Выражения, которые описывают чувства

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

В каждом наборе выражений найдите оценочное высказывание, выражения, которые описывают чувства и выражения-демонстрации.

1. а. Это был потрясающий фильм!

б. Меня действительно развеселила эта история.

в. Я чувствую, что он достоин Оскара.

г. Прекрасно!

2. а. Я чувствую, что вы хороший писатель.

б. Ваше произведение растрогало меня до слез.

в. (Одобрительно хлопая автора по плечу) Хорошая работа.

г. Всем нравится ваша работа.

3. а. Занудство!

б. Если и дальше будет в том же духе, я лучше уйду.

в. Вы видели когда-нибудь подобную дыру?

г. Я впадаю в депрессию при виде темных залов.

4. а. Я не могу стать лидером этой группы.

б. Проклятье — меня одурачили!

в. Я чувствую, что не способен возглавить группу.

г. Я удручен результатами моего руководства.

5. а. Я победитель.

б. Я выиграл, потому что я — лучший.

в. Я сделал это! Я выиграл!

г. Я в восторге оттого, что завоевал эту награду.

Задание 7. Дайте свои комментарии к формуле С.К. Рощина, прогнозирующей вероятность возникновения беспорядков в обществе. Докажите ее правоту или ошибочность.

Степень возникновения

массовых беспорядков

Задание 8. Охарактеризуйте психологические особенности поведения человека в толпе.

- Для чего людям нужны слухи? Какие функции они выполняют в нашей жизни?

- Учитывая условия возникновения слухов, предложите свою стратегию профилактики слухов.

Задание 9. Дж. Р. Роуэрс описал результаты одного из экспериментов, посвященных изучению характера влияния улучшения внешнего вида человека на его психическое здоровье. Сотрудники Роуэрса работали с пациентами, имеющими частичные нарушения психики в одной из крупных клиник Нью-Йорка. После первого же занятия в Гимназии красоты, организованной в клинике, неряшливые, подозрительные женщины выходили с высоко поднятой головой, некоторые из них улыбались первый раз за последние месяцы.

К каким выводам может привести подобный эксперимент?

Задание 10. Социальное познание. Психология прогнозов.

1.Представьте себе всех российских студентов – первокурсников. Сколько процентов из них для получения высшего образования выбрали каждую из перечисленных ниже областей? Запишите свои догадки, проверьте, чтобы сумма составляла 100%.

• Управление и менеджмент

• Информатика, цифровые системы

• Машиностроение

• Гуманитарные и педагогические науки

• Юриспруденция

• Сельское хозяйство

• Медицина

• Физика и биология

• Финансы

• Социальные науки и социальная работа

• Другое.

2. Внимательно прочитайте следующее описание личности: «Александр обладает высокими интеллектуальными способностями, при невысоком уровне развития творческих, креативных способностей. У него есть потребность в порядке и ясности, в четких и упорядоченных системах. Он пишет довольно скучным и однообразным языком. У него есть сильное стремление к получению информации, навыков. Он производит впечатление человека мало общительного, центрированного на себе, невосприимчивого к чувствам других людей. В тоже время, он высоко ценит идеалы справедливости, обладает нравственными чувствами».

Насколько Александр похож на типичного аспиранта, специализирующегося в каждой из девяти областей? Ранжируйте, пожалуйста, эти девять областей специализации в порядке убывания сходства между Александром и типичным аспирантом данной области. Это означает, что вы присвоите номер «1» той области, на типичного представителя которой, по вашему мнению, Александр похож больше всего; номер «2» — области, стоящей на втором месте по степени сходства и т. д.

• Управление, менеджмент

• Информатика, цифровые системы

• Машиностроение

• Гуманитарные и педагогические науки

• Юриспруденция

• Сельское хозяйство

• Медицина

• Физика и биология

• Финансы

• Социальные науки и социальная работа

• Другое

3. Вышеприведенное описание личности Александра было написано психологом на основе проективных тестов, когда он учился в выпускном классе средней школы. Сейчас Александр — аспирант. Какова вероятность того, что он сейчас специализируется в каждой из этих областей? Ранжируйте, пожалуйста, эти области специализации в порядке убывания вероятности, то есть присвойте номер «1» области с наибольшей вероятностью и номер «9» области с наименьшей вероятностью.

• Управление бизнесом

• Компьютерные науки

• Машиностроение

• Гуманитарные и педагогические науки

• Юриспруденция

• Сельское хозяйство

• Медицина

• Физика и биология

• Финансы

• Социальные науки и социальная работа

• Другое

Задание 11. Поведение толпы.

Цель задания заключается в наблюдении и сравнении поведения толпы различных типов. Выберите две ситуации, когда собирается толпа с одной и той же целью — в данном случае, послушать музыку. Например, вы можете выбрать рок-концерт и концерт классической музыки. Во время концертов понаблюдайте за аудиторией и оцените ее поведение по нескольким общим показателям с помощью 5-балльной шкалы. Поскольку невозможно одновременно наблюдать за каждым человеком, то вы будете наблюдать за всей аудиторией сразу и выставлять ей общую оценку. Выберите три момента времени в течение концерта (одни и те же моменты в ходе каждого концерта — например, конец музыкального отрывка, пауза между номерами и так далее) и оцените поведение аудитории. Занесите результаты своих наблюдений в таблицу (Таблица 7.).

Ключ: 1 = мало или нет 3 = умеренная степень 5 = очень много

Таблица 7

№ концерта Момент 1 Момент 2 Момент 3

Количество разговоров

Количество криков

Количество физических движений

Количество физических контактов и прикосновений

Степень активности аудитории (пение, подпевание, танцы, махание руками в такт музыке и т. п.)

Прочее

1. Какие модели поведения наиболее характерны для аудитории на каждом из концертов?

2. Каковы, по вашему мнению, причины различий в поведении аудитории?

3. Как бы вы охарактеризовали настроение или «групповое чувство» Каждой из этих аудиторий? Как эти настроения связаны с поведением аудитории?

4. Как можно применить результаты вашего анализа к другим ситуациям с участием толпы?

Задание 12. Охарактеризуйте основные теоретические концепции в области социальной психологии как науки (сущность, основные положения, достоинства и недостатки):

- Теория «психологии народов» М. Лацаруса и Х. Штейнталя;

- «Психология народов» В. Вундта;

- Концепция подражания Г. Тарда;

- «Психология масс» Г. Лебона;

- Теория «инстинктов социального поведения» У. Мак-Дугалла;

- «Коллективная рефлексология» В. М. Бехтерева.

Задание 13. Проанализируйте наиболее известные концепции теории лидерства в социальной психологии (авторы, сущность, достоинства и недостатки, возможность использования в практике).

Задача 14.

Определите, какие из приведенных ниже примеров относятся к экспектациям, социальным нормам, санкциям.

1. Войдя в автобус, пожилой человек ожидает, что студент уступит ему место.

2. Встретившись после продолжительной разлуки, приятели бурно поприветствовали друг друга.

3. Мать заботится о своем ребенке.

4. Студента отчислили из ВУЗа за неуспеваемость.

5. Мать ожидает, что после окончания школы ее ребенок поступит в институт.

6. Пешеходы должны переходить дорогу лишь на зеленый сигнал светофора и держаться правой стороны тротуара.

7. Руководитель отдела вынес строгий выговор подчиненному за опоздание.

Вариант 3 (ПК-4; ПК-15)

Теоретические задания.

Выполните тестовые задания:

1. Затруднения по поводу связи аттитюда с реальным поведением было обнаружено:

А) в эксперименте Л. Фестингера;

Б) Р. Лапьера;

В) М. Смита.

Ф. Хайдера.

2. Использование шкал в качестве метода измерения аттитюдов было впервые предложено:

А) Л. Тернстоуном;

Б )К. Ховландом;

В) Ч. Осгудом.

3. А. В. Петровский выделяет следующие три стадии развития личности в процессе социализации:

А) типизация

Б)имитация

В)адаптация

Г)индивидуализация

Д)интеграция

4. Установите правильную последовательность в иерархической концепции регуляции социального поведения личности:

А).социальные фиксированные установки;

Б) элементарные фиксированные установки;

В)ценностные ориентации личности;

Г) базовые социальные установки.

5. Группа, состоящая из небольшого числа людей, между которыми устанавливаются взаимоотношения, основанные на их индивидуальных особенностях, на высокой эмоциональной вовлеченности членов в дела группы:

А) первичная группа;

Б) вторичная;

В) условная.

6. При анализе информационных групповых сетей используют термины:

А) централизованные сети;

Б) децентрализованные сети;

В) экспрессивные сети.

7. Деление малых групп на первичные и вторичные было предложено:

А) Э. Мэйо;

Б) Ч. Кули;

В) М. Шерифом;

Г) М. Хайменом.

8.Создатель психологической теории коллектива:

а) Л. И Уманский;

б) А.С. Макаренко;

в) А.В. Петровский.

Дайте письменные ответы на следующие вопросы:

1. Что представляет собой общение как социально-психологический процесс?

2. В чем состоит сущность межличностного общения?

3. Как проявляется взаимосвязь общения и деятельности?

4. Перечислите основные цели и функции общения.

5. Охарактеризуйте структуру общения.

6. Назовите основные виды общения.

7. Что собой представляет перцептивная сторона общения?

8. Охарактеризуйте механизмы восприятия и понимания человека человеком.

9. Что такое социальная установка? Как она формируется?

10. Насколько сильное воздействие на восприятие человека оказывает первое впечатление? Какие факторы на него влияют?

11. Какие эффекты могут исказить первое впечатление о человеке?

12. Что представляет собой общение как коммуникация?

13. Раскройте специфику вербальной коммуникации.

14. Что представляет собой невербальная коммуникация?

15. Какие средства невербальной коммуникации играют наиболее важную роль в процессе коммуникации?

16. Охарактеризуйте интерактивную сторону общения.

17. Раскройте основные стратегии взаимодействия.

18. Что такое техника взаимодействия?

19. Назовите основные этапы ведения деловой беседы.

20. Охарактеризуйте основные техники эффективного общения.

21. Что представляет собой масса как социальное явление?

22. Какими чертами характеризуется массовое сознание?

Практические задания.

Выполните творческие задания:

Задача 1.

Проанализируйте, какие этические проблемы возникают в связи с представленным ниже исследованием.

Женщина в возрасте, несущая тяжелую сумку, притворно падает, переходя улицу. Если к «жертве» кто-либо подходит, то она позволяет этому человеку себе помочь подняться, если нет – то она лежит какое-то время и с трудом начинает подниматься, прихрамывая, продолжает свой путь.

Возникают ли какие-либо проблемы в связи с тем, что прохожие не знали, что они были участниками научного исследования?

Найдите в учебниках по социальной психологии (придумайте сами) примеры других исследований, являющихся спорными и неэтичными по отношению к испытуемым, как можно минимизировать вред, наносимый психическому состоянию человека от подобных исследований?

Задание 2. Сравните понятия социализации и адаптации.

Задание 3. Раскройте роль каждого механизма социализации на разных возрастных этапах жизни человека. Проиллюстрируйте примерами.

Задание 4. Придумайте (или найдите в художественной литературе) ситуацию, иллюстрирующую процесс ресоциализации человека.

Задание 5. Гендер и коммуникация.

Как человек передает свои личные мысли и чувства другому человеку? Зависит ли стиль коммуникации от пола говорящего и/или пола слушателя? Это задание предназначено для того, чтобы вы попытались ответить на эти вопросы. Вы будете наблюдать за разговорами пар испытуемых одного или разного пола, и записывать характерные особенности речи обоих партнеров. Собранные вами данные, вместе с данными других студентов вашей группы, позволят вам оценить зависимость стиля коммуникации от трех независимых переменных: от пола говорящего (можно ли считать, что мужчины и женщины по-разному разговаривают с людьми? ), от пола адресата (можно ли считать, что люди по-разному разваривают с мужчинами и с женщинами? ) и от полового состава пары (можно ли считать, что люди говорят с собеседником своего пола не так, как с собеседником противоположного пола? ). Перед началом сбора информации вам и вашей группе надо принять определенные решения о том, за кем и где вы будете наблюдать. Принимая эти решения, вам необходимо учитывать, в какой обстановке вы будете наблюдать за разговорами пар. Место, где проводятся наблюдения должно быть общественным и легко доступным (так, чтобы можно было услышать разговоры, не вторгаясь в частную жизнь говорящих), привлекать много пар людей (одного пола и разного пола), и это должно быть место, где люди обычно много разговаривают (избегайте залов для занятий и библиотек). Хорошими примерами таких мест являются многолюдные кафе и комнаты отдыха в общежитиях. Стиль коммуникации будет сильно зависеть от возраста и статуса партнеров в паре, поэтому выберите для наблюдения людей примерно одинакового возраста, имеющих одинаковый статус (например, студенты примерно одинакового возраста). Коммуникации между знакомыми и незнакомыми людьми также осуществляются по-разному, поэтому вы должны решить, за парами какого типа вы будете наблюдать. Вам надо также решить, в течение какого времени вы будете наблюдать за каждой парой (например, одну минуту, три минуты).

Какие конкретные речевые характеристики вы выберете в качестве зависимых переменных? Ниже перечислены несколько возможных вариантов. Не выбирайте слишком много переменных, поскольку вам будет трудно одновременно оценивать каждую из них. После того как ваша группа решит, какие характеристики вы будете наблюдать, вам надо разработать общие формулировки основных определений (например, что означает «изменение темы»? ) и процедуры оценки каждой характеристики. Внесите названия переменных и форму оценки каждой из них в бланки для результатов наблюдений (Таблица). Желательно, чтобы вы провели наблюдения минимум за тремя парами: женщина—женщина, мужчина—мужчина и мужчина—женщина. Запишите оценки на бланках и принесите заполненные бланки на занятия, чтобы можно было объединить результаты и провести их анализ.

Коммуникационные переменные

1. Время разговора.

а) Как часто говорит данный собеседник.

б) Как долго он говорит каждый раз (для измерения этого времени нужен секундомер).

2. Прерывание собеседника.

а)завершение фразы за собеседника.

б) Преждевременные ответы (человек начинает говорить до того, как его собеседник закончил),

в) Неуместные замечания или смена темы.

3. Смена темы.

а) Введение новой темы.

б) Развитие новой темы, введенной собеседником.

4. Вопросы (иногда на них указывает только интонация).

а) С целью критики.

б) С целью получения информации или помощи.

в) С целью выразить сомнение.

5 Просьбы.

а) Императивные («Принеси кофе»).

б) Вежливые («Будь добр, принеси кофе»).

в) Обычные обращения, связанные с желанием что-либо получить («А еще кофе не остался? »).

г) Намеки («Я бы выпил немного кофе»).

д) Обоснования, поддерживающие просьбы.

6. Проявления уступчивости.

а) Согласие, игнорирование или отказ в ответ на просьбу.

б) Согласие с мнениями, несогласие или компромисс.

7. Интенсификаторы (слова, увеличивающие силу утверждения) «очень», «определенно», «несомненно»...

8. Проявления уклончивости (слова, уменьшающие силу утверждения) «вроде бы», «похоже, что», «немножко», «как бы», «я предполагаю», «я догадываюсь»...

9. Вопросы, следующие за утверждением. «Так и надо делать, не правда ли? »...

Наблюдение стиля коммуникации.

Таблица

А: М Ж, Б: М М, В: Ж Ж

Название переменной	А	Б	В

Задача 6. Проанализируйте ситуацию. В действиях и поступках мальчика 8 лет более выраженными являются черты, свойственные женскому типу поведения: плаксивость, манерничание, боязливость. Играть он предпочитает с девочками, в играх выбирает женские роли. С чем может быть связано нарушение полоролевой идентификации?

Задание 7. Дайте сравнительную характеристику основных теоретических направлений современной социальной психологии (представители, сущность, основные положения, достоинства и недостатки): необихевиоризм, когнитивизм, неофрейдизм, символический интеракционизм, гуманистическая психология.

Задача 8.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒