оценки, если она будет низкой, не будет. Студент, не соблюдающий политику проведения экзамена, будет отстранен от сдачи экзамена и считаться не сдавшим экзамен.

Заключительная оценка: в конце семетра студенты сдают экзамены по дисциплинам, оценивающиеся в 100 баллов (40%).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ ПО МОДУЛЯМ:

№	Название модуля	Количество часов
Лекции	Практические занятия (час)	Лабор. (час)	СРС (час)
	Развитие навыков и речевых умений на уровне компрессии научной информации. Совершенствование технологии продуцирования письменной речи в учебно-профессиональной и научно-профессиональной сферах.
	Культура устной речи и особенности речевого поведения в профессиональной сфере
ИТОГО

Темы практических занятий

№ недели	Модули и их содержание	К-во часов
Модуль 1.Развитие навыков и речевых умений на уровне компрессии научной информации. Совершенствование технологии продуцирования письменной речи в учебно-профессиональной и научно-профессиональной сферах.
КЛК «Моя будущая профессия». Научная речь и язык моей специальности
	Компрессия как основной вид переработки научного текста. Виды компрессии текста-первоисточника. Основные правила компрессии текста. Ключевые слова текста.
2-3	План и его составление в научной сфере.Виды планов как средство самоконтроля и самооценки субъекта речи: вопросный и назывной, тезисный планы. Тезирование научного текста. Виды тезисов в сфере науки: первичные и вторичные тезисы.
4-5	Композиционно-смысловая структура научного текста. План развернутого содержания. План свернутого, сжатого содержания. Составление конспектов. Конспектирование лекций как творческий процесс.
КЛК «Моя будущая профессия». Научные достижения нашего университета: учёба и увлечения
	Аннотирование научных текстов. Виды аннотаций с учетом особенностей потребителей. Справочно-библиографическое описание. Структура библиографического описания.
	Реферирование научных текстов. Виды репродуктивных и продуктивных рефератов. Цитирование в научной сфере. Основные правила оформления цитат.
	Модуль 2. Культура устной речи и особенности речевого поведения в профессиональной сфере
8-10	Культура устной речи и особенности речевого поведения в профессиональной сфере. Определение культуры речи. Две ступени освоения литературного языка: 1) правильность речи (умение правильно говорить и писать), 2) речевое мастерство (умение употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения). Типы норм литературного языка: императивные (обязательные) и диспозитивные (вариантные) нормы. Качества (критерии) хорошей (образцовой) речи. Правильность речи. Правильный выбор слов и формы слова. Особенности построения простых и сложных предложений. Точность речи. Точность словоупотребления. Правильное построение предложений. Выразительность и богатство речи. Синонимическое богатство языка. Антонимия. Многообразие синтаксических конструкций. Чистота речи. Отношение к заимствованным словам. Канцеляризмы, речевые штампы. Логичность речи. Нормы произношения и ударения. Стилистические ошибки и недочеты культуры речи. Собственно стилистические ошибки. Ошибки по отдельным уровням языковой
КЛК «Моя будущая профессия». Культура профессиональной речи – образцовая речь моей специальности
	Культура речевого поведения в профессиональной сфере.Устная речь как показатель образованности и культуры человека. Речевые тренировки в виде высказываний, выступлений, обмена мнениями о прочитанном. Культура ведения дискуссий на заданную тему, диалогов в профессиональных коммуникативных ситуациях.
12-13	Совершенствование этики речевого поведения. Особенности делового общения. Речевой этикет. Деловой этикет. Устная рецензия. Регламентированность делового общения.
14-15	Виды делового общения. Деловая беседа. Деловые переговоры. Телефонные разговоры. Резюме. Анкета.

Задания для СРС:

Контрольная работа

Вариант 1

Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.

Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности - востребованными другими людьми, обществом.

Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиск смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.

При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить своё поведение, своё отношение к окружающим.

(По Г. А. Маслову)

Задания к тексту:

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Определите и запишите основную мысль каждого абзаца (выделите микротемы).
3. Сократите текст, используя известные вам приёмы компрессии.

Вариант 2

Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и вовсе не рациональные мечты.

Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь.

А вот мечта – это совсем другое дело. Это что-то волшебное. Мечта всегда связана с чем-то безусловно добрым и прекрасным – с тем, что принято называть нравственным идеалом. Ведь сама мечта не способна появиться у того, кто не умеет отличать добро от зла. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верить в лучшее, в то, что в конце концов всё будет хорошо.

И это, как ни странно, работает. Психологи объясняют это тем, что человек, мечтая, подсознательно сам создаёт себе условия для действий, которые постепенно приближают его к желаемому. И даже жизненные препятствия тут не помеха. Они просто на некоторое время откладывают исполнение желания, как бы предлагая нам обходные пути. Важно набраться терпения и не слишком торопиться. Неизвестно ещё, не выиграет ли тот, у кого исполнение мечты откладывается.

Например, мы мечтаем съездить в далёкую страну и огорчаемся, что не можем сделать этого прямо сейчас. Время идёт, и мы постепенно всё больше узнаём о том, что так притягивает нас. Может быть, мы даже решаем связать свою профессию с путешествиями или занимаемся изучением нужного нам языка. И когда мечта осуществляется, мы понимаем, что она действительно наполнила нашу жизнь содержанием и смыслом на много лет. Она сделала нас любознательнее, серьёзнее, интереснее. Благодаря мечте мы сами стали добрее и лучше.

(По материалам периодической печати)

Задания к тексту:

Вариант 3

Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: “Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом”.

Правильно организованный процесс чтения включает в себя труд и творчество читателя; читая, он активно реагирует на поступки героев, дает им оценку, сопереживает, воссоздает их в своем воображении, участвуя в сотворчестве.

Чтение требует определенных знаний, умений и навыков для осуществления читательской деятельности и вместе с тем развивает у читателя навыки трудовой и творческой деятельности, обогащает его жизненный опыт. Таким образом, уже в самом процессе чтения заложены развивающие и воспитывающие функции. Оно формирует отношение ребенка к жизни, к людям, к своей Родине, его нравственно-эстетические идеалы, обогащает чувства, речь, развивает творческое воображение.

Выпускник начальной школы должен владеть изучающим чтением осознанно, правильно и достаточно выразительно читать незнакомый текст целыми словами вслух (70-90 слов в минуту) и “про себя” (на 50 и более слов быстрее, чем при чтении вслух). Это минимальный уровень, без которого невозможно дальнейшее полноценное умение. Младший школьник при выпуске из начальной школы должен овладеть синтетическим чтением, которое характеризуется слиянием техники и понимания.

В начальной школе учащиеся осваивают изучающее чтение (равномерно-внимательное). Изучающее чтение требует от ученика определенных технических навыков и понимания информации, степень полноты которого должна достигать 100 %.

Ученику начальных классов необходимо дать представление об ознакомительном чтении, т.е. о чтении “для себя”, чтобы воспринимать основной материал, содержащийся в тексте, и изучит его далее подробно. Этот вид чтения характеризуется неполным пониманием текста (70%). Конечно, элементы других видов чтения также имеют место в практике ребенка (просмотровое, поисковое), но они используются при чтении в двух его формах – вслух и молча.

Чтение “вслух” обеспечивается более сложным механизмом, чем “молчаливое”. Чтение “вслух”, как правило, обслуживает, прежде всего, слушающего, а не читающего. В школьном обучении оно способствует орфоэпической грамотности, формированию навыков восприятия и воспроизведения интонационного и ритмомелодического строя речи, обогащению словарного запаса и набора структурных моделей и, тем самым, совершенствованию устной и письменной речи школьника. При чтении вслух активно действует зрительный, речедвигательный и слуховой каналы, а также аппарат смысловой переработки воспринятой информации. Но темп зрительного восприятия, умственной переработки информации, звуковой перекодировки читаемого вслух зависит от возможностей речедвигательного канала.

Задания к тексту:

Тестовые задания

Вариант 1

Что такое компрессия?

а) критическое описание

б) дословная выдержка из текста

в) сжатое изложение текста

г) основные положения текста

д) мыслителем

План – это

а) Взаимное расположение частей, краткая программа какого – нибудь изложения.

б) Строение, внутреннее устройство.

в) Разумность, внутренняя закономерность чего – нибудь.

г) Положение, кратко излагающее какую – либо идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.

д) Точная, буквальная выдержка из текста

План бывает

а) Комбинированный

б) Составной

в) Сложный

г) Все ответы верны

д) Нет правильного ответа

Конспект – это

а) Кратко сформулированное основное положение абзаца

б) Схематически записанная совокупность коротко сформулированных заголовков.

в) Дословная выдержка из какого – либо текста или в точности, приводимые чьи – либо слова

г) Законченная мысль, выраженная сжато и емко.

д) Систематическая, логическая связная запись, объединяющая план, тезисы, выписки или, по крайней мере, два из этих типов записи.

10.Развернутый план состоит из:

а) заглавие, аннотация, оглавление

б) введение, заключение

в) введение, выводы

г) введение, основная часть, заключение

д) введение, аннотация, выводы.

План из тезисов номинативного строя

а) комбинированный

б) составной

в) сложный

г) вопросный

д) назывной.

План из тезисов номинативного строя

а) комбинированный

б) составной

в) сложный

г) вопросный

д) назывной.

План свернутого (сжатого) содержания представлен

а) заглавие, аннотация, оглавление

б) введение, заключение

в) введение, выводы

г) введение, основная часть, заключение

д) введение, аннотация, выводы.

16.Письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации - это

а) тезис

б) план

в) цитата

г) ссылка

д) конспект

Вариант 2

Аннотация – это

а) вывод, выражение основных результатов в общем положении, придание общего значения чему - нибудь

б) строение, внутреннее устройство

в) критический отзыв о каком – нибудь сочинении, спектакле и т. д.

г) краткое изложение содержания книги, статьи и т. п., а также доклад с таким изложением

д) научное, публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

Рецензия – это

а) вывод, выражение основных результатов в общем положении, придание общего значения чему - нибудь

б) строение, внутреннее устройство

в) критический отзыв о каком – нибудь сочинении, спектакле и т. д.

г) краткое изложение содержания книги, статьи и т. п., а также доклад с таким изложением

д) научное, публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

14.Приемы установления контакта оратора и аудитории:

а) открытый диалог

б) скрытая форма диалога

в) монолог

г) анекдот

д) полилог

15.Основной единицей диалога является:

а) диалогическое единство;

б) реплика;

в) тема

г) идея

д) прямая речь

Виды отзыва

а) официальный, неофициальный

б) официальный, вариативный

в) неофициальный, комбинированный

г) монографический

д) обзорный

19.Культура речи –

а) такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач

б) необходимый элемент взаимодействия людей, групп, народов, государств, в ходе которого осуществляется передача и взаимопередача информации, чувств, оценок, значений, смыслов, ценностей и т.д.

в) неприятие литературным языком оскорбительных для чести и достоинства человека средств выражения

г) отсутствие в речи чуждых литературному языку элементов и элементов, отвергаемых нормами нравственности

д) принятая в данной культуре совокупность требований к форме, содержанию, порядку, характеру и ситуативной уместности высказываний.

20.Критерии культуры речи –

а) необходимый элемент взаимодействия людей, групп, народов, государств, в ходе которого осуществляется передача и взаимопередача информации, чувств, оценок, значений, смыслов, ценностей и т.д.

б) обусловленные ситуацией общения эмоции, действия, поступки человека, выраженные с помощью языка и невербальных средств.

в) соответствующие неречевым структурам (язык как некоторая основа, производящая речь; мышление, сознание, действительность; человек – адресат речи; условия общения) качества речи

г) комплексная характеристика личности, определяющая потребность в коммуникативно-речевой деятельности, активность и комфортность в ней.

д) такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач

Ситуационные задачи

Вариант 1

Как конспектировать лекции

Основная задача при слушании лекции – учиться мыслить, понимать идеи, излагаемые лектором. Большую помощь в этом может оказать конспект. Если запись текста ведётся не дословно, а своими словами, слушатель успевает не только понять услышанное, но и усвоить его, провести самостоятельную работу. Передача мыслей лектора своими словами, кроме того, помогает сосредоточить внимание, не даёт возможности рассеяться и перейти на механическое конспектирование.

Механическая запись лекции приносит мало пользы. Конечно, надо записать математические выкладки, которые приводит на доске лектор, перенести в конспект его рисунки. Но надо помнить, что основными являются те положения, фактические соображения, логические построения, для доказательств которых и делаются выкладки. Между тем нередко это основное и не привлекает внимания студентов, и принципиальные мысли и положения не находят отражения в записях.

Ведение конспекта создаёт благоприятные условия для запоминания услышанного, так как в этом процессе принимают участие слух, зрение и рука. Эта работа помогает сосредоточиться. Но она способствует запоминанию только в том случае, если студент понимает излагаемый материал.

Встречаются студенты, которые полагают, что при помощи учебников и других пособий нет необходимости вести конспект. Такие студенты совершают большую ошибку, так как впоследствии выполняют ту работу, на которую им придётся уделить время из его очень ограниченного бюджета.

Некоторые студенты впадают в другую крайность и считают, что конспекты лекций могут заменить учебники и другие книги. Они стремятся к дословной записи лекций, не задумываясь над её содержанием. Такой студент тратит время бесполезно, так как разбор учебного материала по механической записи требует большего труда и времени, чем при понимании и кратком конспектировании лекции.

Вести конспект следует в отдельной тетради для каждого предмета, оставляя поля (а лучше на одной стороне листа) для того, чтобы можно было дополнить конспект выписками из учебника и других книг. Писать надо крупно, разборчиво, разделяя текст на смысловые части. При передаче рисунков рекомендуем пользоваться цветными карандашами. При конспектировании лекций соблюдайте ряд правил:

· Пишите возможно более чётко, чтобы позднее не затрачивать времени на разбор непонятной записи, изучите недостатки своего почерка и старайтесь устранить их.

· Научитесь писать не только чётко, но и быстро. Проверьте себя: вы должны писать не менее 120 букв в минуту, при желании и при небольшой работе над собой вы сможете записывать 150 букв.

· Пользуйтесь сокращениями слов и условными значками, что значительно сократит время.

· Научитесь быстро и чётко переносить графическую запись (рисунки) с доски в конспект.

· Оставляйте поля при конспектировании, выделяйте главы и разделы, подчёркивайте основное.

· Добейтесь того, чтобы ведение конспекта стало интересной работой, а внешний вид конспекта доставлял бы удовлетворение.

· Перед лекцией необходимо прочитать конспект предыдущей лекции. После того, как лектор закончит читать какой-либо крупный раздел курса, следует проработать его по конспекту и учебнику. Чтобы пробудить студентов к такой работе, очень хорошо помогающей усвоению курса, по важнейшим разделам некоторых дисциплин предусматриваются иногда контрольные работы.

Рекомендации, данные выше, полезны для всех студентов по всем дисциплинам. Можно настойчиво советовать строго соблюдать их, так как он и представляют минимум требований, необходимых для усвоения материала лекций.

Следует помнить, что ни одна дисциплина не может быть изучена в необходимом объёме только по конспектам. Хорошее усвоение курса может быть достигнуто только на основе систематической работы с учебником, с книгой.

Задания к тексту:

1.Законспектируйте текст.

2.Приведите несколько примеров из текста на орфограмму «глухие и звонкие согласные».

когда пишутся Ь и Ъ? Приведите примеры из текста.

3.Разберите слова «построение, сокращение» по составу, какие орфограммы есть в этих словах.

4.Выпишите предложения из текста, произведите синтаксический разбор.

5. Определите стиль и жанр текста.

6. Выпишите из текста синонимы, антонимы.

Вариант 2

10 заповедей студентам и молодым

Вариант 3

Это одно из древнейших полей языкового поиска - высокое мастерство общения с учениками. Это Сократ, Платон, Аристотель, а в России 19-20 вв. - С.Соловьев, В.Ключевский, Н.Бердяев, В.Виноградов, К.Тимирязев, А.Лосев, Д.С. Лихачев и многие другие. Как педагоги эти признанные мыслители и ученые формировали и оттачивали мастерство учебных диалогов, дискуссий, эвристических бесед на лекциях в университетах, на публичных выступлениях. Основные принципы, которыми они руководствовались: научная глубина излагаемого материала, точность, логика (обоснованность, доказательность, поиск истины), знание и учет адресата, умение устанавливать контакт с аудиторией, находить уровень доступности, интереса, мотивации, достигать ответного развивающего эффекта.

Университетский профессор дает образцы культуры мышления, он ведет за собой студентов. Суть университетского образования не только в новизне излагаемого, но и в реализации методов исследования. Профессор будит мысль студентов, стимулирует их способности и одаренность, зажигает стремления.

Среди опытных профессионалов была проведена анкета с единственным вопросом: что запомнилось из студенческих лет? На первом месте оказалось живое общение с профессором, светлая зависть его эрудиции, горению, успехам. На втором месте - собственный поиск, споры, написание и защита дипломной работы.

Разновидностью академического мастерства является педагогическое общение - в школе, в семье. Главное в таком общении - создание атмосферы близости, доверия, благоприятного эмоционального климата; артистизм учителя, воспитателя, устраняющий психологические барьеры. Однако учитель все же планирует свои действия по этапам: моделирование предстоящего общения; его организация и исполнение намеченного - с возможными вариантами, «управление ходом общения; контрольно-оценочный этап - для себя, разумеется. Учителю, воспитателю необходимо, безусловно, безупречно владеть собой и языком, механизмами речи, оперативно ориентироваться в меняющихся условиях, не упускать основную цель, видеть перед собой не объект воздействия, а живую, более того, - животрепещущую личность. Не подавить ее, а помочь!

Задания к тексту:

1.Выпишите 5 существительных, определите род, число, падеж.

2.Выпишите 5 прилагательных, определите их разряд.

3.Как пишется НЕ с глаголами? Приведите примеры из текста.

4.Выпишите деепричастия из текста, определите вид, время.

5.Напишите отзыв и рецензию на текст.

Темы рефератов

1.Средства выразительности устной и письменной речи.

2.Эмоционально-оценочная лексика в речи студентов.

3.Методика создания речевых ситуаций на занятиях.

4.Устный репортаж как разновидность ученических высказываний.

5.Содержание и методы обучения дискуссии.

6.Устные невыдуманные рассказы как средство развития литературно-творческих способностей учащихся.

7.Устные высказывания публицистического характера на уроке.

8.Языковая и речевая нормы.

9.Активные процессы в области ударения.

10 Процессы в лексике и фразеологии.

11.Особенности использования компьютерного жаргона.

12.Современные тенденции к смысловой точности высказывания.

13.Речь как средство утверждения социального статуса.

14.Общие закономерности речи в условиях массовой коммуникации.

15.Выступление как разновидность ораторской прозы.

16.Правила построения ораторской речи.

17.Психологические приемы полемики.

18.Особенности служебно-делового общения.

19.Особенности телефонной коммуникации.

20.Использование технических средств в коммуникации.

21.Культура речевого общения.

22.Аннотирование как особый вид речевой деятельности.

23.Реферирование как особый вид речевой деятельности.

24.Жанры речевого общения.

25.Причины коммуникативных неудач.

26.Современная теоретическая концепция культуры речи.

27.Культура деловой речи.

28.Аллюзия, ее разновидности и роль в языке

29.Полистилизм как важнейший признак современной речи.

30.Эстетика разговорной речи.

Программа экзамена:

№	Перечень вопросов
1.	Компрессия как основной вид переработки научного текста.
2.	Виды компрессии текста-первоисточника.
3.	Основные правила компрессии текста.
4.	Ключевые слова текста.
5.	План и его составление в научной сфере.
6.	Виды планов как средство самоконтроля и самооценки субъекта речи: вопросный и назывной, тезисный планы.
7.	Тезирование научного текста.
8.	Виды тезисов в сфере науки: первичные и вторичные тезисы.
9.	Композиционно-смысловая структура научного текста.
10.	План развернутого содержания.
11.	План свернутого, сжатого содержания.
12.	Составление конспектов.
13.	Конспектирование лекций как творческий процесс.
14.	Аннотирование научных текстов.
15.	Виды аннотаций с учетом особенностей потребителей.
16.	Справочно-библиографическое описание.
17.	Структура библиографического описания.
18.	Реферирование научных текстов.
19.	Виды репродуктивных и продуктивных рефератов.
20.	Цитирование в научной сфере.
21.	Основные правила оформления цитат.
22.	Культура устной речи и особенности речевого поведения в профессиональной сфере.
23.	Определение культуры речи. Две ступени освоения литературного языка
24.	Типы норм литературного языка: императивные (обязательные) и диспозитивные (вариантные) нормы.
25.	Качества (критерии) хорошей (образцовой) речи. Правильность речи. Правильный выбор слов и формы слова. Особенности построения простых и сложных предложений.
26.	Точность речи. Точность словоупотребления. Правильное построение предложений.
27.	Выразительность и богатство речи.
28.	Синонимическое богатство языка. Антонимия. Многообразие синтаксических конструкций.
29.	Чистота речи. Отношение к заимствованным словам.
30.	Канцеляризмы, речевые штампы
31.	Логичность речи.
32.	Нормы произношения и ударения
33.	Стилистические ошибки и недочеты культуры речи.
34.	Культура речевого поведения в профессиональной сфере.
35.	Устная речь как показатель образованности и культуры человека.
36.	Речевые тренировки в виде высказываний, выступлений, обмена мнениями о прочитанном.
37.	Культура ведения дискуссий на заданную тему, диалогов в профессиональных коммуникативных ситуациях.
38.	Совершенствование этики речевого поведения.
39.	Особенности делового общения.
40.	Речевой этикет.
41.	Деловой этикет.
42.	Устная рецензия. Регламентированность делового общения.
43.	Виды делового общения.
44.	Деловая беседа.
45.	Деловые переговоры.
46.	Телефонные разговоры.
47.	Резюме.
48.	Анкета.

ПОЛИТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:

Аудиторное время включает практические занятия, где проходит выполнение различных заданий и упражнений, решение контрольных работ.

На практическихзанятиях обучающимся будут предлагаться задания для выполнения по темам и опрос материала. Сдача индивидуальных заданий осуществляется на СРСП.

Если обучающемуся что-либо не понятно, необходимо обратиться за разъяснениями, консультацией к преподавателю дополнительно.

К каждому занятию обучающийся должен готовиться по основной и дополнительной литературе.

Обязанность студентов посещать все занятия и приходить в аудиторию вовремя. Посещение будет проверяться в течении семестра. Освоение пропущенного материала является обязанностью студента.

Студенты своим несоответсвующим поведением не должны мешать преподавателю вести занятие, студентам усваивать учебную программу. Любое поведение, которое мешает выполнению нормальных академических функций, считается неуместным.

На занятия студенты должны являться вовремя. В случаае опоздания студента более чем на 10 минут, преподаватель имеет право не допускать его к занятию. Сотовые телефоны и другие электронные устройства, которые отвлекают и создают помехи в работе аудиторий, должны быть выключены при входе в аудиторию.

КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ КУРСА:

12 3 Следующая ⇒