Логика (алгоритм) научного исследования

I. Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования.
I 2. Составление плана исследования и первого варианта плана выполнения са­
мой работы.

3. Составление списка литературы по проблеме исследования. | 4. Определение общей методики и методов исследования, базы исследования. " 5. Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий (понятия, на которых строится исследование).

6. Изучение опыта решения данной проблемы на практике.

7. Сбор констатирующего материала.

8. Анализ и обобщение полученных результатов и построение на их основе гипо-
| тезы-предположения о возможном способе разрешения возникнувшей пробле­
мы.

9. Разработка методики проверки гипотезы.

10. Проведение опытно-экспериментальной работы (пилотный (пробный) и
преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа).

II. Проведение контрольных срезов.

12. Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка теоретиче­ского обоснования проведенного исследования.

13. Выработка практических рекомендаций.

14. Оформление и литературная редакция текста.

Методы педагогического исследования

Методы педагогического исследования — способы и приемы познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития.

Методика педагогического исследования — упорядоченная совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследова­ния, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели.

Принципы отбора методов исследования

•> Использование разнообразных взаимодополняющих методов исследования, неоднократной проверки на большом материале получаемых результатов, дли­тельных наблюдений.

•* Соответствие методов исследования существу изучаемого явления и возмож­ностям исследователя и исследуемых.

•> Запрет применения методов исследования, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред участникам исследования, учебно-воспита­тельному процессу.

Методологическим обоснованием методов педагогического исследования в оте­чественной науке являются подходы

Изучение и обобщение педагогического опыта

Объекты изучения

• массовый опыт — для выявления ведущих тенденций;

• отрицательный опыт — для выявления характерных недостатков и ошибок;

• передовой опыт — для выявления и обобщения инновационного поиска учи­телей.

Мастерство — умелое, рациональное и комплексное использование педагогом рекомендаций науки. Изучение, как это делает учитель — мастер вносит ясное понимание о путях разработки технологии внедрения науки в практику.

Новаторство — педагогический опыт, содержащий инновационные под­ходы в организации педагогической деятельности.

Критерии передового опыта

> новизна;

> результативность и эффективность;

> соответствие требованиям педагогики, методик и психологии;

> стабильность и повторяемость результатов в течение длительного периода времени использования этого опыта;

> воспроизводимостъ опыта;

> оптимальность опыта в целостном педагогическом процессе.

Алгоритм изучения и обобщения педагогического опыта

 

Внедрение педагогического опыта осуществляется через

< г шефство (наставничество) педагогов-мастеров;

ф- педагогические практикумы, семинары и тренинги;

ф- различные формы научного и методического обобщения: доклады, брошюры;

сг статьи, бюллетени, методические разработки и т. п.

Опытная работа

Опытная работа — это широко поставленная проверка результатов вне­дрения чего-то нового, экспериментального в массовую практику по зара­нее разработанной программе.

Условия превращения опытной работы в метод исследования:

©> поставлена на основе добытых наукой данных в соответствии с теоретически

обоснованной гипотезой; е> преобразует действительность, создает новые явления; е> сопровождается глубоким анализом и выводами.

Опытная работа используется

i& в период пробного применения гипотезы до организации эксперимента; i& после эксперимента для проверки на практике полученных выводов и реко­мендаций.

О

Многолетнюю опытную проверку проходили.экспериментальные программы обучения в начальной школе, разработанные под руководством Л, В. Занко-ва и В. В. Давыдова.

Опытную проверку проходят новые учебники и учебные пособия, прежде чем стать массовыми.

Опытная работа дает только общее представление об эффективности или нецелесообразности применения того или иного средства, той или иной системы работы.

РазделII

Характеристика целостного

Педагогического процесса

Педагогический процесс. ......................... 52

Сущность и структура целостного

педагогического процесса (ЦПП)............52

Закономерности и принципы целостного

педагогического процесса.......................... 54

Правила реализации принципов

педагогического процесса.......................... 56

Педагогическая деятельность.................. 61

Педагогическое мастерство...................... 62

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: