Тесты, упражнения и игры для диагностики развития речи

Тест «Вставь слово» (Методика Эббингауза).

С помощью такого теста можно проверить, какой у ребёнка уровень развития речи, насколько богаты его ассоциации. Если ребёнок умеет читать, то пусть ознакомится с текстом сам и встает недостающие по смыслу слова, в противном случае можно прочитать ему текст по одной фразе, делая паузы, чтобы ребёнок мог закончить предложение.

Над городом низко повисли снеговые ………………….…..Вечером началась

Снег повалил большими ……..........Холодный ветер выл как …………дикий

………….На конце пустынной и глухой ………….вдруг показалась какая-то

девочка. Она медленно и с …………..пробиралась по……………... Она была

худа и бедно ……………………Она продвигалась медленно вперед, валенки

сваливались с ног и …………..ей идти. На ней было плохое ……….с узкими

рукавами, а на плечах ……………Вдруг девочка…………., и наклонившись,

начала что-то………….. у себя под ногами. Наконец она стала на…………. и

своими посиневшими от …………….ручонками стала …………..по сугробу.

Упражнение « Расставь точки».

Для проведения упражнения написать на листе бумаги или распечатать на принтере текст, состоящий из 3-6 предложений. Знаки препинания не расставлять. Рассказать ребёнку, что из этого рассказа убежали все точки, поэтому стало невозможно понять его смысл. Предложить ребёнку прочитать «странный» рассказ и попытаться определить, где заканчивается одна фраза и начинается следующая, то есть расставить правильно точки.

Например: ЛЕНЕ КУПИЛИ КУКЛУ НА КУКЛЕ БЫЛО БЕЛОЕ ПЛАТЬЕ ДЕВОЧКЕ КУКЛА ПОНРАВИЛАСЬ ОНА ЕЁ КАТАЛА НА КОЛЯСКЕ ВЕЧЕРОМ ДЕВОЧКА БРАЛА КУКЛУ С СОБОЙ СПАТЬ.

Или другой пример: ЮРА С МАМОЙ БЫЛИ В РОЩЕ ТАМ КРУЖИЛСЯ ЦЕЛЫЙ РОЙ КОМАРОВ МАЛЬЧИК ЗАКРЫВАЛСЯ OT НИХ РУКАМИ МАМА РАЗОЖГЛА КОСТЁР КОМАРЫ БОЯТСЯ ДЫМА ЭТО БЫЛО СПАСЕНИЕ OT НИХ

Готовность ребёнка к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Поэтому во время занятий с дошкольниками особое внимание следует обратить на правильное произношение звуков, владение связной речью, словарный запас.

«Магазин посуды»

Цель: расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово, развитие речевого внимания.

Для этой игры лучше использовать настоящую посуду. давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, a ты продавцом. Мне нужна посуда для супа супница. Посуда для салата - салатница; посуда для хлеба - хлебница; посуда для молока - молочник; посуда для масла - маслёнка; посуда для конфет - конфетница; посуда для сухарей - сухарница; посуда для соли - солонка; посуда для сахара - сахарница.

После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Задача - побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.

«Скажи наоборот»

Цель: расширение словаря антонимов.

Для этой игры понадобится мяч. Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребёнок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению. Например: темно, а наоборот - светло.

ДРУГ…ВРАГ ХОРОШО...ПЛОХО ГОВОРИТЬ...МОЛЧАТЬ

ДЕНЬ...НОЧЬ ТЯЖЕЛО...ЛЕГКО ПОКУПАТЬ...ПРОДАВАТЬ

ЖАРА…ХОЛОД ВЫСОКО…НИЗКО ПОДНИМАТЬ...ОПУСКАТЬ

3ЛО...ДОБРО БЫСТРО...МЕДЛЕННО ПРЯТАТЬ...ИСКАТЬ

Также для диагностики развития речи используются и другие виды тестов. (Приложение 5)

Вывод к главе 2

Таким образом можно сделать вывод, что при помощи различных специальных упражнений, тестов, игр, заданий можно проводить диагностику детей и определять их уровень развития и готовность к школе. Диагностика по подготовке детей к школе направлена не только на развитие умственных способностей, но и подготовке ребёнка к школьным нагрузкам и интеллектуальным, и психологическим.

Заключение

Цельюданной работы было изучение особенностей психического развития дошкольников; диагностика подготовки детей к школе. В процессе изучения данной темы были решены следующие задачи:

изучение методической литературы по теме исследования особенностей психического развития дошкольников;

раскрыта значимость обучения и воспитания детей дошкольного возраста 5-7 лет;

разработаны комплексы упражнений и тестов для диагностики психической готовности дошкольников к школе.

В процессе своего развития в период дошкольного детства у детей в интеллектуальном плане выделяется и оформляется внутреннее умственное действие и операции. Они касаются решения не только познавательных, но и личностных задач. Можно сказать, что в это время у ребенка появляется внутренняя, личная жизнь, причем сначала в познавательной области, а затем и в эмоциональной мотивационной сфере. Развитие в том и в другом направлениях происходит свои этапы, от образности до символизма. Под образностью понимается способность ребенка создавать образы, изменять их, произвольно оперировать ими, а символизмом называется умение пользоваться знаковыми системами (символическая функция), совершать знаковые операции и действия: математические, лингвистические, логические и другие. Здесь же, в дошкольном возрасте, берет свое начало творческий процесс, выражающийся в способности преобразовывать окружающую действительность, создавать что-то новое. Творческие способности у детей проявляются в конструктивных играх, в техническом и художественном творчестве. В этот период времени получают первичное развитие имеющиеся задатки к специальным способностям. Внимание к ним в дошкольном детстве является обязательным условием ускоренного развития способностей и устойчивого, творческого отношения ребенка к действительности.

В познавательных процессах возникает синтез внешних и внутренних действий, объединяющихся в единую интеллектуальную деятельность. В восприятии этот синтез представлен перцептивными (чувственными восприятиями) действиями, во внимании - умением управлять и контролировать внутренний и внешний планы действия, в памяти соединением внешнего и внутреннего структурирования материала при его запоминании и восприятии. Эта тенденция особенно отчетливо выступает в мышлении, где она представила как объединение в единый процесс наглядно - действенного, наглядно - образного и словесно – логического способов решения практических задач. На этой основе формируется и далее развивается полноценный человеческий интеллект, отличающийся способностью одинаково успешно решать задачи, представленные во всех трех планах.

В дошкольном возрасте соединяются воображение, мышление и речь. Одновременно завершается процесс формирования речи как средство обучения, что подготавливает благоприятную почву для активации воспитания и для развития ребенка как личности. В процессе воспитания, нравственных норм, форме и правил культурного поведения. Будучи усвоенными и став характерными чертами личности ребенка, эти нормы и правила начинают управлять его поведением, превращая действия в произвольные и нравственно регулируемые поступки. Вершиной личностного развития ребенка в дошкольном детстве является персональное самосознание, включающее опознание собственных личностных качеств, способностей, причин успехов и неудач.

Список используемой литературы

1. Андрианов А. И., Волкова Н.А. “Лучшие психологические тесты”, – Петрозаводск, издательство “Петроком”, 2002. – 320 с.

2. Буре Р. С. Когда обучение воспитывает -М.‚ 2009

3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.

4. Графические методы в психологической диагностике / Сост. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. – М., 2002. – 270 с.

5. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. М., 1996.

6. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников/Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск., 1997.

7. Истратова О. Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет. Изд. «Феникс», 2013

8. Карелина И. О. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: курс лекций. - Рыбинск, 2012

9. Козлова С.А., Куликова Т.А. дошкольная педагогика. -М., 2011

10. Лопатина А. А., Скребцова М. В. Нравственное воспитание дошкольников. Конспекты занятий, сказки, стихи, игры и задания. Изд. «Армита-Русь»‚2011

11. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» /Под ред. В. В. Гербовой, Т. C. Комаровой. - М., 2009

12. Немов Р. С. Психология в 3-х книгах. Психодиагностика. Изд. «Владос», 2008.

13. «Особенности психического развития детей 6 — 7 летнего возраста». / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М., 2008. – 368 с.

14. Развитие личности ребёнка от пяти до семи. /Под ред.Головей Л. А., Изд. «Рама Паблишинг», 2013

15. Развитие речи и творчества дошкольников./Под ред. О. С. Ушаковой, Изд.«Сфера», 2009

16. Смирнова Е. О. Детская психология. Изд. «КноРус», 2013

17. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника. Изд. «Академия», 2011

18. Хабарова Т. 8. Педагогические технологии в дошкольном образовании,

СПб‚2011

19. Хрестоматия по детской психологии//Под ред. Г. В. Бурменской. М., 1996.

20. Эльконин Д. 6. Детская психология -М.‚ Изд. центр «Академия», 2011

Приложения. Приложение 1.

Занятие 1. Узор

На занятии ребёнок учится рисовать по клеткам простой узор.

Повтори чистоговорку: Цо-цо-цо – на пальце кольцо.

Отгадай загадку: Пять братьев вместе родятся, а росту разного. (пальцы)

Пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре, пять

Будем пальчики считать,

Все такие нужные,

Крепкие и дружные. (Пересчитать пальчики и сжать их в кулак. Поменять руки)

Занятие 2. Летящая птица.Приложение2

На занятии ребёнок рисует по клеточкам летящую птицу.

Скороговорки: Повтори скороговорку:

В роще щебечут стрижи, Цы-цы-цы – весёлые птицы скворцы.

Чечётки, щеглы и чижы.

Отгадай загадку:

Галдят грачата на галчат, Маленький мальчишка

Галдят галчата на грачат. В сером зипунишке

По двору шныряет,

Крохи собирает. (воробей)

Пальчиковая гимнастика: Пальчики – головка, крылышки – ладошка. (Руки крест накрест, ладошки повёрнуты к себе, большие пальцы переплетены (цепляются друг за дружку). Большие пальцы – головка, остальные сомкнутые пальцы – крылья, ими помахать.

Занятие 3. МедведьПриложение 3.

На занятии ребёнок рисует по клеточкам медведя.

Скороговорка: Повтори чистоговорку:

Шапка да шубка – Об-об-об – шишка мишке прямо в лоб.

Вот наш мишутка. Отгадай загадку:

Мёд в лесу медведь нашёл, Хозяин лесной просыпается весной,

Мало мёду, много пчёл. А зимой под вьюжий вой

Спит в избушке снеговой. (медведь)

Упражнение на расслабление мышц плечевого пояса:

Шёл мишка к броду, Вымок, выкис, залез в колоду

Бултых в воду. И опять: бултых в воду.

Уж он мок, мок, уж он кис, кис. И так далее.

(на первой строчке изобразить походку медведя. На второй строчке наклониться и расслабить плечи, рука внизу покачиваются. На предпоследней строчке распрямиться и изобразить как мишка забирается на колоду. На последней строчке опять наклониться. И так далее)

Приложение 4.

Приложение 5.

⇐ Предыдущая 1 2 3 45