Тема. Вот и стали мы на год взрослее.

Цель: подвести итоги работы за год; сообщить о победах и неудачах детей.

Повестка дня:

1. Обсуждение темы: " Вот и стали мы на год взрослей".

2. О предстоящих праздниках: " Последний звонок", " До свидания, первый класс".

3. О школьных и районных конкурсах, олимпиадах.

4. О предстоящих каникулах, о летнем травматизме, о безопасном поведении детей на улице, дорогах и водоёмах. О пребывании детей на улице в вечернее время.

5. Об учебниках и рабочих тетрадях на 2013 - 2014 учебный год.

6. О предстоящем ремонте класса.

7. Разное.

Слушали:

По первому вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая познакомила родителей с задачами собрания и предложила вопросы для обсуждения.

Выступление учителя.

Закончился первый год учёбы вашего ребёнка в нашей школе. Каким он был? С какими проблемами вы столкнулись? Что вас радовало в общении со школой и что огорчало? С какой проблемой в обучении и воспитании ребёнка вы столкнулись в школе? Об этом вы расскажите в своих анкетах.

Конечно, сегодня всех волнует успешность учебно - воспитательной деятельности ваших детей. По диагоностическим работам, тестам, мониторинговым исследованиям, контрольным работам и работе на уроках - каждый ученик достиг своего уровня. Уровень общеучебных навыков первоклассников я изобразила в листах достижения. Познакомьтесь с ними, если есть вопросы, задавайте, я отвечу.Результаты учения связаны со многими факторами: это место расположения школы, численность учеников в классе, индивидуальность ребёнка, дисциплина на уроке и многие другие. Но главное, что успешность напрямую зависит от познавательных процессов, которые формируют способность к интеллектуальной деятельности младших школьников (уровень интеллекта). Внимание как познавательный процесс входит обязательным компонентом в структуру любого психологического процесса. Если внимание хорошо развивается, то соответственно развиваются такие его свойства как: концентрация, устойчивость, распределение, переключение - и самое главное - увеличение объёма информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже если при этом складываются неблагоприятные условия. Умение концентрировать своё внимание помогает ребёнку сосредоточенно и, не отвлекаясь, на посторонние дела, работать на уроке, в течение длительного времени выполнять однообразную и рутинную работу. Умение переключать внимание помогает переключаться на различные виды деятельности, предполагаемые учителем на уроке. Одной из главных проблем начальной школы является недостаточное развитие у школьников процессов произвольного внимания. В семьях этому тоже уделяется недостаточное внимание. А ведь произвольное внимание - это привычка, воспитание которой начинается в семье. Ребёнок не умеет длительное время заниматься одним и тем же делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений - всё это может привести к несформированности произвольного внимания и в последствии к проблемам в учебной деятельности. Как я говорила, в листах достижения показано, как дети справляются с увеличением объёма усвоенной информации (пример со словарными словами). Многие ученики требуют того, чтобы учитель работал с ними " один на один". Занимаясь дома с мамой, бабушкой они привыкли именно к такому типу работы. К сожалению, в условиях класса, возможности для работы с такими детьми минимальные, они быстро теряют интерес к учёбе, не умея сами сосредоточиться и активно работать, поэтому они начинают отставать, а с середины года учиться им становится всё труднее и труднее. По сравнению с другими сверстниками (первоклассниками), у них крайне недостаточный запас знаний, сведений и умений. Узок их кругозор, бедна речь, слабо развиты моторные навыки. В результате ребёнок не осваивает навыки чтения, письма, счёта. Разобраться в характере и глубине того или иного нарушения возможно только при комплексном обследовании ребёнка врачами: психоневрологом, дефектологом, психологом и логопедом. Такие дети усваивают программу только при индивидуальном подходе. Особое внимание заслуживают леворукие дети.

По второму вопросу " О предстоящих праздниках: " Последний звонок", " До свидания, первый класс" выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая познакомила родителей с программами праздников и рассказала, как готовить детей к выступлениям.

По третьему вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая довела до сведения родителей конкурсы школьные и районные, олимпиады и нацелила на то, чтобы как можно больше детей приняли в них участие.

По четвёртому вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая рассказала родителям о предстоящих каникулах, предупредила о летнем травматизме, о безопасном поведении детей на улице, дорогах, водоёмах. О пребывании детей на улице в вечернее время.

По пятому вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая рассказала родителям о методическом комплекте на 2013 - 2014 учебный год.

По шестому вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая сообщила родителям о ремонте класса на 2013 - 2014 учебный год.

Решение:

1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.

Родители получили рекомендации и советы.

2. Приготовить парадную школьную форму, выучить слова для выступления.

3. Родителям посодействовать в том, чтобы их дети приняли участие в районных и школьных конкурсах и олимпиадах в 2013 - 2014 учебном году.

4. Родителя усилить контроль за детьми в летнее время: обеспечить безопасное поведение детей на улице, дорогах и водоёмах. За пребывание детей на улице в вечернее время несут ответственность родители детей и их опекуны.

5. Родители получили распечатки с указанием УМК на 2013 - 2014 учебный год.

Все учебники и рабочие тетради приобрести до 1 сентября 2013 года.

6. Председателю родительского комитета класса Наумовой М.С. собрать сумму на ремонт класса.

7. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными

Классный руководитель первого класса А.В. Хмельникова

Председатель родительского комитета М.С. Наумова

Протокол №1

Родительского собрания в 3 классе МОУ – СОШ п. им. Тельмана от

Присутствовали:

Отсутствовали:

Тема: " Что нужно знать родителям, если их ребёнок пошёл в 3 класс".

Цель: ознакомить родителей с особенностями развития девятилетних детей; довести до сознания родителей " что же нужно третьекласснику? "

Задачи:

- рассказать о мифах и реальности девятилетних детей;

- дать несколько психолого - педагогических советов по воспитанию девятилетнего ребёнка;

- настроить семьи на необходимость общения со школой, педагогами;

- создать определённый оптимистический настрой на учебную деятельность и снять боязнь семьи перед школой и учителем.

Повестка дня:

1. Анализ учебно - воспитательной работы за прошлый учебный год. Отчёт родительского комитета класса о расходовании материальных средств, собранных на ремонт класса для нового учебного года.

2. Особенности психического развития учащегося третьего класса. Усложнение взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

3. Учебная нагрузка, расписание, режим работы школы и кружки.

4. О школьной форме.

5. Перечень документов на льготное питание.

6. Тематика родительских собраний на новый учебный год.

Слушали:

Классный руководитель познакомила родителей с анализом учебно - воспитательной работы за прошлый год. Анкетирование показало, что 86% родителей довольны учебно - воспитательным процессом в классе, так как созданы условия для комфортного обучения детей в школе, раскрывая их творческие способности. Здесь же выступила председатель родительского комитета класса Газизова Елена Набиуловна, которая проинформировала всех присутствующих родителей о расходовании материальных средств, собранных на ремонт класса и рассказала о возникших трудностях в процессе ремонтных работ.

По второму вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая рассказала родителям об особенностях психического развития учащегося третьего класса, об усложнении взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

Особенности психического развития учащихся третьего класса: увеличение объёма изучаемого материала, скорости переключения внимания; устойчивость и концентрация внимания; развитие словесно - логического мышления, способность решать задачи в трёх планах: практическом, образном и словесно - логическом (вербальном); способность управлять собой и внешне - своим открытым поведением, и внутренне - своими психическими процессами и чувствами. Усложнение взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

По третьему вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая познакомила родителей с учебной нагрузкой, расписанием уроков и режимом работы школы. Учитель рассказала о каждом ребёнке, что удаётся хорошо, а что ещё не получается. Каждая семья получила предложения - советы по дальнейшему воспитанию детей. Каждый родитель получил распечатку, в которой были указаны: расписание уроков, звонков; режим работы школы по триместрам; работа кружков.

По четвёртому вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая сообщила родителям о необходимости иметь каждому ученику школьную форму. Нужна ли школьная форма? Доводы за школьную форму.

Школьная форма уравнивает всех детей и социальное и материальное положение их родителей. Одинаковая школьная форма поможет сгладить социальное неравенство среди детей, поскольку дети в школу будут ходить за знаниями, а не хвастаться новыми джинсами, юбочками, кофточками и т.д. Поэтому ученики из малообеспеченных семей будут чувствовать себя комфортнее.

Школьная форма помогает экономить, поскольку один набор одежды все же дешевле, чем несколько модных новинок. На вопрос " Нужна и школьная форма? " можно ответить " Да", ведь школьная форма все-таки дисциплинирует и ребенка, и само учебное заведение. Многие исследования подтверждают, что школьная форма помогает детям относится к учебе серьезнее.

Школьная форма помогает сплотить детей, формирует у них дух солидарности и принадлежности к определенной группе. В Великобритании, например, носить школьную форму весьма престижно. К тому же, школьная форма помогает избавиться от голых животов, рваных джинсов, прозрачных топиков и вообще от слишком вызывающего внешнего вида учеников.

Однозначного ответа нет, ведь на вопрос " Нужна ли школьная форма? " достаточно ответов и за, и против. Но одно можно сказать с уверенностью, если школьную форму вводить, то она должна быть качественной, недорогой, с некоторым разнообразием моделей и практичной.

По пятому вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая сообщила родителям перечень документов на льготное питание.

По шестому вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая сообщила родителям тематику родительских собраний на новый учебный год.

Решение:

1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.

2. Каждой семье составить и привести в исполнение план работы по дальнейшему воспитанию ребёнка. Родители обязуются контролировать внешний вид детей.

3. Собрать необходимые пакеты документов до 15 сентября. Приобрести всё необходимое для третьеклассника: форму, рабочие тетради, школьные принадлежности.

4. Председателем родительского комитета и членом родительского комитета по итогам голосования признаны теже родители: Газизова Е.Н. и Карабасова А.А.

5. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.

Классный руководитель класса А.В. Хмельникова

Председатель родительского комитета Е.Н. Газизова

Протокол №2

Родительского собрания в 3 классе МОУ – СОШ п. им. Тельмана от

Присутствовали:

Отсутствовали:

Тема: " Самосознание и образ " Я" младшего школьника" ".

Цель: предложить родительскому коллктиву способы формирования самосознания и образа " Я" детей младшего школьного возраста.

Задачи:

- формировать у родителей умение воспитывать в ребёнке личность;

- рассказать и показать родителям на примерах, какие существенные изменения происходят у младшего школьника в сфере самосознания;

- дать несколько психолого - педагогических советов по формированию самосознания девятилетнего ребёнка.

Повестка дня:

1. Кругый стол на тему собрания " Самосознание и образ " Я" младшего школьника" ".

2. Самосознание ребёнка и образ " Я" - его отношение к миру и людям.

3. Акция " Волна здоровья". Разное.

Слушали:

Самые существенные изменения происходят у младших школьников именно в сфере самосознания. По мнению известной учёной в области возрастной и педагогической психологии, В.С. Мухиной, самосознание является особой психологической структурой личности, которая состоит из различных факторов, а именно: имя, физическая сущность, потребность в социализации, прошлое, настоящее, права и обязанности, а также, половая самоидентификация.

В младшем школьном возрасте проявляются, в основном, такие факторы:

1.Потребность в социализации.

Дело в том, что ребёнок, попадая в школу, тем самым, входит в ситуацию деятельности, которая подвергается оценке окружающих. Ему необходимо соответствовать всем нормам и требованиям, которые перед ним ставит школа. Малыш первый раз в своей жизни имеет возможность сравнения собственной деятельности с успеваемостью других, таких же как он, сверстников посредством принятой системы оценивания знаний.

В данный период, у ребёнка возрастает потребность в оценке окружающих, а, в частности, со стороны педагогов. Самое главное, что самосознание и самооценка начинают активно развиваться, вследствие появления конкретных оценочных факторов. В данном случае, ребёнок начинает проводить параллели, связанные с самостоятельным оцениванием своих возможностей, руководствуясь официальными позициями.

Залог высокой самооценки – это частое получение успешных результатов в процессе обучения, которые подкрепляются систематической похвалой со стороны взрослых – учителей и родителей.

Для ребёнка является очень важным моментом тот, который позволяет ему быть успешным в каких – либо определённых областях. В таком случае, он приобретает уверенность в собственной состоятельности, силах и возможностях.

Не успешность в каких – либо областях, которая отличается длительностью, приводит к понижению самооценке ребёнка.

Утеря потребности в социальном одобрении и признании у ребёнка, может привести к появлению у него аффективных защитных механизмов.

Самое незначительное снижение школьной успеваемости может вызвать у ребёнка ощущение собственной неполноценности, которое способствует формированию негативного жизненного сценария.

2.Особенности прав и обязанностей.

Многие обязанности в школе предполагают целенаправленное воздействие на воспитательно – обучающие процессы, а также, здоровое распределение потребности в игровой деятельности и движении. При этом, обязанности, которые касаются налаживания контактов с окружающими, меньше подвержены осознанию. В связи с этим, ребёнок подразумевает под обязанностями, те черты, которые проявляет в школьном коллективе, а под правами – с дворовыми друзьями. Вследствие такого разделения, у ребёнка может возникнуть негативное отношение к школе и, параллельно с этим, замкнутость поведения во время уличных прогулок с дворовыми сверстниками.

По второму вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая рассказала родителям о способности ребёнка быть ответственным, о психологических критериях нравственного развития. Анализ формирующихся педагогических ситуаций.

Система контроля.

Речь идет о влиянии системы контроля за ребенком, стиля воспитания, избираемого родителями на Я-концепцию ребенка. Контроль над поведением ребенка может осуществляться либо по линии предоставления автономии ребенку, либо по линии жесткого контроля. Кроме того, сам контроль может осуществляться двумя способами: либо поддержанием страха перед наказанием, либо вызыванием чувства вины или стыда. Наконец, контроль может быть абсолютно последовательным, либо случайным и непредсказуемым. С точки зрения формирующегося самосознания важно отдавать себе отчет, как система контроля, используемая родителями, трансформируется в систему самоконтроля за поведением у самого ребенка.

Например, жесткая дисциплина преобразуется в самодисциплину, а контроль с помощью страха превращается в самоконтроль с постоянной оглядкой на мнение других и избегания негативных о себе мнений. Предсказуемый либо непредсказуемый характер родительского контроля может трансформироваться в такое личностное качество как интернальность-экстернальность поведения.

Система комплиментарных отношений.

Речь идет о характере отношений, складывающихся между родителями и ребенком, которые могут предполагать:

а) равенство общающихся;

б) функциональное неравенство, т.е. неравенство, задаваемое ситуацией, статусами общающихся и т.п.;

в) систему трансакций – действий субъекта, направленных на другого с целью вызвать в нем желаемое субъектом состояние и поведение (трансакции по Э. Берну).

Очевидно, что чаще всего отношения между родителями предполагают функциональное неравенство, но с возрастом они могут меняться на равноправные.

6) Вовлечение ребенка в реальные взаимоотношения в семье.

Речь идет о роли семьи в формировании самосознания ребенка. В первую очередь следует охарактеризовать так называемую семейную идентичность, т.е. совокупность представлений, планов, взаимообязанностей, намерений и проч., которые создают семейное «МЫ». Именно оно, это семейное «МЫ» входит в содержание индивидуального «Я» ребенка. Кроме того, самосознание ребенка будет определяться и психологической структурой семьи, т.е. той невидимой сетью требований, предъявляемых членами семьи друг к другу. В этой связи семьи различаются на:

Семьи с жесткими непроходимыми границами между ее членами. Родители чаще всего ничего не знают о жизни ребенка, и только какое-то драматическое событие может активизировать внутрисемейное общение. Такая структура – барьер на пути формирования у ребенка семейной идентичности. Ребенок как бы исключается из семьи;

Семьи с диффузными, спутанными границами (псевдовзаимные семьи). В них поощряется выражение только теплых, любящих, поддерживающих чувств, а враждебность, гнев, раздражение и другие негативные чувства всячески скрываются и подавляются. Такая недифференцированная семейная структура создает у ребенка трудности в самоопределении, в формировании его «Я», развитии самостоятельности.

Представленные характеристики разные семей – это два противоположных полюса, а в центре между ними нормально функционирующая семья.

По третьему вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая рассказала родителям, как проходила акция " Волна здоровья" и затронули разные вопросы коллективного и индивидуального характера из школьной жизни детей.

Решение:

1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.

2. Родителям стоит вовлекать ребенка в реальные взаимоотношения в семье.

3. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.

Классный руководитель класса А.В. Хмельникова

Председатель родительского комитета Е.Н. Газизова

Протокол №3

Родительского собрания в 3 классе МОУ – СОШ п. им. Тельмана от

Присутствовали:

Отсутствовали:

Тема: " Вредные привычки - профилактика в раннем возрасте" ".

Цель: информировать родителей о системе профилактики вредных привычек в младшем школьном возрасте;

сформировать воспитательные подходы.

Задачи:

- познакомить родителей с проблемами физиологического взросления детей и его влиянием на поведенческие реакции ребёнка;

- наметить пути воздействия на личностные качества ребёнка;

- формировать у родителей умение в создании нравственной атмосферы в доме, близости и доверии домочадцев друг к другу;

- рассказать и показать родителям на примерах, какие возрастные особенности способны провоцировать риск раннего приобщения к алкоголю и курению;

- дать несколько психолого - педагогических советов по профилактике вредных привычек в младшем школьном возрасте.

Повестка дня:

1. Лекция на тему собрания " Вредные привычки - профилактика в раннем возрасте" ".

2. Обсуждение выступления учителя.Советы: «Как бросить курить».

Памятка для родителей.

3. Школьное питание.

4. Всё о подготовке и проведении праздника " Новый год" (костюмы, подарки, конкурсы). О правилах техники безопасности с хлопушками, сюрпризами, петардами и другими новогодними развлечениями.

5. О сроках новогодних каникул и график работы школы на период зимних каникул.

6. О безопасном поведении детей на улице и дорогах, водоёмах и льду во время зимних каникул. О пребывании детей на улице в вечернее время.

Слушали:

Знакомство с результатами анкетирования обучающихся данного класса.

Обсуждение результатов анкетирования. Родители высказали своё мнение.

Выступление учителя: лекция. Сегодня возраст начала приобщения к одурманивающим веществам постоянно снижается. Есть дети, уже в 6-7 лет попробовавшие вино за праздничным столом или вместе с приятелями тайком покуривающие в подъезде. Чем раньше ребёнок знакомится с одурманивающими веществами, тем выше риск того, что в более «зрелом» возрасте у него возникнет пристрастие к алкоголю, курению.

Возрастные особенности, способные провоцировать риск раннего приобщения к алкоголю и курению.

Ситуация в школе во многом может повлиять на формирование определённого отношения к алкоголю и курению. Ребёнок, не нашедший себя в школе, чувствующий себя изгоем, пытается найти способы компенсации позиции отстающего.

Биологические, психологические, социальные факторы, повышающие риск курения и знакомства с алкоголем.

Особенности семейного воспитания. Огромное значение имеет нравственная атмосфера в доме, эмоциональная близость и доверие домочадцев друг другу.

Таким образом, семейная профилактика оказывается тесно связанной с другими аспектами воспитания и в конечном итоге сводится к формированию у ребёнка культуры жизни - потребности и умения в самореализации, способности гармонично строить свои отношения с окружающим миром. Эти качества способны стать надёжными внутренними барьерами для ребёнка, предотвращающими многие беды, в том числе и «дружбу» с одурманивающими веществами.

Родителям были предложены: меры избежания пассивного курения; информация к размышлению; шпаргалка для родителей; памятка для родителей; советы: «Как бросить курить».

По второму вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая предложила родителям обсудить выступление: дискуссия по ситуациям; вопросы; обмен опытом; вручение памятки.

По третьему вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая напомнила о документах на льготное питание, подняла вопрос о завтраке (молочные каши).

По четвёртому вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая рассказала родителям всё о подготовке и проведении праздника " Новый год" (костюмы, подарки, конкурсы). О правилах техники безопасности с хлопушками, сюрпризами, петардами и другими новогодними развлечениями.

По пятому вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая рассказала родителям о сроках новогодних каникул и график работы школы на период зимних каникул.

По шестому вопросу выступила классный руководитель Хмельникова А.В., которая рассказала родителям о безопасном поведении детей на улице и дорогах, водоёмах и льду во время зимних каникул. О пребывании детей на улице в вечернее время.

Решение:

1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.

Лекция состоялась.

2. Ввести школьный завтрак в 10 часов.

3. Провести празднование Нового года 29 декабря с 10 ч - 13 ч. Обеспечить детям костюмы и подарки. Следить за настроением детей, а так же за дисциплиной и порядком.

4. Зимние каникулы пройдут с 31 декабря по 8 января. На занятия явиться 9 января.

График работы школы на каникулах доведён до сведения родителей. Все кружки начинают работать с 10 часов.

5. Обеспечить безопасное поведение детей на улице и дорогах, водоёмах и льду. За пребывание детей на улице в вечернее время несут ответственность родители детей и их опекуны.

6. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными

Классный руководитель класса А.В. Хмельникова

Председатель родительского комитета Е.Н. Газизова

Протокол №4

Родительского собрания в 3 классе МОУ – СОШ п. им. Тельмана от

Присутствовали:

Отсутствовали:

Тема: " Секретный мир наших детей, или Ребёнок и улица" ".

Цель: Цель: определить роль сверстников, друзей в развитии личности ребенка младшего школьного возраста; предложить рекомендации родителям по организации отношений с друзьями ребенка.

Задачи:

Повестка дня:

1. Лекция на тему собрания " Секретный мир наших детей, или Ребёнок и улица" ".

2. О питании и витаминизации весной. О заболеваемости ОРВИ и гриппом.

3. О сроках каникул и график работы школы на период зимних каникул (второй период триместра).

4. О безопасном поведении детей на улице и дорогах, водоёмах и льду во время зимних каникул. О пребывании детей на улице в вечернее время.

5. Разное.

Слушали:

Значение друзей, дружбы в жизни ребенка младшего школьного возраста. Возрастные особенности восприятия дружбы ребенком младшего школьного возраста. Положение ребенка в группе и его самоощущение. Популярные и непопулярные дети в коллективе. Причины популярности и непопулярности ребенка среди сверстников. Комфортность и не комфортность ребенка. Положительный и отрицательный эффект влияния компании на ребенка младшего школьного возраста. Одиночество ребенка. Проблемы ребенка в выборе друзей. Стратегия поведения родителей: тактичность, корректность, желание понять и помочь.

Социально неумелым детям становится еще больше не по себе, когда группа не замечает или отвергает их на популярность среди сверстников влияют также успехи в учебе и спортивные достижения. Как правило, популярные дети обладают способностями выше средних и хорошо учатся в школе. Слабые ученики часто становятся предметом насмешек или же их просто игнорируют. Спортивные данные особенно важны, например, в летних лагерях или на игровых площадках, где группы превращаются в соревнующиеся спортивные команды.

На принятие ребенка сверстниками может влиять обратная связь,

получаемая от учителя. В одном из исследований группе учащихся первых и

вторых классов показывали видеофильм о «проблемном» ребенке (на самом деле

его играл актер), которого отвергали сверстники. Положительные отзывы

учителя об этом ребенке, высказанные после просмотра фильма, заставили

учащихся изменить свое отрицательное восприятие героя, Таким образом,

принимая «проблемных» детей, но не обязательно их «проблемное» поведение,

учитель может влиять на их положение в группе сверстников.

Популярности в группе вредит как излишняя агрессивность, так и

излишняя застенчивость. Никому не нравятся задиры и забияки, поэтому

чрезмерно агрессивного ребенка стараются избегать. Это ведет к проявлению

еще одной циклической модели, так как этот ребенок может стать агрессивнее

вследствие фрустрации или попытки силой добиться того, чего он не может

достичь убеждениями. И наоборот, застенчивый, тревожный ребенок рискует

стать хронической жертвой, подвергающейся нападкам не только признанных

забияк, но и обычных детей. Именно робкие и застенчивые дети испытывают

наибольшие трудности в общении и больше всего страдают от непризнания со

стороны сверстников. Такие дети, как правило, чувствуют себя более

одинокими и больше обеспокоены своими отношениями с другими детьми, чем

отвергаемые сверстниками агрессивные дети.

Положение ребенка в группе влияет на его самоощущение. Крик и Лэдд

оценивали чувства одиночества, социальной тревоги и социальной изоляции, а

также определяли факторы, которые вызывали соответствующие социальные

результаты по сообщениям учащихся третьих и пятых классов. Эти

исследователи обнаружили, что характер самоощущения детей и то, кого они

обвиняют в своих низких социальных результатах, себя или других, зависит от

их опыта взаимодействия со сверстниками. Отвергаемые дети сообщали о более

сильном чувстве одиночества и были более склонны объяснять свои неудачи в

отношениях со сверстниками внешними причинами, чем дети, принятые группой

сверстников.

Непопулярные дети часто имеют какие-либо особенности, отличающие их от

одноклассников; это может быть излишняя полнота, «не тот» цвет кожи или

даже необычное имя. Эти особенности могут снижать уровень соответствия

ребенка стандартам группы, а такое условие, как нам уже известно, является

чрезвычайно важным в период среднего детства.

Конформность.

Стремление соответствовать стандартам группы сверстников может быть

нормальной, естественной и даже желательной формой поведения. Ежедневно

детям приходится приспосабливаться к требованиям группы сверстников, равно

как и к ожиданиям взрослых. Но иногда дети слишком уж стремятся

соответствовать групповым нормам, даже когда требования группы нельзя

считать полезными ни для конкретного ребенка, ни для самой группы в целом,

ни для окружающих.

Какие дети наиболее подвержены групповому давлению? Высококонформные

дети, по-видимому, обладают рядом характерных черт. Они страдают

«комплексом неполноценности» и обладают недостаточной «силой Эго». Они, как

правило, более зависимы или тревожны, чем другие дети, и чувствительны к

мнениям и намекам окружающих. Дети с такими чертами личности склонны

постоянно контролировать свое поведение и речь. Они особенно озабочены тем,

как они выглядят в глазах окружающих, и часто сравнивают себя со

сверстниками. Постоянное наблюдение за тем, что делают и что говорят

другие, а затем приспособление к определенным таким образом стандартам

группы — как раз свойственно детям с высоким уровнем самоконтроля.

Давление со стороны сверстников может иметь как положительный, так и

отрицательный эффект. Например, исследования показали, что влияние группы

сверстников может способствовать повышению учебной мотивации. При изучении процесса формирования групп среди учащихся 4-х и 5-х классов, исследователи обнаружили, что эти группы обычно состояли из учащихся со сходной мотивацией к учению. Таким образом, поскольку члены одной группы склонны идентифицироваться друг с другом, группа сверстников может

благоприятствовать развитию общих ценностей, связанных с учением и

академическими достижениями.

В действительности дети легче подчиняются давлению сверстников, когда

оно носит положительный характер, а не тогда, когда оно влечет за собой

антисоциальные действия, такие как употребление алкоголя, курение или

воровство. Когда под давлением сверстников требуется совершение

антиобщественных поступков, мальчики подчиняются такому давлению чаще, чем девочки. Дети, остающиеся после школы без надзора, также в большей степени подвержены антиобщественному влиянию сверстников, чем дети, находящиеся под контролем взрослых.

Конформность имеет особенно большое значение в конце среднего детства,

когда дети выходят из-под постоянной опеки семьи. На пороге отрочества дети

испытывают сильную потребность принадлежать к какому-либо сообществу и

чувствовать себя принятыми в него на равных основаниях с другими. Эта

потребность сосуществует с одинаково сильными потребностями в автономии или

в освоении окружающего мира. Дети пытаются осуществлять возможный контроль над своей социальной и физической средой, понять установленные там правила и границы и найти себе место в рамках этих границ. Видимо, поэтому столь большое внимание они уделяют созданию всевозможных правил и освоению ритуалов.

На нескольких этапах человеческого развития такое сосуществование

потребностей в автономии и в принятии другими является особенно важным.

Таким этапом является возраст 1, 5 года, когда ребенок только начинает

узнавать, что он может делать самостоятельно. В конце среднего детства эти

две противоположные потребности снова приобретают первостепенную важность.

Однако то равновесие между ними, которого достигают дети этого возраста,

отличается от уровня равновесия их в младенчестве. Теперь группа

сверстников часто удовлетворяет и потребность в принятии, и потребность в

автономии. Группы сверстников иногда порождают конформность, которая

проявляется в форме предубеждений в отношении тех, кто отличается чем-то от

них. В последнем разделе этой главы мы рассмотрим, как развиваются

предубеждения в среднем детстве, уделяя особое внимание развитию расовых

предрассудков.

В ходе проведения исследований по данной теме было доказано, что влияние сверстников на психологическое развитие детей среднего возраста очень велико.

При взаимодействии с сверстниками ребенок познает новые стороны жизни,

появляются первые попытки самореализации, начинается социальная адаптация

ребенка. Ребенок начинает взаимодействовать, учиться договариваться,

сотрудничать на взаимовыгодных условиях, появляется соперничество,

которое положительно влияет на развитее. Ребенок не имеющих друзей, рискует

быть социально не адаптированным, что может негативно сказаться на

дальнейшей жизни ребенка.

Большую роль в развитии психики играют группы сверстников.

Появляются определенные правила которые обязаны соблюдать все дети которые

входят в эту группу. Ребенку важно на данном этапе развития быть

поддержанным группой это поможет ребенку в дальнейшем адаптироваться к

социальной среде. Но, группа так же может негативно сказаться на психики

⇐ Предыдущая 1 23