Голосом в предложении выделяются слова, важные по смыслу.

— Задайте вопрос так, чтобы повышенной интонацией
было выделено 3 (4, 5) слово предложения.

— Ответьте на каждый вопрос? Чем отличаются предложе­
ния-ответы?

Старший брат читает сестре сказку? Старший брат читает сестре сказку? Старший брат читает сестре сказку? Старшая сестра читает брату сказку?.

[сказку?

Старшая сестра читает (

Старшая сестра читает брату сказку?

— Составьте из слов восклицательные предложения.
Сколько предложений можно составить? Голосом передайте
интонацию конца предложения.

Старший брат читает сестре сказку! Старшая сестра читает брату сказку!

— Составьте из слов побудительные предложения с инто­
нацией восклицания. Сколько предложений можно соста­
вить? Голосом передайте интонацию конца предложения.

Старший брат, читай сестре сказку! Старшая сестра, прочитай брату сказку!

4. физкультминутка «Цепочка»

Учитель-логопед называет предметную картинку (см. Ор­ганизационный момент) и предлагает детям составить с этим словом предложение из четырех-пяти слов. Учащиеся назы­вают предложение, перекидывая мяч друг другу.

5. Работа с текстом «Карась»

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «Карась» (см. приложение 1).

КАРАСЬ

Карась обычно живет в прудах. Зеленая тина покрыва­ет пруд сверху. Но карась любит такие утолки.

карась, в, тина, зарываться, день

он, ночь, пробираться, к, берег

карась, камыш, молодой, там, пробовать

— Прочитайте начало рассказа.
Уточнение лексического значения:

ТИНА — водоросли, плавающие густой массой в стоячей или малопроточной воде и при оседании образующие вместе с илом вязкое дно.

— Сколько предложений вы прочитали?

— О ком идет речь в рассказе?

— Где обычно живет карась?

— Какие уголки пруда любит карась?

— Прочитайте слова для четвертого предложения.

 

— Когда карась зарывается в тину? (Устное составление из
данных слов предложения-ответа.)

— Прочитайте слова для пятого предложения.

— Что он делает ночью? (Устное составление из данных
слов предложения-ответа.)

— Прочитайте слова для последнего предложения.

— Что там пробует карась? Составьте из данных слов пред­
ложение-ответ.

— Сколько предложений в этом рассказе?

— Прочитайте начало рассказа. Закончите рассказ (устно)
составленными предложениями. (2—3 ученика).

— Подберите синоним к слову рассказ. {Текст.)

Запомните! Текст — это группа предложений, связанных по смыслу, записанных в строгом порядке.

— Запишите заголовок в тетрадь.

— Спишите начало рассказа. (Орфографическое чтение и
диктовка предложений учениками по цепочке.)

«Предложение»

6 занятие

 

Проверка. Коллективное обозначение подлежащего и ска­зуемого в каждом предложении.

— Повторите четвертое предложение.

— Сколько слов в этом предложении? Назовите 2 (4, 5) сло­
во предложения.

— Назовите слово, которое нужно написать с заглавной
буквы? Почему? Запись предложения (орфографическая дик­
товка). (Проверка.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое.

— Повторите пятое предложение.

— Сколько слов в этом предложении? Назовите предлог.

— Как мы обозначим начало предложения? Как обозначим
конец предложения?

Запись предложения (орфографическая диктовка). (Про­верка.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое. (Проверка.)

— Повторите последнее предложение текста.

— Сколько слов в этом предложении? Назовите первое
(второе) слово предложения.

Запись предложения (орфографическая диктовка). (Про­верка.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое.

— Составьте графическую схему предложения. Обозначь­
те интонацию конца предложения.

Итог занятия

— Как называется группа предложений, связанных друг с
другом по смыслу и записанных в строгом порядке? (Текст.)

— Какое задание было самым трудным?

(Материал для закрепления вербального синтеза Предложе­ний из слов, данных в начальной форме дан в приложении 1.)

 

ЗАНЯТИЕ

ТЕМА. Составление предложений - полных ответов на во-

просы по тексту.

ЦЕЛИ: • формировать умение составлять полные ответы

на вопросы по тексту, соблюдая правильный по­рядок слов;

• развивать умение распространять предложение;

• учить произносить предложения с различной ин­
тонацией;

. • расширять знания детей о птицах;

• развивать слоговый анализ и синтез слов.

ОБОРУДОВАНИЕ; предметные картинки по теме «Птицы», карточки с текстами «Ворона», «Коллективная работа» (см. приложение 1), мяч, запись на доске.

ХОА ЗАНЯТИЙ!

1. Организационный момент

 

На доске:
	— ЖА	— ЧАН
	— РАБЛИК	— ЛЕНО
	— РОБКА	— ЗА
	— ТИК	— РЕНЬ

Рыдают буквы в каждой строчке. — От наших слов — одни кусочки. У всех у нас одно начало И, как назло, оно пропало. Но если вы его найдете, То сразу все слова прочтете.

(Я. Пишумо в)

— Догадайтесь, какой одинаковый слог пропущен в этих
словах. Прочитайте слова.

— Сядет тот, кто назовет слова из двух слогов. Все слоги
слова заканчиваются на гласную. (Кожа. Коза.)

■ Предложение»

с

6 занятие

 

— Сядет тот, кто назовет слово из трех слогов, в котором
все слоги заканчиваются на гласную. (Колено.)

— Сядет тот, кто назовет слова из двух слогов. Последний
согласный слова звучит твердо. (Котик, кочан.)

— Сядет тот, кто назовет слово из двух слогов. Последний
согласный слова звучит мягко. (Корень.)

— Сядет тот, кто произнесет по слогам оставшиеся слова.
(Кораблик, коробка.)

 

2. Запись числа, темы занятия

3. Игра «Полный ответ»

■ ■ — Назовите птиц. (Учитель-логопед выставляет предмет­ные картинки (рис. 2): «Утка (дикая)», «Соловей», «Стриж», «Сорока», «Кукушка», «Сова», «Воробей», «Синица», «Дя­тел», «Журавль», «Лебедь», «Скворец», «Ворона».

— Дайте правильный и полный ответ на мой вопрос? По­считайте количество слов в предложении.

На какое дерево садится ворона после дождя? (После дождя ворона садится на мокрое дерево.)

Какая птица любит блестящие вещи? (Сорокалюбит блестящие вещи.)

Какая птица подкладывает свои яйца в гнезда других птиц? (Кукушка подкладывает свои яйца в гнезда других птиц.)

Какая птица охотится ночью? {Сова охотится ночью.)

Какие птицы зимуют в наших краях? (В наших краях зимуют короны, воробьи, сороки, дятлы, синицы.)

Какие птицы улетают зимовать в теплые края? (В теплые края улетают зимовать журавли, лебеди, утки, кукушки, соловьи, скворцы.)

Какую птицу зовут лесным доктором? (Дятла зовут лесным доктором потому, что он спасает деревья от вредных насекомых.)

— Каким был ваш ответ: полным или коротким, кратким?
Объясните свой ответ.

4. физкультминутка «Кто последний? »

— Послушайте предложение. Дополните его одним словом,
перекидывайте мяч друг другу. Выигрывает тот, кто приду­
мает самое последнее слово к предложению и повторит всю
фразу правильно.

Птичка вернулась.

Птичка вернулась весной.

Птичка вернулась ранней весной.

Перелетная птичка вернулась ранней весной.

5. Подбор родственных слов по данному образцу.
Словарная работа

— Отгадайте птицу:

[С], потом [Т], потом [Р], потом [И], потом [Ж]. (Стриж.)

— Послушайте родственные слова.

Стриж — стрижиха, стрижонок, стрижата, стрижиный, стрижик, стрижище, стрижоночек.

— Отгадайте загадку.

Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах,
А зовут ее...... {ворона).

Учитель-логопед выставляет предметную картинку «Во­рона».

«Предложение»

6 занятие

 

— Подберите родственные слова к слову ворона:

Ворона — ворон, вороненок, воронята, вороний, воронье, прово­ронить...

6. Работа со скороговоркой

На доске: ПРОВОРОНИЛАВОРОНАВОРОНЕНКА

— Прочитайте.

— Что написано? Почему трудно понять?

— Запишите предложение правильно, обозначая начало и
конец предложения.

— Прочитайте записанное предложение с интонацией по­
вествования.

— Прочитайте предложение с интонацией восклицания.

— Прочитайте предложение с вопросительной интонацией.

7. Работа с текстом «Ворона». Полные ответы на вопросы

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «Ворона» (см. приложение 1).

ВОРОНА

Эта птица знакома всем. У вороны сильные ноги, круп­ный клюв. Перья у нее обычно серые и черные.

Вороны живут повсюду: в лесах, в горах, в пустынях. Много ворон живет в городах. Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.

 

— Послушайте. (Текст читает учитель-логопед.)

— Прочитайте. (Читают 1—2 ученика.)

— Что мы прочитали? (Текст.) Объясните свой ответ.

— О ком идет речь в тексте?

— Какую пользу приносят вороны? Прочитайте предложе­
ние-ответ.

Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.

— Сколько слов в этом предложении? (б)

— Каким был ваш ответ: полным или кратким?

 

— Запишите предложение, обозначьте начало и конец
предложения (орфографическая диктовка ученика.)

— Подчеркните цодлежащее и сказуемое.

— Составьте графическую схему предложения. Обозначь­
те интонацию конца предложения.

— Где живут вороны? Составьте полный ответ. (Учащиеся
самостоятельно составляют полный ответ.)

— Сколько слов в этом предложении? Каким был ваш от­
пет: полным или кратким?

— Запишите предложение, обозначьте начало и конец
предложения (орфографическая диктовка, обратить внима­
ние на постановку знаков препинания.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое.

 

— Составьте графическую схему предложения. Обозначь­
те интонацию конца предложения.

— Пользуясь текстом и своими наблюдениями, устно опиши­
те ворону. (Учитель-логопед редактирует предложения детей.)

(

8. Работа с текстом «Коллективная работа». Полные ответы на вопросы

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «Коллектив­ная работа» (см. приложение 1).

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА

Зима. Подмосковное озеро. У лунок сидят любители подводного лова. А на высоких соснах уселись вороны. Что им тут надо? Зачем пожаловали? Вот два рыбака оста­вили свои лунки. А вороны тут как тут. Одна птица схвати­ла леску и потащила ее. А вторая поддела клювом рыбеш­ку и выбросила ее на лед. Вот и обед готов.

■ Предложение»

7 занятие

 

— Послушайте. (Текст читает учитель-логопед.)
Уточнение лексического значения слов (можно предло­
жить учащимся самостоятельно уточнить лексическое значе­
ние слов, используя толковый словарь):

ЛУНКА — небольшое углубление в чем-нибудь, ямка. ЛЕСКА — специально обработанная капроновая нить, ис­пользуемая в технике, в производствах.

— Прочитайте выразительно. (Читают 1—2 ученика.)

— Что вы прочитали? {Текст.) Объясните свой ответ.

— О чем говорится в тексте? (В тексте рассказывается о
том, как...)

— Почему текст имеет такой заголовок?

— Послушайте слова: прийти, явиться.

— Как называются слова, близкие по смысловому значе­
нию? Найдите в тексте слово-синоним. (Пожаловать.)

— Почему в тексте употреблено слово пожаловать? Объяс­
ните выбор автора.

— Расскажите, как воронам удалось раздобыть обед?

— Какими были ваши ответы: полными или краткими?

Итог занятия

— Что вы делали сегодня на занятии?

— Какими были ваши ответы?

— Какой ответ можно считать полным?

 

ЗАНЯТИЕ

ТЕМА. Составление предложений - кратких ответов на во-

просы по тексту.

ЦЕЛИ: • формировать умения составлять краткие ответы

на вопросы по тексту, сопоставлять полные и крат­кие ответы;

: учить обозначать собственные имена существи­тельные заглавными буквами на письме; •• учить подбирать слова-антонимы, упражнять в нормах согласования;

• обогащать словарный запас по теме «Семья. Род­
ственники»;

• развивать слоговый анализ и синтез слов.

ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с текстом «В цирке» (см. приложение 1), запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ;

1. Организационный момент.

На доске:

ЗЫ или ПИ пу — ри цара — на кра — ва му — ка. рас — сание на — вать

КО или СА

— локольчик

— поги

— молеты

— рова

— рафаны

— нюшня

— Прочитайте слова, вставляя вместо черточки пропущен­
ный слог.

— Сядет тот, кто правильно произнесет слово по слогам,
отхлопывая каждый слог.

Запись числа, темы занятия

«Ирпдпожение»

7 занятие

 

% ||идГ.(1|) ЛНШНИМОН

11 < > 11 ■ раем: '

Скажу я слово: «Высоко! » А ты ответишь: «Низко! » Скажу я слово: «Далеко! » А ты ответишь: «Близко! » Скажу тебе я слово: «Трус! » Ответишь ты: «Храбрец! » Теперь «Начало» я скажу,

Ну, отвечай: (Конец).

(Д. Чиарди)

— Какое значение имеют названные в стихотворении слова?

— Как называются эти слова? (Антонимы).

— Продолжите определение:
АНТОНИМЫ — это слова..............................

— Продолжим игру, вставляйте нужные по смыслу слова-
антонимы:

Эта сестра старшая, а та

Этот дядя ловкий, а тот

Этот внук аккуратный, а тот...

Это дитя голодное, а то...

Этот родственник близкий, а тот....

Эта семья полная, а та

Эти передачи детские, а те......

4. Закрепление обобщающего понятия «Семья», названий родственников. Каткие ответы на вопросы

— Знаете ли вы свою родню? Запишите в тетрадь краткие
предложения-ответы.

Самая ласковая, добрая, внимательная? (Мать.)

— Сколько слов в предложении-ответе? Обозначьте начало
и конец каждого предложения.

Муж моей мамы? (Отец.) Дочь моего папы? (Сестра.) Сын моей мамы? (Брат.) Отец моего отца? (Дедушка.)

Жена моего дедушки? (Бабушка.)

Брат моей мамы? (Дядя.)

Папина сестра? (Тетя.)

Кем приходится мой брат моей бабушке? (Внуком.)

Кем приходится моя сестра моему дедушке? (Внучкой.)

Дети моей сестры? (Племянники.)

— Какими были ваши ответы? (Ответы были краткими.) Докажите.

Физкультминутка

- Как живешь?	— Вот так!
- А плывешь?	— Вот так!
— Как бежишь?	— Вот так!
— Вдаль глядишь?	— Вот так!
- Ждешь обед?	— Вот так!
— Машешь вслед?	— Вот так!
- Утром спишь?	— Вот так!
- А шалишь?	— Вот так!

С настроением показать большой палец

Любым стилем

Бег на месте

Руку «козырьком» или «биноклем»

Подпереть щеку рукой

Жест

Руки под щеку

Надуть щеки и хлопнуть по ним пальцами

6. Работа с текстом. Краткие ответы на вопросы

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «В цирке» (см. приложение 1).

В ЦИРКЕ

Владимир Андреевич Никитин выступает в цирке с медведями. Медведи Малыш и Богатырь любят молоко.

Ольга Романовна Елисеева лечит животных. Сын Ольги Романовны Коля помогает маме. Его любят собачки Буль­ка и Хвостик. Но самый лучший его друг — обезьянка Зузя.

— Послушайте. (Текст читает учитель-логопед.)

— Прочитайте выразительно. (Читают 1—2 ученика.)

— Что мы прочитали? (Мы, прочитали рассказ, текст.)
Объясните свой ответ.

— О чем говорится в тексте? (В тексте рассказывается о
том, ...)

— Почему текст имеет такой заголовок?

— Дайте краткие ответы на вопросы.

«Предложение»

8 занятие

 

 

— Кто выступает в цирке с медведями? (Владимир Андрее­
вич Никитин.)

— Сколько слов в предложении? (3)

— Почему каждое слово написано с заглавной буквы? (Это
имя, отчество, фамилия человека.)

— Запишите краткий ответ в тетрадь. Подчеркните слова,
состоящие из трех слогов. (Владимир, Никитин.)

— Что любят медведи Малыш и Богатырь? (Молоко.)

— Сколько слов в предложении? (1)

— Запишите краткий ответ в тетрадь. Поделите слово на
слоги.

— Кто лечит животных? (Ольга Романовна Елисеева.)

— Сколько слов в предложении? (3)

— Почему каждое слово написано с заглавной буквы? (Это
имя, отчество, фамилия женщины.)

 

— Запишите краткий ответ в тетрадь. Подчеркните слово,
в котором больше всего слогов. (Елисеева.)

— Кто помогает маме? (Коля. / Сын Коля.)

— Сколько слов в предложении? (1/2)

— Запишите краткий ответ в тетрадь. Подчеркните пер­
вый слог.

— Кто любит Колю? (Булька и Хвостик. / Собачки.)

— Сколько слов в предложении? (3/1)

— Почему слова Булька, Хвостик написаны с заглавной
буквы? (Это клички животных.)

— Запишите ответ в тетрадь. Подчеркните последний слог.

— Кто самый лучший друг Коли? (Обезьянка Зузя.)

— Сколько слов в предложении? (2)

— Каким был ваш ответ? (Кратким.)

— Запишите ответ в тетрадь. Поделите слова на слоги.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. Если глагол в главном предложении имеет форму настоящего или будущего времени, то в придаточном предложении может употребляться любое время, которое требуется по смыслу.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик, уже будучи взрослым, с теплотой вспоминает свою первую книгу?»
3. В этом аудите сделаны основные акценты на самые важные моменты для усиление конверсии и заинтересованности посетителей (то есть аудит НЕ является окончательно полным).
4. Вопрос 2. Товар и услуга как важные элементы рыночного предложения.
5. Выделяются следующие ситуативно-обусловленные типы лидеров: лидер-вдохновитель, лидер – генератор идей, лидер – организатор отдельных видов деятельности, эмоциональный лидер и т. п.
6. Глава 61. Жизненно важные функции Божьих законов
7. Жизненно важные интересы личности, общества и государства. Национальные интересы
8. Замените книжное слово «надлежало» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
9. Замените разговорное слово «злющих» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
10. Замените разговорное слово «неказистый» в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
11. Замените слово «швыряет» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом.