|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Скорость. Время. Расстояние.Стр 1 из 2Следующая ⇒
Скорость. Время. Расстояние. У р о к 75 Цели: познакомить детей со скоростью равномерного движения и с решением простых задач на нахождение скорости по известным расстоянию и времени движения; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Восстановите цепочку вычислений.
2. Арифметический диктант. Найдите частное чисел 420 и 6. Какое число меньше 720 на 100? Какое число надо увеличить на 8, чтобы получить 64? Запишите число, которое больше 20 в 5 раз. На сколько надо разделить 560, чтобы получить 80? К какому числу надо прибавить 100, чтобы получить 360? Первый множитель 42, второй 2. Чему равно произведение? Во сколько раз 70 больше 2? Уменьшаемое 360, вычитаемое 60. Чему равна разность? Из чисел 625, 506, 650, 605, 526, 256, 560 выпишите те, у которых 6 единиц I разряда и 5 единиц III разряда (числа записываются на доске). III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, вы уже знаете такие величины, как время и расстояние, а также единицы их измерения. А сегодня на уроке мы познакомимся с новой величиной, которая называется «скорость»; узнаем, как связаны между собой скорость, время и расстояние. Ребята, откройте учебник на с. 92 и прочитайте решения задач, которые даны вверху. Дети открывают учебник, читают задачи и к ним решения. После этого дети устно решают задачу 460, а затем под руководством учителя выполняют задачу 461 (1, 2). З а д а ч а 461 (1). 1-й час – 75 км 2-й час – 60 км 3-й час – 75 км Сред. скорость –? (75 + 60 + 75): 3 = 70 (км/ч) О т в е т: средняя скорость поезда 70 км/ч. Учитель. Ребята, задачу 461 (2) мы с вами оформим в таблицу. Для краткой записи скорость обозначается буквой u, время – t, расстояние – S.
Учитель. Сколько часов был в пути поезд? Дети. 3 ч. Учитель. Это – время движения поезда. Запишем название этой величины и ее значение в таблице. Сколько всего километров проехал поезд? Дети. 120 км. Учитель. Это расстояние, пройденное поездом. Запишем в таблице. Учитель. Что сказано в задаче о том, какое расстояние проходил поезд в течение каждого часа? Дети. Одинаковое. Учитель. Что надо узнать? Дети. Скорость. Учитель. Подумайте, как можно найти скорость? Дети. Надо расстояние 120 км разделить на время – 3 ч. Учитель. Запишем решение и ответ. 120: 3 = 40 (км/ч) О т в е т: скорость поезда 40 км/ч. Учитель. Ребята, так как же, зная время и расстояние, можно найти скорость? Дети. Чтобы найти скорость, надо расстояние разделить на время. Для закрепления представлений о скорости ученики под руководством учителя выполняют задачу 464.
1) 6 · 10 = 60 (км/ч) – на машине 2) 60: 4 = 15 (км/ч) О т в е т: скорость на велосипеде 15 км/ч. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. Для самостоятельной работы учащимся можно предложить решить примеры из задания 462, 465. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с новой величиной – скоростью. Узнали, как она связана с временем и расстоянием, учились решать с ней задачи. Учитель. Что повторили на уроке? Дети. Мы повторили решение примеров. Домашнее задание: задание 463; тетрадь № 1, с. 63, № 1–3. У р о к 76 Цели: познакомить с решением задач на нахождение расстояния по известным скорости и времени движения; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать уравнения. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Выполните действия: 39: 13 + 28 · 1 37: 37 + 14 · 5 65 – 48: (81: 27) (64 + 29): 3 2. Сравните: 87 см … 8 дм 7 см 6 км 300 м … 6 км 30 м 9 дм 2 см … 9 дм 20 мм 6 м 3 см … 6 м 3 дм 7 т 420 кг … 7 т 42 ц 3. Найдите: Скорость космического корабля, если он пролетел 56 км за 8 с. Скорость улитки, если она проползла 35 м за 7 ч. Скорость плота на реке, если он за 4 ч проплыл 16 км. Скорость велосипедиста, если он проехал 36 км за 2 ч. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. Выполняя задание 469, ученики сначала объясняют, в каком из уравнений каждой пары значение х будет больше, а потом проверяют вычислением. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Мы продолжали учиться решать задачи на движение, повторили решение уравнений. Домашнее задание: задание 470; тетрадь № 1, с. 63, № 4–6. У р о к 77 Цели: познакомить с решением задач на нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости; совершенствовать вычислительные навыки и умения выполнять действия с величинами; закрепить знание отношений единиц длины, массы, времени. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Расшифруйте имя среднеазиатского математика и поэта, предложившего одну из самых интересных систем календарей.
2. Заполните таблицу. Перед заполнением таблицы дети сначала говорят, какие величины известны, а какую величину надо найти. Потом говорят правило, как найти неизвестную величину, а затем решение и ответ.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы продолжали учиться решать задачи на движение. Сегодня мы учились находить время, если известны скорость и расстояние. Учитель. Как же найти время? Дети. Чтобы найти время, надо расстояние разделить на скорость. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы переводили единицы длины, массы, времени, площади и решали примеры. Домашнее задание: задания 474, 476. У р о к 78 Цели: закрепить знание связи между величинами (скорость, время, расстояние) с помощью решения задач; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Восстановите цепочки вычислений.
2. Задачи 478 (1, 2, 3) и 479 учащиеся читают и решают устно. Ф и з к у л ь т м и н у т к а 2. Решение примеров. Для самостоятельной работы учащимся можно предложить примеры из задания 482. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Мы повторяли и закрепляли решение задач с величинами: скорость, время, расстояние; решали также примеры. Домашнее задание: задания 481, 483; тетрадь № 1, с. 64, № 7–10. У р о к и 79–80 Эти уроки отводятся на закрепление полученных знаний, отработку вычислительных навыков. Уроки строятся по усмотрению учителя, используется материал из раздела «Упражнения для закрепления» на с. 96–99, а также те упражнения, которые учащиеся не успели выполнить на предыдущих уроках.
У р о к 81 Цели: совершенствовать умение решать задачи на нахождение четвертого пропорционального и на движение; закрепить умение находить периметр квадрата и значение выражения с переменной; закрепить письменный прием умножения многозначного числа на однозначное. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Посчитайте и расположите ответы примеров в порядке убывания, вы узнаете, как называли в Древнем Риме богинь красоты.
2. Задание 3 на с. 3. Дети рассматривают таблицу и объясняют, что обозначают выражения, данные к ней. Ф и з к у л ь т м и н у т к а 2. Решение примеров. Примеры из задания 6 можно предложить детям решить самостоятельно. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке? Дети. Мы повторяли решение задач и примеров. Домашнее задание: задания 2, 5, 7. У р о к 82 Цели: дать учащимся представление о разных видах треугольников; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи и уравнения. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. По данным таблицы составьте задачи и устно их решите.
2. Сравните: 5 ч 17 мин … 517 мин 1 сут. 20 ч … 120 ч 108 мин … 1 ч 8 мин … 4 мин 2 с … 42 с 9 мин 20 с … 560 с 1 год … 360 сут. Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с новыми видами треугольников: остроугольный, прямоугольный и тупоугольный; учились их чертить и находить на чертеже. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Повторили решение задач на движение и уравнения. Домашнее задание: задания 11, 12; тетрадь с печатной основой № 2, с. 3, № 1–3. У р о к 83 Цели: закрепить представление учащихся о разных видах треугольников; закрепить умение решать задачи и совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Восстановите цепочку вычислений.
2. Переведите. 700 см2= … дм2 3 000 см2= …дм2 9 м2= … дм2 15 дм2= … см2 400 дм2= … м2 1 000 дм2= … м2 Ф и з к у л ь т м и н у т к а 2. Решение задач. Задачу 17 учащиеся решают с комментированием у доски. Дети читают задачу, записывают условие в таблицу.
Затем составляется план решения задачи и записывается отдельно каждое действие и пояснение к нему. 1) 19 + 23 = 42 (рюк.) – всего рюкзаков сшили 2) 84: 42 = 2 (м) – на 1 рюкзак 3) 2 · 19 = 38 (м) – в 1-й день 4) 2 · 23 = 46 (м) – во 2-й день О т в е т: 38 м – в 1-й день, 46 м – во 2-й день. 3. Решение примеров. Для самостоятельной работы на уроке предложить учащимся выполнить задание 21. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли на уроке? Дети. Мы повторяли виды треугольников, учились находить их на чертеже. Мы также решали примеры и задачи. Домашнее задание: задания 18, 20; тетрадь № 2, с. 4, № 4–6. У р о к 84 Цели: научить учащихся строить прямоугольник с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге; закрепить решение примеров и уравнений, а также задач на пропорциональное деление. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Головоломка.
2. Задание 25. Дети читают условия задачи, ставят к нему два вопроса, составляют два буквенных выражения; потом подставляют значение букв и находят значения этих выражений. 3. Задание 27 (можно внести на доску). Проверьте, все ли равенства верны. Исправьте неверные равенства, поставив скобки. 9 · 3 + 45: 9 = 72 6 · 16 – 8 · 2 = 80 9 · 3 + 45: 9 = 32 6 · 16 – 8 · 2 = 96 9 · 3 + 45: 9 = 8 6 · 16 – 8 · 2 = 176 Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились строить прямоугольник на нелинованной бумаге с помощью линейки и угольника. Домашнее задание: задание 28; тетрадь № 2, с. 5, № 7–9. У р о к 85 Цели: научить учащихся строить прямоугольник с помощью линейки и циркуля на нелинованной бумаге; закрепить умение решать задачи и примеры; повторить сравнение единиц длины, массы, времени площади. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задания на смекалку.
2. Сравните (задание 33 можно вынести на доску). 6 км 5 м … 6 км 50 дм 2 сут. 20 ч … 68 ч 3 т 1 ц … 3 т 10 кг 90 см2… 90 дм2 Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. На уроке мы учились чертить прямоугольник на нелинованной бумаге с помощью циркуля и линейки. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы повторяли на уроке решение задач и примеров. Домашнее задание: задание 31; тетрадь № 2, с. 6, № 10–12.
Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Цепочка.
2. Арифметический ребус.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали сегодня на уроке? Дети. Мы узнали, как можно по-разному умножать число на произведение, использовали полученные знания при решении разными способами примеров и задач. Домашнее задание: задание 39; тетрадь № 2, с. 9, № 20–23. У р о к 87 Цели: познакомить с письменным приемом умножения на числа, оканчивающиеся нулями; повторить решение задач с величинами: скорость, время, расстояние; закрепить решение уравнений и перевод единиц площади. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание 44 на с. 9. Учащиеся объясняют, что показывают заданные к задаче выражения. 2. Выразите в квадратных сантиметрах. 6 дм2 600 мм2 2 дм235 см2 1 500 мм2 3. Заполните таблицу. Перед заполнением таблицы дети вспоминают взаимосвязь между величинами: скорость, время, расстояние.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с письменным приемом умножения на числа, оканчивающиеся нулями. Учитель. Что закрепляли на уроке? Дети. Мы закрепляли решение задач и уравнений. Домашнее задание: задание 47; тетрадь № 2, с. 10, № 1–3. У р о к 88 Цели: совершенствовать навыки умножения на числа, оканчивающиеся нулями, закрепить умение решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Решите примеры. 20 · 8: 40 650: 5 · 3: 10 75: 3 · 2 – 18 280 · 2: 80 · 12 800: 100 · 9: 3 100 – 72: 9 · 11 600: 10 · 3: 18 15 · (16 – 9): 3 2. Решение задач. З а д а ч а 53 (1, 2). Дети читают задачи, рассматривают чертеж и отвечают на вопросы. 3. Арифметические ребусы.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а 2. Решение задач. После чтения задачи 50 учащиеся записывают краткое условие, составляют план решения, а затем решают самостоятельно, записывая решение в виде отдельных действий. Можно вызвать одного учащегося решать на закрытую доску, а потом произвести проверку.
О т в е т: 21 200 кг всего. Задачу 51 учащиеся решают самостоятельно. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что закрепляли на уроке? Дети. Мы закрепляли письменный прием умножения и умение решать задачи. Домашнее задание: задание 52; тетрадь № 2, с. 11, № 4, 5; с. 12, № 6–9. У р о к 89 Цели: познакомить с приемом письменного умножения для случаев, когда оба множителя оканчиваются нулями; закрепить умение решать задачи и уравнения; совершенствовать знание отношений единиц площади и умение находить значения буквенных выражений. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Решение задач. Задачу 58 учащиеся читают и устно отвечают на ее вопрос. 2. Переведите. Задание 61 (можно вынести на доску). 8 см225 м2= … мм2 30 а = … м2 2 400 а = … га 9 дм218 см2= … см2 85 га = …а 3 800 м2= … а 3. Геометрический материал. Задание 54 на с. 10 (можно вынести на доску). Рассмотрите чертеж. Сколько на нем всего треугольников? Назовите среди этих треугольников тупоугольные, прямоугольные и остроугольные.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились умножать два числа, оканчивающихся нулями. Учитель. Что повторили на уроке? Дети. Мы повторили решение задач на движение и решение уравнений. Домашнее задание: задание 59; тетрадь № 2, с. 13, № 10–12. У р о к 90 Цели: познакомить учащихся с решением задач на встречное движение; закрепить умение решать задачи на нахождение среднего значения; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1.Задание «Цепочка».
2. Задание 64 (можно вынести на доску). 6 · 4 · 5 – 100 2 · 7 · 25 + 150 50 · 9 · 2 – 80 19 · 9 · 4 – 540 Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились решать задачи на встречное движение. Домашнее задание: тетрадь № 2, с. 14, № 13–5; с. 15, № 16–19.
У р о к 91 Цели: познакомить учащихся с приемом перестановки и группировки множителей; закрепить умение решать задачи на встречное движение; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Решите цепочки примеров.
2. Найдите закономерность и продолжите ряд чисел. 0, 36, 72, 108, …, …, …. 5, 6, 8, 11, 15, 20, …, …, …. 1, 3, 7, 13, 21, 31, …, …, …. 3. Ответьте на вопросы: Сколько сантиметров в пятой части метра? Сколько граммов в четвертой части килограмма? Сколько минут в шестой части часа? Сколько сантиметров в 500 м? Сколько центнеров в 400 т? Во сколько раз 1 м больше, чем 1 дм? Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Мы повторили перестановку и группировку множителей, закрепили решение задач на встречное движение, вспомнили решение уравнений. Домашнее задание: задание 70; тетрадь № 2, с. 16, № 20, 21; с. 17, № 22. У р о к 92 Цели: продолжить работу по формированию у учащихся вычислительных навыков, умений решать задачи и записывать выражения. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Вычислите цепочки примеров.
2. Сравните, на с. 15 задание 3 (можно вынести на доску). 18 · 40 … 18 · 4 · 10 36 · 5 · 10 … 36 · 15 72 · 14 … 72 · 10 · 4 98 · 21 … 98 · 3 · 7 3. Задача 75. Дети читают задачу и решают устно. Ф и з к у л ь т м и н у т к а 2. Решение примеров. Задания 73 и 80 учащиеся решают самостоятельно. IV. Итог урока. Учитель. Ребята, что закрепляли на уроке? Дети. На уроке мы закрепляли решение задач двумя способами, вспоминали деление с остатком, выполняли задание с долями. Домашнее задание: задания 79, 81; тетрадь № 2, с. 17, № 23–24; с. 18, № 25.
У р о к 93 Цели: проверить понимание учащимися зависимости между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении; проверить также умение выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное число, переводить единицы длины, массы, времени. Ход урока I в а р и а н т 1. Решите задачу. Туристы ехали на автобусе 3 часа со скоростью 60 км/ч и шли пешком 5 часов со скоростью 6 км/ч. На сколько больше их путь на автобусе, чем пешком? 2. Решите задачу. Поезд прошел 250 км со скоростью 50 км/ч. За то же время автомобиль проехал 300 км. Какова скорость автомобиля? 3. Решите примеры столбиком. 4 123 · 2 1 263: 3 603 · 8 1 635: 5 1 200 · 4 5 910: 3 4. Переведите. 3 ч = … мин 1 мин 25 с = … с 25 км = … м 16 дм = … м … дм 8 т = … кг 2 500 г = … кг … г II в а р и а н т 1. Решите задачу. Теплоход шел по озеру 2 часа со скоростью 42 км/ч, затем 3 часа вверх по реке со скоростью 40 км/ч. Какой путь прошел теплоход? 2. Решите задачу. Велосипедист проехал 30 км со скоростью 10 км/ч. За это же время пешеход прошел 12 км. С какой скоростью шел пешеход? 3. Решите примеры столбиком. 1 236 · 4 2 448: 3 708 · 9 7 528: 2 3 600 · 5 8 910: 9 4. Переведите. 300 см = … м 5 т 200 кг = … кг 25 000 мм = … м 180 дм = … м … дм 2 мин = … с 1 350 см = … м … см У р о к 94 Цели: дать анализ контрольной работы; закрепить пройденный материал. Ход урока На этом уроке учитель вместе с детьми анализирует результаты прошедшей контрольной работы, помогает выполнить учащимся работу над ошибками в тех заданиях, где они были допущены, подбирает похожие задания, чтобы отработать необходимые навыки и умения. Учитель может предложить задания такого вида: 1. Решить задачи. Журавль летел 3 ч со скоростью 50 км/ч и еще 5 ч со скоростью 48 км/ч. Какое расстояние пролетел журавль? Моторная лодка прошла путь 50 км, двигаясь со скоростью 25 км/ч. За это же время байдарка прошла 10 км. С какой скоростью шла байдарка? 2. Решите примеры. 1 309 · 8 4 085: 5 460 · 5 2 163: 7 3 681 · 7 4 320: 4 3. Переведите. 200 мм = … дм 2 530 м = … км … м 600 с = … мин 180 дм = … м … дм 1 500 кг = … т 1 ч 30 мин … мин Домашнее задание: тетрадь № 2, с. 18, № 26, 27; с. 19, № 28–30. У р о к и 95–98 Задания, данные на с. 15–18, учитель использует по своему усмотрению. Часть этих упражнений может быть выполнена устно, часть – с записью и преимущественно самостоятельно. Некоторые упражнения можно использовать на последующих уроках для устного выполнения, самостоятельных и домашних работ.
У р о к 99 Цели: познакомить учащихся с разными способами деления числа на произведение; совершенствовать умения решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Поставьте скобки там, где это необходимо, так, чтобы равенства были верными: 7 · 9 + 12: 3 – 2 = 23 7 · 9 + 12: 3 – 2 = 65 7 · 9 + 12: 3 – 2 = 47 2. Решение задач. Задание 85. Дети читают задачу и составляют к ней по условию буквенные выражения. Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итог урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с разными способами деления числа на произведение. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Повторили решение примеров и задач. Домашнее задание: задание 86; тетрадь № 2, с. 20, № 31; с. 21, № 1. У р о к 100 Цели: познакомить с устным приемом деления, основанным на свойстве деления числа на произведение; повторить деление на 100 и 10; закрепить решение задач на движение и на нахождение площади прямоугольника. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Найдите значение выражений. (210 – 30): 9 · (999 + 1) (480 + 320): 8 · (9 + 91) 70 + 350: 7 · (10 + 990) 7 200: (2 + 7) + (140 – 90) 2. Переведите. 9 м2= … см2 12 ч 50 мин = … мин 14 м2= … дм2 8 км 9 м = … м 2 000 дм2= … м2 2 ц 7 кг = … кг Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с новым приемом деления. Учитель. Что повторили на уроке? Дети. Повторили решение задач, перевод единиц длины, массы, времени, площади. Домашнее задание: задания 92, 94; тетрадь № 2, с. 21, № 2, 3. У р о к 101 Цели: познакомить учащихся с приемом деления с остатком на 10, 100 и 1 000; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и уравнения. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. «Цепочка».
2. Задание 99. Сколько раз по 100 м содержится в 2 км? Сколько раз по 10 г содержится в 3 кг? Сколько раз по 15 с содержится в 1 мин? 3. Заполните таблицу. Задание 101 (можно вынести на доску).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились выполнять деление на 10 и 100 с остатком. Учитель. Что закрепляли? Дети. Мы закрепляли решение задач и уравнений. Домашнее задание: задания 97, 102; тетрадь № 2, с. 22, № 4–7. У р о к 102 Цели: познакомить учащихся с решением задач на нахождение четвертого пропорционального; совершенствовать представления о неравенствах и равенствах, а также навыки деления с остатком на 10, 100, 1 000 и умение решать задачи на встречное движение. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Выполните деление с остатком. 427: 10 2 486: 100 635: 10 6 105: 10 718: 100 7 130: 100 2. Решите цепочки примеров.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились решать новый вид задач. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы повторили решение задач на движение, деление с остатком на 10 и 100, решали примеры. Домашнее задание: задания 106, 108, 109; тетрадь № 2, с. 23, № 8, 9. У р о к 103 Цели: познакомить учащихся с приемом письменного деления с остатком на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном получается однозначное число; совершенствовать умение решать задачи на нахождение четвертого пропорционального. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Заполните таблицу.
2. Арифметический диктант. Уменьшите 360 на 60. Уменьшите 800 в 2 раза. Увеличьте 920 на 80. Увеличьте 350 в 2 раза. Найдите разность чисел 830 и 30. Найдите сумму чисел 230 и 300. Первый множитель 140, второй 3. Найдите произведение. Делимое 91, делитель 7. Найдите частное. На сколько 90 меньше 280? На сколько 630 больше 400? Во сколько раз 810 больше 90? Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились письменно делить с остатком на числа, оканчивающиеся нулями. Учитель. Что повторили на уроке? Дети. Мы закрепили решение задач. Домашнее задание: задание 116; тетрадь № 2, с. 23, № 10, 11; с. 24, № 12.
У р о к 104 Цели: познакомить с приемом письменного деления на двузначные разрядные числа; совершенствовать умения решать задачи на движение, на нахождение четвертого пропорционального. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание «Головоломка». D? ÿ ? О? ÿ · D = 96 О + D = 100 О: ÿ = 11 D · 6 = 72 2. Задание «Магический квадрат». Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итог урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Мы продолжали работать над приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями. На уроке мы также повторили решение задач изученных видов. Домашнее задание: тетрадь № 2, с. 25, № 13–15. У р о к 105 Цели: познакомить с приемом письменного деления на трехзначные числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать умения решать задачи и уравнения. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Решите и найдите лишнее уравнение (вынести на доску). 54: х = 6 28: х = 4 72: х = 8 45: х = 5 27: х = 3 7 · х = 63 18: х = 2 2. Решить задачу. Задача 126. Дети читают задачу, рассматривают к ней чертеж и отвечают на вопросы. 3. Сравните выражения. Задача 127(вынести на доску). 586 · 10 · 7 … 586 · 70 1 200: 20 … 1 200: 100: 2 36 · 800 … 36 · 9 · 100 900: 10: 5 … 900: 50 Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итог урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Мы продолжали работать над письменным приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями. Повторяли также решение задач и уравнений. Домашнее задание: задание 125 (2); тетрадь № 2, с. 26, № 16.
У р о к 106 Цели: познакомить учащихся с приемом письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном есть нули; закрепить умение решать задачи на движение. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание 134(можно вынести на доску). Восстановите знаки действий и скобки так, чтобы равенства стали верными. 728 * 72 * 8 = 152 728 * 72 * 8 = 100 728 * 72 * 8 = 719 728 * 72 * 8 = 737 2. Задание 13 на с. 31(тоже можно вынести на доску). Заполните таблицы.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали на уроке? Дети. Мы продолжали учиться делить на числа, оканчивающиеся нулями, и решали задачи. Домашнее задание: задание 133; тетрадь № 2, с. 27, № 17–19. У р о к 107 Цели: познакомить учащихся с решением задач на движение в противоположных направлениях; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание 137. Дети читают задачу и составляют по ней буквенные выражения. 2. Задание «Арифметические ребусы».
Ф и з к у л ь т м и н у т к а V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с задачами на противоположное движение, учились их решать разными способами. Домашнее задание: тетрадь № 2, с. 28, № 20–23. У р о к 108 Цели: закрепить умение выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями, а также умение решать задачи на встречное движение и движение в противоположных направлениях. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Задание «Магический квадрат». 2. Задание «Головоломка». D? ÿ ? О? ÿ + 180 = D D · 3 = О 900 – О = 240 3. Задание 145(можно вынести на доску). Расставьте скобки: 120: 4 + 2 · 3 = 60 120: 4 + 2 · 3 = 96 120: 4 + 2 · 3 = 12 Ф и з к у л ь т м и н у т к а 2. Решение задач. Выполняя задачи 141 и 142, учащиеся с комментированием у доски записывают только решение и ответ. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-04; Просмотров: 1857; Нарушение авторского права страницы
