Вопрос 1.Расскройте историю становления педагогики

Билеты по педагогике

Вопрос 1.Расскройте историю становления педагогики

Истрия педагогики.
наука о воспитании сложилась уже тогда, когда уже существовали такие науки, как геометрия, астрономия и многие другие.
Уже в наиболее развитых странах древнего мира-Китая, Индии, Египта, Греции были предприняты серьезные попытки обобщения теоретических начал воспитания. Все знания о природе, человеке, обществе, аккумулировались в философии; в ней же были сделаны первые попытки обобщения.
Началом европейских систем воспитания стала древнегреческая философия важнейший ее представитель Демокрид. Создал обобщающие труды во всех областях современного ему знания, не оставив без внимания воспитание.
Сократ, его ученик Платон, Аристотель. В их трудах были глубоко разработаны важнейшие идеи и положения связанные с воспитанием человека, формированием его личности.
Своеобразным итогом развития греческо-римской педагогической мысли стало произведение « Образование оратора» древне римского философа Марка Квинтилиана. Этот труд был основной книгой по педагогике.

Развитие педагогики в средневековье и эпоху возрождения.
Период средневековья церковь регулировала духовную жизнь общества, направляя воспитание в религиозное русло. И хотя среди деятелей церкви. И хотя среди деятелей церкви были образованные люди Тертуллиан, Августин, создавшие обширные пед. Тракты, пед. Теория далеко вперед не ушла.
Эпоха возрождения подарила миру целый ряд ярких мыслителей, педагогов гуманистов, в их числе Франсуа Рабле и Мишель Монтель.
Только в 17 веке педагогика выделилась в самостоятельную науку, оставаясь при этом связанной с философией.
Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связаны с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского – создателя научной пед. Системы, автора труда «Великая дидактика». Коменский требовал, чтобы обучение исходило из чувственных восприятий физического и нравственного воспитания.

Он был убежден и считал, что нет таких детей, которых нельзя было воспитать. Он разработал все основные вопросы организации учебной работы, явился основоположником классной урочной системы обучения. Труды Коменского оказали огромное влияние на педагогическую мысль и школьную практику во всех странах мира.

Вопрос. Расскажите, какие документы, регламентирующие права детей с ограниченными возможностями здоровья приняты в РФ

1. Конституция российской Федерации (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерациио поправках к Конституции Российской Федерацииот 30.12.2008 N 6-ФКЗ и от 30.12.2008 N 7-ФКЗ) принята всенародным голосованием 12.12.1993;

2. Федеральный закон об образовании от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»

3. Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ (ред. от 28.06.2014) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

4. Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ (ред. от 02.04.2014, с изм. от 04.06.2014г.) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 17.03.2011 №175 «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда на 2011-2015 годы»

6. Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»

7. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004г. № 1312 (ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

8. Приказ Минобрнауки России от 22.01.2014 №32 «Об утверждении приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

9. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 28.05.2014) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

10. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждения Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

11. Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.03.2000 №27/9001-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме(ПМПК) образовательного учреждения.

13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7.06.2013 № ИР- 535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»

 

Вопрос. Расскажите структуру профессиональной компетентности педагога.

В качестве основных элементов педагогической компетентности. Специальная компетентность в области преподаваемой дисциплины.

1. Методическая компетентность в области способов формирования знаний, умений и навыков у учащихся.

2. Психолого-педагогическая компетентность в сфере обучения.

3. Дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности обучаемых.

4. Рефлексия педагогической деятельности или аутопсихологическая компетентность.

Методическая компетентность включает владение различными методами обучения, знание дидактических методов, приемов и умение применять их в процессе обучения, знание психологических механизмов усвоения знаний и умений в процессе обучения.

Психолого-педагогическая компетентность предполагает владение педагогической диагностикой, умение строить педагогически целесообразные отношения с обучаемыми, осуществлять индивидуальную работу на основе результатов педагогической диагностики; знание возрастной психологии, психологии межличностного и педагогического общения; умение пробуждать и развивать у обучаемых устойчивый интерес к выбранной специальности, к преподаваемому предмету.

Дифференциально-психологическая компетентность включает умение выявлять личностные особенности, установки и направленность обучаемых, определять и учитывать эмоциональное состояние людей; умение грамотно строить взаимоотношения с руководителями, коллегами, учащимися.

Аутопсихологическая компетентность подразумевает умение осознавать уровень собственной деятельности, своих способностей; знание о способах профессионального самосовершенствования; умение видеть причины недостатков в своей работе, в себе; желание самосовершенствования.

 

Причины школьной дезадаптации

Причины школьной дезадаптации могут быть различными.

1. Недостаточная подготовка к школе: ребенку не хватает знаний и навыков, чтобы справиться со школьной программой, либо у него плохо развиты психомоторные навыки. К примеру, он пишет существенно медленнее других учеников и не успевает справиться с заданиями.

2. Нехватка навыков по контролю собственного поведения. Ребенку тяжело сидеть целый урок, не выкрикивать с места, молчать на уроке и т.д.

3. Неприспособленность к темпу школьного обучения. Чаще это встречается у физически ослабленных детей либо у детей по природе медлительных (вследствие физиологических особенностей).

4. Социальная дезадаптация. Ребенок не может построить контакт с одноклассниками, учителем.

Чтобы вовремя обнаружить дезадаптацию, важно внимательно наблюдать за состоянием и поведением ребенка. Также полезно общаться с учителем, который наблюдает непосредственное поведение ребенка в школе. Могут помочь и родители других детей, т.к. многие школьники рассказывают им о событиях в школе.

Вопрос 13

Расскажите о принципах воспитания.
Принципы - это основополагающее положение, поэтому их не может быть много.
1) Принципы природосообразности: все что связано с природой не может быть плохим, искоженным; в воспитании не должно быть ничего противоречащего природе человека. Поступать целесообразно- значит избегать в воспитании противоестественного.
— в ориентации обучения и воспитания на сенситивные периоды развития.
— в обязательной исчерпанности каждого этапа развития - каждый этап развития ребенка, школьника, студента, работника производственной сферы должен быть пройден полностью, чтобы обеспечить благоприятные условия для перехода к новому этапу, ибо пропущенный или не до конца пройденный этап оставляет негативный след в дальнейшей жизни.
— в обязательной ориентации на динамику возрастного развития, проявляющийся в смене ведущей деятельности и позиций во взаимодействии воспитателей и воспитуемых.

Билеты по педагогике

Вопрос 1.Расскройте историю становления педагогики

Истрия педагогики.
наука о воспитании сложилась уже тогда, когда уже существовали такие науки, как геометрия, астрономия и многие другие.
Уже в наиболее развитых странах древнего мира-Китая, Индии, Египта, Греции были предприняты серьезные попытки обобщения теоретических начал воспитания. Все знания о природе, человеке, обществе, аккумулировались в философии; в ней же были сделаны первые попытки обобщения.
Началом европейских систем воспитания стала древнегреческая философия важнейший ее представитель Демокрид. Создал обобщающие труды во всех областях современного ему знания, не оставив без внимания воспитание.
Сократ, его ученик Платон, Аристотель. В их трудах были глубоко разработаны важнейшие идеи и положения связанные с воспитанием человека, формированием его личности.
Своеобразным итогом развития греческо-римской педагогической мысли стало произведение « Образование оратора» древне римского философа Марка Квинтилиана. Этот труд был основной книгой по педагогике.

Развитие педагогики в средневековье и эпоху возрождения.
Период средневековья церковь регулировала духовную жизнь общества, направляя воспитание в религиозное русло. И хотя среди деятелей церкви. И хотя среди деятелей церкви были образованные люди Тертуллиан, Августин, создавшие обширные пед. Тракты, пед. Теория далеко вперед не ушла.
Эпоха возрождения подарила миру целый ряд ярких мыслителей, педагогов гуманистов, в их числе Франсуа Рабле и Мишель Монтель.
Только в 17 веке педагогика выделилась в самостоятельную науку, оставаясь при этом связанной с философией.
Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связаны с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского – создателя научной пед. Системы, автора труда «Великая дидактика». Коменский требовал, чтобы обучение исходило из чувственных восприятий физического и нравственного воспитания.

Он был убежден и считал, что нет таких детей, которых нельзя было воспитать. Он разработал все основные вопросы организации учебной работы, явился основоположником классной урочной системы обучения. Труды Коменского оказали огромное влияние на педагогическую мысль и школьную практику во всех странах мира.

123456Следующая ⇒

Поделиться: