Системно- ролевая теория формирования личности ребенка.

Автор: Н.М. Таланчук
Воспитание – процесс человековедения (ведение к человеческому идеалу), протекающий как целенаправленное регулирование освоения личностью системы социальных ролей.

3. Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка
Авторы: М.И.Рожков, Л.В. Байбородова и др.

Воспитание – педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития ребенка ( через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении и практической деятельности).

Формирование образа жизни, достойной Человека.

Автор: Н.Е. Щуркова

Воспитание – целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

Воспитание на основе потребностей человека.

Автор: В.П. Созонов

Воспитание трактуется как деятельность педагога, направленная на создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей школьника: 1) в творческой деятельности; 2) быть здоровым; 3) в защищенности, безопасности; 4) в уважении, признании, необходимом социальном статусе; 5) в смысле жизни; 6) в самореализации ( самоосуществлении); 7) в удовольствии, наслаждении.

Воспитание ребенка как человека культуры.

Автор: Е.В. Бондаревская

Воспитание – процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъективности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.

Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития.

Авторы: О.С. Газман, Т.В. Анохина, В.П. бедерханова и др.

Воспитание – специально организованный процесс предъявления социально – одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения. Обучение – передача и усвоение системы знаний о природе, обществе, человеке и способах человеческой деятельности. Педагогическая поддержка – превентивная и оперативная помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физически и психическим положением, успешным продвижением в обучении, в приятии школьных правил; с жизненным, профессиональным, этическим выбором( самоопределением).

8. Самовоспитание школьников.
Автор: Г.К. Селевко

Самовоспитание – процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности.

 

Вопрос 52. Раскройте понятие дидактика.

Впервые термин «дидактика» ввёл в научное использование немецкий педагог В. Ратке (1571-1635), который назвал свой курс «Краткий отчёт из дидактики ».

Дидактика – отрасль педагогики, изучающая вопросы теории образования и обучения; наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатов.

Функции дидактики:

1- Теоретическая
2 – практическая

Основные категории дидактики:

Преподавание, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты (продукты )обучения.
Дидактика отвечает на вопросы:

- чему учить

- как учить

- где учить

- в каких организационных формах

Основные понятия дидактики:

- Учебный процесс

- Принципы обучения

- Методы обучения

-Содержание образования

-Формы организации учебной работы и др.

Задачи дидактики на современном этапе:

1. Воспитывающее влияние обучения на формирование нравственных и волевых качеств личности

2. Формирование познавательной активности и самостоятельности

3. Активизация общего уровня развития младших школьников

4. Развитие и формирование умственных способностей

5. Проблемный характер изложения учебного материала

6. Индивидуализация и дифференциация обучения

7. Демократизация и гуманизация обучения

8. Межпредметная связь, опора на жизненный опыт учащихся

9. Програмирование и компьютеризация обучения

10. Работа с одарёнными детьми

11. Формирование личностных взаимоотношений, высокая культура общения

Специальные дидактики – частные методики

Каждая учебная дисциплина имеет свои характерные особенности, свои закономерности, требует своих особых методов и организационных форм обучения. Этими вопросами занимаются частные дидактики или методики преподавания. Общая дидактика является теоретической базой для всех частных методик.

 

Вопрос 53. Расскажите об основных достижениях в области педагогики А. С. Макаренко.

 

Вопрос 54. Расскажите причины школьной дезадаптации.

1. Недостаточный уровень подготовки ребенка к школьным условиям; дефицит знаний и недостаточное развитие психомоторных навыков, вследствие чего ребенок медленнее, чем остальные справляется с заданиями.
2. Недостаточный контроль поведения - ребенку трудно сидеть целый урок, молча и не вставая с места.
3. Неспособность подстроиться под темп программы.
4. Социально-психологический аспект - несостоятельность личных контактов с педагогическим коллективом и со сверстниками.
5. Неправильное воспитание в семье (отсутствие внешних норм ограничений).
6. Неправильное воспитание в семье или игнорирование взрослыми индивидуальных особенностей детей.
7. Ребенок не может выйти за границы семейной общности - семья не выпускает его.
8. Соматические расстройства. Связанные с заболеваниями внутренних органов.

 

Вопрос 55. Раскройте особенности развития способностей и одаренности в ранней юности.

Раскройте особенности развития способностей и одаренности в ранней юности. Они очень разные, непохожие друг на друга. Впрочем, это справедливо для всех детей. Но одаренного ребенка нельзя не заметить, он всегда бросается в глаза, выделяется среди других своими особыми склонностями и возможностями в каком-либо виде деятельности. Чтобы обнаружить одаренного ребенка, не обязательно использовать специальные психодиагностические методы. Достаточно уметь наблюдать, беседовать, анализировать увиденное и услышанное.

Проблема детской одаренности давно исследовалась в психологии, и относительно нее накоплен большой материал. Чтобы понять, как нужно проводить в школе работу с одаренными детьми, следует уяснить, что представляет собой феномен ранних способностей и как с научных позиций объясняется их развитие.Человек не рождается с готовыми способностями. Врожденными являются лишь задатки, т.е. анатомо-физиологические предпосылки формирования способностей. На их основе под влиянием обучения и воспитания, в процессе взаимодействия человека с окружающим миром развиваются его способности.

В психологии принято различать общие и специальные способности. Общие, или общие умственные, интеллектуальные способности проявляются во многих видах и областях деятельности, в том числе и в учении. Специальные способности - это способности к отдельным видам деятельности, например к тем или иным видам искусства, к языкам, математические, технические и т.д.

Вопрос 57. 1. Развивающее обучение – это целостная педагогическая система, альтернативная традиционной системе школьного обучения. 2. Обучение, которое, обеспечивая полноценное усвоение знаний, формирует учебную деятельность и тем самым непосредственно влияет на умственное развитие, и есть развивающее обучение. 3. Педагогическая технология, направленная на: – более эффективное общее развитие личности ученика; – развитие духовных (эмоциональных) сил, коммуникативных умений, творческого склада мышления, интеллектуальных способностей, лежащих в зоне ближайшего развития личностиученика; – на формирование у школьников не только знаний, умений и навыков, но и способов мышления и деятельности; – развитие у учащихся способностей к самообразованию; – формирование у школьников умений к самостоятельной учебно- исследовательской работе.

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: