III. Закрепление пройденного.

1.Решение задач.

После чтения задачи 1 дети совместно с учителем записывают условие и составляют план решения. Затем учащиеся записывают решение самостоятельно.

1) 5 + 4 = 9 (б.) – всего банок

2) 18: 9 = 2 (л) – в 1 банке

3) 2 · 5 = 10 (л) – яблочного

4) 2 · 4 = 8 (л) – вишневого

О т в е т: 10 л яблочного сока и 8 л вишневого сока.

Задачу 4 учащиеся читают, ставят к ней вопрос: «Сколько центнеров пшеницы привезли в третий день? ». После этого дети решают задачу самостоятельно (с последующей проверкой).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

2. Решение примеров.

Примеры из задания 6 можно предложить детям решить самостоятельно.

IV. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке?

Дети. Мы повторяли решение задач и примеров.

Домашнее задание: задания 2, 5, 7.

У р о к 82
Виды треугольников

Цели: дать учащимся представление о разных видах треугольников; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи и уравнения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. По данным таблицы составьте задачи и устно их решите.

V	t	S
?	8 ч	800 км
75 км/ч	10 ч	?
15 км/ч	?	60 км

2. Сравните:

5 ч 17 мин … 517 мин 1 сут. 20 ч … 120 ч

108 мин … 1 ч 8 мин … 4 мин 2 с … 42 с

9 мин 20 с … 560 с 1 год … 360 сут.

III. Работа над новым материалом.

Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы будем работать над геометрическим материалом: рассмотрим виды треугольников. Откройте учебник на с. 4 и рассмотрите вверху чертеж. В треугольнике АВС все углы острые, значит, такой треугольник называется остроугольным. В треугольнике DЕК есть прямой угол, его называют прямоугольным. В треугольнике ОМТ есть тупой угол. Такой треугольник называют тупоугольным.

Для закрепления полученных знаний дети под руководством учителя выполняют задания 8, 9.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач.

Решение задачи 10 проводится под руководством учителя. После чтения условия задачи выполняется чертеж.

По чертежу составляется план решения, и учащиеся записывают решение задачи на доске и в тетрадях по действиям.

1) 325 – 85 = 240 (км) – прошел автобус

2) 240: 60 = 4 (ч)

О т в е т: через 4 ч автобус будет на расстоянии 85 км от второго города.

2. Решение уравнений.

Уравнения из задания 13 учащиеся решают самостоятельно (с последующей проверкой).

V. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке?

Дети. Мы познакомились с новыми видами треугольников: остроугольный, прямоугольный и тупоугольный; учились их чертить и находить на чертеже.

Учитель. Что повторяли на уроке?

Дети. Повторили решение задач на движение и уравнения.

Домашнее задание: задания 11, 12; тетрадь с печатной основой № 2, с. 3, № 1–3.

У р о к 83
Виды треугольников.
Закрепление пройденного

Цели: закрепить представление учащихся о разных видах треугольников; закрепить умение решать задачи и совершенствовать вычислительные навыки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Восстановите цепочку вычислений.

2. Переведите.

700 см2= … дм2 3 000 см2= …дм2

9 м2= … дм2 15 дм2= … см2

400 дм2= … м2 1 000 дм2= … м2

III. Работа над пройденным материалом.

1. Работа над геометрическим материалом.

Учитель. Ребята, с какими видами треугольников мы с вами познакомились вчера на уроке?

Дети. Остроугольные, прямоугольные и тупоугольные.

Учитель. Какой треугольник мы называем остроугольным?

Дети. Треугольник, у которого все углы острые, называется остроугольным.

Учитель. Какой треугольник называется прямоугольным?

Дети. Треугольник, у которого есть прямой угол, называется прямоугольным.

Учитель. Какой треугольник мы называем тупоугольным?

Дети. Треугольник, у которого есть тупой угол, называется тупоугольным.

Учитель. Мы с вами в 3 классе знакомились с разносторонними и равнобедренными треугольниками. Что это за треугольники?

Дети. Треугольник, у которого все стороны разной длины, называется разносторонним. Треугольник, у которого две стороны одинаковой длины, называется равнобедренным.

Учитель. Молодцы, вспомнили. А теперь давайте найдем все эти треугольники в задании 15 на с. 5.

Дети открывают учебник и выполняют задание.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

2. Решение задач.

Задачу 17 учащиеся решают с комментированием у доски. Дети читают задачу, записывают условие в таблицу.

На 1 рюкзак	Кол-во рюкзаков	Всего м
1-й день 2-й день	одинак.	19 рюк. 23 рюк.

Затем составляется план решения задачи и записывается отдельно каждое действие и пояснение к нему.

1) 19 + 23 = 42 (рюк.) – всего рюкзаков сшили

2) 84: 42 = 2 (м) – на 1 рюкзак

3) 2 · 19 = 38 (м) – в 1-й день

4) 2 · 23 = 46 (м) – во 2-й день

О т в е т: 38 м – в 1-й день, 46 м – во 2-й день.

3. Решение примеров.

Для самостоятельной работы на уроке предложить учащимся выполнить задание 21.

IV. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что повторяли на уроке?

Дети. Мы повторяли виды треугольников, учились находить их на чертеже. Мы также решали примеры и задачи.

Домашнее задание: задания 18, 20; тетрадь № 2, с. 4, № 4–6.

У р о к 84
построение прямоугольника.
Закрепление пройденного

Цели: научить учащихся строить прямоугольник с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге; закрепить решение примеров и уравнений, а также задач на пропорциональное деление.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Головоломка.

2. Задание 25.

Дети читают условия задачи, ставят к нему два вопроса, составляют два буквенных выражения; потом подставляют значение букв и находят значения этих выражений.

3. Задание 27 (можно внести на доску).

Проверьте, все ли равенства верны. Исправьте неверные равенства, поставив скобки.

9 · 3 + 45: 9 = 72 6 · 16 – 8 · 2 = 80

9 · 3 + 45: 9 = 32 6 · 16 – 8 · 2 = 96

9 · 3 + 45: 9 = 8 6 · 16 – 8 · 2 = 176

⇐ Предыдущая 12