Оценка эффективности применения разработанной методики с элементами баскетбола для улучшения на определение ориентировки в пространстве и равновесия по тесту «Баланс на одной ноге»

Таблица 14

Результаты теста «Баланс на одной ноге» Экспериментальная группа.

№	Баланс на одной ноге. (сек)
До	После







M±m	23±0, 78	29, 14±0, 82

Р≤ 0, 05

Таким образом, в группе детей, которые занимались упражнениями с элементами баскетбола и играли в баскетбол, наблюдается значительное улучшение равновесия. А так же показатели не значительно, но превышаются по сравнению с нормой. из этого следует, что у детей посредством игр-заданий с элементами баскетбола значительно улучшается координация.

Таблица 15

Результаты теста «Баланс на одной ноге» Контрольная группа.

Пациент №	Баланс на одной ноге. (сек)
До	После







M±m	19, 86±0, 67	23±0, 59

Р≤ 0, 05

В то же время в группе детей, которые не занимались упражнениями с элементами баскетбола и игры в баскетбол, так же происходит улучшение показателя равновесия, но не значительное. Различия между контрольной и экспериментальной группы, очень заметны и наглядно отражены в гистограммах (рис. 6), и таблице (табл. 19).

Рисунок 6. Определение равновесия по результатам теста «Баланс на одной ноге».

Таблица 16

Средние показатели теста на координационные способности «Баланс на одной ноге».

Группы	До (см)	После (см)	Разница (раз)	Разница (сек)	Достоверность
Эксперимен.	23±0, 78	29, 14±0, 82	1, 26	6, 13	p≤ 0, 05
Контрольная	19, 86±0, 67	23±0, 61	1, 15	3, 12	p≤ 0, 05
Достоверн.	p≤ 0, 05	p≤ 0, 05	-	-	-

До начала эксперимента показатели равновесия в ЭГ - 23±0, 78 см (табл. 17.), а в КГ - 19, 86±0, 67 см (табл. 18). После эксперимента в ЭГ были отмечены улучшения, которые являются статистически достоверными (Р≤ 0, 05 по Вилкоксону). Показатели равновесия в ЭГ улучшились в 1, 26 и составили - 29, 14±0, 82 см (табл. 17.), и в КГ так же произошли изменений, результаты улучшились в 1, 15 раза - 23±0, 61 (табл. 18), данные статистически достоверны (Р≤ 0, 05 по Вилкоксону).

Заключение

Изучение опыта ведущих специалистов показывает, что в современном мире в результате увеличения объема деятельности, осуществляемой в вероятностных и неожиданно возникающих ситуациях, которая требует проявления находчивости, быстроты реакции, способности к концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической точности движений и их биомеханической рациональности необходимо развитие координационных способностей для быстрого и рационального освоения новых двигательных действий и успешного решения двигательных задач в изменяющихся условиях.

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных источников и современных методических подходов к проведению занятий по физическому воспитанию с слабовидящими детьми в общеобразовательной школе показал, что специалисты имеют неоднозначный подход к использованию методик развития координационных способностей у данного контингента детей. На наш взгляд, учитывая возрастающую численность данной нозологической группы, необходимо использовать способ развития координационных способностей, с помощью занятий лыжными гонками, которые в настоящий момент в практике адаптивной физической культуры слабо представлены или находятся в состоянии теоретической разработки.

Вставить проценты из исследования до экс…..

2. В настоящее время у слабовидящих детей наблюдается низкий уровень координационных способностей. Отсутствие специальной методики развития координационных способностей детей с умственной отсталостью снижает возможности их качественной физической подготовки, так как они (координационные способности) являются основой развития других физических способностей.

Тоже из таблиц……….цифры

Из всех испытуемых по тесту ловля линейки 28, 5% прошли испытаня на оценку удовлетворительно, остальные неуд…..

3. Занятия лыжными гонками положительно влияют на развитие координационных способностей детей 14-16 лет. Проведение занятий по лыжным гонкам со слабовидящими детьми 14-16 лет позволяет эффективно оценить и повысить уровень координационных способностей у слабовидящих детей. Особенностями занятий являются: строгое дозирование физической нагрузки в сочетании с систематическим контролем за занимающимися, постепенное увеличение сложно-координационных упражнений в процессе занятий.

4. Установлено положительное влияние занятий лыжными гонками на развитие координационных способностей у школьников 14-16 лет с нарушением зрения. Достоверно получены более высокие показатели результатов детей экспериментальной группы в сравнении с контрольной в тестах: «Прыжки вниз на разметку» на 25, 37%; «Балансировка на гимнастической скамье» на 10, 23%; и «Ловля линейки» на 13, 44%; «Челночный бег» на 1, 23%; «Баланс на одной ноге» на 6, 67%;

Список литературы

Артемьев В.П., Шутов В.В. Теория и методика физического воспитания. Двигательные качества: Учеб. пособ. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2004. - 284 с.

Ковалев Н.Е., Матюхина М.В., Патрина К. Т. Введение в педагогику. - М.: Просвещение, 1975

Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. – 1996. – № 1. – С. 16-23.

Лях В.И., Тесты в физическом воспитании школьников. - М.: Физкультура и спорт, 1998 г. - 204с.

Лях В.И. Физическая культура в школе. «Совершенствование специфических координационных способностей », 2001, № 2

Сергеев Г.А. Теория и методика обучения базовым видам спорта. Лыжный спорт.: Издательский центр «Академия», 2013.- 176 с.

Попов С.Н. Лечебная физическая культура: учебник.: Издательский центр «Академия», 2013.- 416 с.

Гик Е. Я. Спорт: энциклопедия ОЛМА Медиа Групп, 2014. – 303 стр.

Вяткина Т.Н., Ишмухаметов М.Г. теория и методика лыжного спорта пермь 2013. – 180 стр.

Сергеев Г.А. Теория и методика обучения базовым видам спорта. Учебник. Лыжный спорт.: Издательский центр «Академия», 2012.- 176 с.

Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей школьного возраста.- М.: Академия, 1971.- 256 с

Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная [Электронный ресурс]: учебник / А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. - Изд. 4-е, испр. и доп. - М.: Советский спорт, 2012. – 216 стр.

Самарина Е В. Физиология спорта. Екатеринбург УрГУПС, 2012 52 стр.

Теория физкультуры и спорта. Учебное пособие Омск. Изд-во СибГУФК 2012 г. -164 стр.

Евсеев С.П. и др. Адаптивная физическая культура в практике работы с инвалидами и другими маломобильными группами населения Советский спорт 2014 г – 298 стр.

Сладкова Н. А. Рекомендации для руководителей физкультурно – оздоровительных клубов инвалидов по организации занятий физической культурой и спортом и распределению спортсменов на группы по степени функциональных возможностей. Советский спорт 2012 г. – 216 стр.

Евсеев С. П. Евсеева О.Э. Технологии физкультурно – спортивной деятельности в адаптивной физической культуре. Учебник. Советский спорт. 2013 г. – 388 стр.

Тинькова Е. Л Козловская Г. Ю. Анатомо-физиологические и нейропсихологические основы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения – Ставрополь СГПИ 2012 – 139 стр.

Денискина, В. З. Особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями зрения и их вторичными последствиями / В. З. Денискина // Дефектология. — 2012. — № 5. — С. 3–12.

Любимов, А. А. Ретроспективный анализ содержания обучения ориентировке в пространстве инвалидов по зрению / А. А. Любимов // Дефектология. — 2012. — № 3. — С. 37–44.

Денискина, В. З. Образовательные потребности детей с нарушением зрения / В. З. Денискина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2013. — № 6. — С. 4-14.

Любимов, А. А. Анализ современного состояния обучения ориентировке в пространстве инвалидов по зрению / А. А. Любимов // Дефектология. — 2013. — № 6. — С. 84–89.

Коробейников, И. А. Терминологические аспекты модернизации образования лиц с ограниченными возможностями здоровья: (на примере современной тифлопедагогики) / И. А. Коробейников, А. А. Любимов // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2015. — № 2. — С. 3–8.

Прибылова Н. Г. Фролова С.В. Психофизиологическое сопровождение процесса обучения слепых и слабовидящих // Уникальные исследования 21 века - 2015. № 4 С. 15 – 19.

К. Хайдт. М Аллон и др. Перкинс школа. Руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множемтвенными нарушениями развития. Центр лечебной педагогики 2012. – 200 с.

Алехина С. В. Создание специальных условий для детей с нарушениями зрения в общеобразовательных учреждениях (сборник) 2012. Москва 54 с.

Коробейников, И.А. Назад к Векслеру или вперед к Выгодскому? / И.А. Коробейников // Дефектология. – 2012. – № 2. – С. 12-14.

Фомина, Л.А. О страхах незрячих детей / Л.А. Фомина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 8. – С. 47-52.

Тупоногов, Б.К. Контроль над ходом реализации системы коррекционно-педагогической работы в специальных школах III и IV видов / Б.К. Тупоногов // Дефектология. – 2012. – № 4. – С. 82-85.

Денискина, В.З. Особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями и их вторичными последствиями / В.З. Денискина // Дефектология. – 2012. – № 5. – С. 3-12.

Тупоногов Б.К. Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей Владос - 2012 - 224 с.

Земцова, М. И. Особенности познавательной деятельности детей с нарушением зрения / М. И. Земцова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2013. — № 3. — С. 26–32.

Клопота, Е. А. Социально-психологические способы формирования позитивного образа личности с глубокими нарушениями зрения в обществе // Дефектология. — 2014. — № 1. — С. 87–91.

Мезрин, В. П. Значение идей и общественно-педагогической деятельности К. К. Грота по обучению и воспитанию слепых в России для современной практики специального образования: (к 200-летию со дня рождения) / В. П. Мезрин, А. В. Терентьева // Дефектология. — 2015. — № 2. — С. 3–10.

Размышления о жизни незрячего подростка [Текст]: реф. пер. по материалам Нац. федерации слепых США / Рос. гос. б-ка для слепых; [сост.-пер. Г. С. Елфимова]. — М.: РГБС, 2012. — 53 с.

⇐ Предыдущая 1 2 34