Заместитель директора по методической части:

ПАПКА

Организационного состава

Лагерь актива

«ШАГ ВПЕРЕД»

Содержание:

Функциональные обязанности организационного состава…………………………………..3

Структура лагеря актива «Шаг вперед»………………………………………........................6

Наши правила и договоренности……....…………………………………...............................8

Командная работа…………………………………………………………………....................9

Лидерство – это влияние……………………………………………………...........................10

Критерии эффективной команды………………………………….........................................11

7 навыков посредственности и 7 навыков лидерства….........................................................12

Пирамида Маслоу……………………………………………………………………..............13

Проблемные люди.....................................................................................................................14

Форс-мажорные обстоятельства...............................................................................................22

Стадии формирования команды...............................................................................................23

Направления упражнений в процессе формирования команды……………………………25

Активности.................................................................................................................................26

· На знакомство…………………………………………………………………………..26

· На сообразительность, внимание……………………………………………………...28

· На сплочение, выявление лидера…………………………………………………..............29

· На подвижность, расслабление………………………………………………………..33

· Кричалки………………………………………………………………………………...37

Упражнения................................................................................................................................39

Вечерний сбор, свечка…...........................................................................................................44
Функциональные обязанности организационного состава

Директор лагеря:

Ø Планирует смену, её структуру;

Ø Набирает организационный состав;

Ø Взаимодействует с администрацией АлтГТУ, с администрацией санатория;

Ø Открывает (закрывает) смену лагеря;

Ø Проводит линейки;

Ø Управляет организационным составом;

Ø Координирует работу лагеря;

Ø Проводит планерку с организационным составом (руководителями отделов);

Ø Корректирует смену по мере прихода информации и от её содержания;

Ø Взаимодействует с внешней средой;

Ø Решает экстренные вопросы (форс-мажорные ситуации);

Ø Несет ответственность за результаты проведения лагеря;

Ø Анализирует полученные результаты, планирует дальнейшее действия;

Ø Учитывает правила и договоренности, принятые оргкомитетом.

 

Заместитель директора по АХЧ:

Ø Взаимодействие с директором лагеря;

Ø Взаимодействие с администрацией санатория;

Ø Подготовка документации (путевки, выдача постельного белья, питание, гигиенические мероприятия);

Ø Составление списков расселения участников (списки по комнатам);

Ø Встречает участников школы в пункте отправления, обеспечивает их доставку до места назначения;

Ø Доводит информацию по административно-хозяйственной части, организации лагеря до участников смены

Ø Расселение участников по жилым секциям;

Ø Решение проблемных вопросов участников по АХЧ;

Ø Организация выезда участников;

Ø Учитывает правила и договоренности, принятые оргкомитетом.

 

Заместитель директора по технической части:

Ø Взаимодействие с директором лагеря;

Ø Организация безопасности участников на период проведения смены, охрана лагеря;

Ø Помощь при встрече участников, обеспечение их доставки до места назначения;

Ø Раздача символики, канцелярии;

Ø Определение командных мест для тренингов, мастер-классов;

Ø Обеспечение рабочего места для тренингов;

Ø Подготовка аппаратуры для мероприятий;

Ø Диджейство, подготовка музыкального оформления, декораций;

Ø Растяжка баннеров;

Ø Обеспечение проведения веревочного курса;

Ø Решение вопросов по форс-мажорным ситуациям (алкоголь, потеря участников, выключение света, проблемы со здоровьем и т.д.);

Ø Организация доставки питания;

Ø Ночные рейды, контроль соблюдения правил лагеря;

Ø Учитывает правила и договоренности, принятые оргкомитетом.

 

Заместитель директора по Art-части:

Ø Взаимодействие с директором лагеря;

Ø Организация и проведение зарядки лагеря;

Ø Разработка вечерних мероприятий, их проведение;

Ø Написание сценариев проводимых мероприятий;

Ø Креатив активностей;

Ø Организация репетиций;

Ø Взаимодействие с ди-джеем;

Ø Информирование участников о культурно-массовых мероприятиях;

Ø Творческая помощь участникам команд;

Ø Формирование состава членов жюри, обеспечение места проведения итогов, необходимой документации;

Ø Обеспечение призового фонда;

Ø Организация творческого номера организационного состава;

Ø Учитывает правила и договоренности, принятые оргкомитетом.

Говорун-террорист

Тип

Говорун-террорист говорит непрестанно. В своей наиболее утомительной форме это крикун, который занимает доминирующее положение в группе и является лидером любой дискуссии. В своем более мирном, но не менее опасном виде это болтун, который, о чем бы ни шла речь, всегда утверждает, что нечто подобное с ним уже случалось. При возникновении любого проявления разговорного террора группа ждет, что инструктор призовет такого участника к порядку.

Причины

Хотя эффекты «разговорного террора» могут различаться, его причиной всегда является отсутствие ощущения безопасности. Разговорчивый участник часто чувствует, что он должен утвердиться перед лицом наставника и/или группы, поэтому он может потратить большую часть своего времени на попытки продемонстрировать группе глубину своих знаний, убеждая ее, что заслуживает уважения (это тип говоруна, для краткой характеристики которого лучше всего подходит фраза «я все это знаю»). Или же он может искать одобрения проявляемой им активности («энтузиаст-работяга»). Возможно, он просто хочет, чтобы группа считала его человеком.

Любимые фразы:

«Я считаю, что буду прав, если скажу,..», «То, что я делаю всегда,...», «Я».

Контроль

1. Ищите возможность перебить его. Это может быть пауза для того, чтобы перевести дыхание или секундная запинка. Поблагодарите говоруна или согласитесь с ним (многие говоруны захотят прервать эту поддерживающую реплику) и затем, обратив на себя внимание группы, направьте разговор в другое русло, чтобы утвердить ваше преимущество. Например: «Да, Макс, твое предложение имеет смысл. У кого еще есть предложения по этому поводу? »

2. Переспросите, а затем переводите разговор на группу. Например; «Одну минуту, Макс, — итак, ты сказал, X, У, Z ак считает кто-нибудь еще? »

3. Поговорите с ним во время перерыва, объясните, что вам очень приятно видеть его участие в тренинге, но хотелось бы включить в обсуждение и других членов группы.

4. Направляйте его энергию в другое русло. Попросите его записывать все высказываемые группой идеи на флип-чарте, попросите помочь работать с техникой или наблюдать за достижением целей упражнения.

Великий ворчун

Тип

Некоторое количество конструктивной критики часто является движущей силой тренинга. Но такой любитель критики, как Великий Ворчун, создает для группы значительные трудности, так как он рассматривает каждую дискуссию как возможность пожаловаться на свою компанию, на людей, с которыми он работает, на те условия, в которых ему приходится трудиться... На самом деле, это может быть недовольство чем угодно. Если дать такому человеку шанс поговорить о наболевшем, его негативизм может полностью подавить энтузиазм остальной части группы.

Причины

Великому Ворчуну необходимо удостовериться в том, что он имеет право видеть вещи именно таком свете, в котором он видит их почти всегда, и что другие разделяют его убеждения. Это; значит, что он действительно хочет что-то изменить, потому что, даже если устранить причину е. возмущения, он тут же найдет что-то такое, о чем можно постонать. Нет, важно понять, что, ког, он подчеркивает нечто плохое, он может иметь вескую причину вести себя таким образом. Е] установка: «Почему я должен тратить силы на 2, когда жизнь/компания/весь остальной мир дела! X? »

Любимые фразы:

«Проблема в том...», «Ну ладно, это все прекрасно...», «Но...».

Контроль

Опасность при взаимодействии с Великим Ворчуном состоит в том, что вы можете вступить с ним в дискуссию на его любимую тему, вместо того чтобы заниматься запланированными вопросами. Не попадите в ловушку,

1. Первое слово отдайте Ворчуну. Позвольте ему выговориться и двигайтесь дальше. «Федор, я вижу, для тебя это важно. Давай сейчас мы отведем ровно три минуты, чтобы это обсудить, а потом отложим этот вопрос до окончания программы».

2. Поверните проблему другой стороной и спросите его, что он хотел бы с ней сделать и какие действия предпринял бы для ее решения. Может оказаться, что все же есть простое решение, и в таком случае, почему бы ему не заняться его осуществлением? «Федор, ты объясни.'! нам свою проблему. Что нужно сделать для того, чтобы ее решить? » Признайте жалобу, не оценивая, справедлива она или нет, и затем примите позитивное решение, сводящее проблему к минимуму. «Я понимаю, почему это может выводить тебя из строя, Федор, поэтому давай встретимся во время перерыва и посмотрим, можем ли мы разобраться с этим».

Фома неверующий

Тип

Фома неверующий — вариант Великого Ворчуна. Главное отличие состоит в том, что у Ворчуна обычно только одна или две проблемы, Фома же настолько отрицательно настроен, что его скептицизм распространяется на все. Как и в случае с Ворчуном, если позволить проявиться его негативной установке, она может оказаться заразительной и повергнуть в мрачное и унылое состояние целую группу.

Причины

Фома неверующий практически всегда гораздо старше всех остальных участников тренинга. Если в вашей группе есть такой человек, его установка может быть результатом его жизненного опыта; вероятно, он видел, как слишком многие прекрасные идеи выдохлись и пропали зря. Вполне возможно, что некоторые из этих невоплощенных идей были его собственными, и это сделало его менее восприимчивым к идеям других людей.

Наконец, может оказаться, что скептик (старый или молодой) чувствует, что он сомневается в своей способности создавать новые подходы, процессы или процедуры, и поэтому рассматривает их как угрозу, которую лучше обезвредить посредством пренебрежительного отношения.

Любимые фразы:

«Это никогда не будет работать», «Мы пробовали делать так раньше».

Контроль

Шаг за шагом добивайтесь принятия идеи. Сначала придите к соглашению о том, что если идея или процесс окажутся применимыми и полезными, потраченные на обучение время и усилия оправдаются. Если вы достигнете согласия в этом вопросе, следующим шагом следует предложить Фоме неверующему пойти на то, чтобы отложить свои суждения до завершения программы, когда можно будет оценить конечный результат.

Если Фома неверующий упорно отказывается верить в практическую применимость обсуждаемого вопроса, попросите его точно определить, почему он так считает, и потом попытайтесь навести его на мысль, что единственный способ выяснить, кто прав, а кто не прав, это довести начатое до конца. Если Фома принимает эту точку зрения, возвращайтесь ко второму шагу.

 

Цветочек

Тип

Цветочек назван так потому, что, отделенный от группы и похожий на декоративное растение, он вносит очень маленький вклад в общую работу, разве что придает ей некий колорит.

Причины

Существуют разнообразные причины, в силу которых Цветочек может сохранять молчание или находиться в стороне от группы, и они относятся не только к особенностям его личности. Может быть, он считает, что если он что-то скажет, то выставит себя на посмешище, и из-за этого предпочитает отсиживаться. Может быть, тема не является интересной для Цветочка, и он находит ее бесполезной. А может быть, ему трудно выражать свои мысли или он просто предпочитает слушать, а не говорить.

Любимая фраза:

«Извините».

Контроль

Подход, который вы предпримете, будет зависеть от причин, которые, по вашему мнению, приводят к отсутствию стремления Цветочка к участию в работе группы. Какими бы они ни были, вам необходимо найти подходящий способ, чтобы включить его в работу. Если вы считаете, что его нежелание вызвано отсутствием чувства безопасности, дайте ему почувствовать себя более уверенно перед группой. Задайте ему вопрос, на который он будет в состоянии ответить. Когда причиной апатии Цветочка является недостаток мотивации, это может быть свидетельством того, что он не оценивает, какое отношение имеет к нему тема тренинга. Выделите время, чтобы объяснить ее актуальность и полезность, (Вы можете также подумать, решит ли проблему изменение системы мотивации участников). Если причина отчужденности таится в неспособности выражать мысли, ее можно быстро вылечить посредством такой формулировки вопросов, которая вызывает ответ, не требующий полного объяснения. Например: «Александр, считаешь ли ты, что задавание закрытых вопросов может оказаться действенным способом преодоления застенчивости? » — «Да». В случае, когда Цветочек относится к категории людей, предпочитающих слушать, а не говорить, задача инструктора - понять и принять тот факт, что существуют другие формы участия в групповой работе, кроме непосредственных проявлений активности.

Шут

Тип

На первый взгляд трудно поверить, что кто-то может иметь что-нибудь против Шута. Он вызывает улыбки на лицах окружающих, и всегда можно рассчитывать, что у него припасена веселая шутка на любой случай. В действительности именно его способность находить смешное в любой ситуации, по-видимому, постепенно вызывает раздражение остальных участников тренинга.

В умеренных дозах его чувство юмора может быть очень ценным для группы качеством. Оно помогает разрушить барьеры, расслабляет группу и способствует появлению среди ее членов чувства товарищества. Однако когда шутки затягиваются или часто повторяются, они могут действовать подобно большому количеству шоколада. Когда пропадает эффект новизны, все, что остается, это привкус тошноты и отвращение. Члены группы постоянно боятся сказать что-то, что может дать повод для шутки, прозвучать двусмысленно или превратиться в намек.

Причины

Вряд ли Шут способен осознавать боль, которую он часто причиняет своим бестактным юмором или соскальзывающими с языка язвительными замечаниями. На самом деле есть шанс, что если бы ему указали на то, как воспринимаются его шутки, он был бы страшно огорчен. Его поведение диктуется простой целью — быть «одним из этих парней» и считаться частью группы.

Любимые фразы: « Это напоминает мне...», «Яоднажды знал такого человека.»

Контроль

Сложность контролирования Шута заключается в балансировании между смехом и снисходительностью.

1. Стратегия поддержания контроля выражается старой поговоркой о том, что профилактика лучше, чем лечение. Как только Шут начинает какую-нибудь забавную историю, становится почти невозможно остановить его на середине рассказа. Поэтому в тот момент, когда он готовит почву для шутки или байки, объясните, что возможность развлечь группу анекдотами представится в течение перерыва или обеда, а время тренинга предназначено для работы. «Извини, Михаил, я знаю, все мы с радостью послушали бы, что произошло, когда ты ходил брать интервью, но, к сожалению, сейчас у нас нет времени на это. Может быть после окончания занятий и расскажешь нам об этом? »

2. Другой способ — использование влияния группы для создания условий, в которых Шуту не захочется делать необдуманные заявления.

Конспираторы

Тип

В отличие от предыдущих категорий «трудных людей» Конспираторы не могут действовать в одиночку. Для успешной работы им необходимо объединить усилия с еще одним или несколькими участниками. Несмотря на название, в их действиях редко есть что-то негативное. Этот тип назван так из-за того, как выглядят Конспираторы в момент, когда они объединены в своей собственной частной дискуссии, не обращая никакого внимания на тех, кто находится вокруг них.

Причины

Часто цель этой беседы — прояснить некий вопрос, в котором несведущ один из их «партии». Когда такое поведение проявляется сразу после какого-нибудь перерыва, это вероятно, завершение ранее начатой беседы.

Любимые фразы:

«О чем мы? » (сказано полушепотом).

Контроль

1. Если вам кажется, что причина конспиративных разговоров — объяснение материала, вам стоит подумать, доступно ли вы его изложили, или в нем есть непонятные места. В любом случае необходимо спросить разговаривающих о сути проблемы.

2. Когда дискуссия, скорее всего, не связана с тренингом, есть четыре возможных варианта реагирования:

- Если вам кажется, что обсуждение подходит к концу, проигнорируйте его и работайте по своему плану.

- Перестаньте говорить и посмотрите на Конспираторов так, чтобы им стало стыдно, что они вас отвлекают. Если этого не происходит, выдержите паузу: часто кто-нибудь из группы призывает их к вниманию вместо вас.

- Спросите их, есть ли вопрос, который они хотели бы обсудить вместе со всей группой. На практике очень сложно сказать это так, чтобы ваша фраза не звучала как замечание школьного учителя. Лучше всего признать важность их разговора и сообщить, что у них будет для него тридцать минут перерыва.

- Используя имя одного из Конспираторов, сформулируйте некий вопрос к ним, не принимая во внимание беседу, которую они ведут между собой. «Кристина, есть ли еще какой-нибудь способ, которым мы можем...».

Форс-мажорные ситуации

1. Физическая травма участника

Фазы развития команды

Название стадии	Описание стадии
FORMING Формирование, Присматривание	Характерны замкнутость, настороженность по отношению к окружающим, сдерживание истинных чувств, нежелание рассказывать о себе. Часто присутствует неуверенность, замешательство, скрытность, дискомфорт во время разговоров, боязнь «плохо выглядеть». Люди стараются высказывать простые суждения, избегать полемики, сохранять самообладание. Из-за неопределенности появляется желание получить указания от лидера, возникает недовольство по поводу отсутствия структуры команды и конкретных целей.
STORMING Бурление, Конфликты	Энергичное высказывание своих взглядов, повышенная эмоциональность, агрессия. Чужие мнения выслушиваются невнимательно и часто оспариваются. Люди предпочитают работать по отдельности. Споры за лидерство, покушение на власть существующего лидера. В борьбе за власть используются группировки и бойкоты. При принятии решений используются формальные подходы, например, голосование простым большинством.
NORNING Становление, сбрасывание	В работе и при принятии решений применяются гибкие методы и подходы. Члены группы по-настоящему прислушиваются к мнениям и чувствам друг друга, терпимо относятся к потребностям, достоинствам и недостаткам друг друга. Люди открыты и готовы менять свое поведение и принимать идеи другого ради прогресса команды, к возникающим конфликтам относятся по-деловому и разрешают их, не нанося обид. В работе участвуют все, в том числе застенчивые, замкнутые и прежде неуверенные в себе участники.
PERFORMING Отдача, Работа	Гибкость в общении и в решении рабочих проблем. Высокий уровень взаимного доверия и открытости. Доброжелательность в отношениях. Конфликты и разногласия разрешаются легко. Высокая творческая активность. Функции лидера берут на себя те люди, которые наиболее подходят для этого при данных условиях. Успех окрыляет людей как для выполнения задачи, так и для сплочения команды.

Формирование (FORMING)

Процессы, происходящие в группе:

· знакомство членов группы друг с другом;

· межличностные взаимодействия осторожны, преобладает аура вежливости;

· члены группы не уверены друг в друге;

· взаимный обмен информацией;

· выявление возможных ролей каждого участника;

· анализ задачи и поиск способа ее " решения;

· стихийная выработка структуры группы и распределение ролей между ее членами;

· результативность команды на данном этапе низка.

Индивидуальные процессы:

· поиск взаимоприемлемого поведения в группе;

· в общении заметны чувства настороженности и принужденности;

· оценка членов группы и их действий по отношению друг к другу;

· колебания и неуверенность в правильности выбора;

· Смогу ли Я это делать?

· Сможем ли Мы это делать?

Роль и задачи лидера

· познакомить членов группы друг с другом;

· создать обстановку непринужденности;

· как можно быстрее устранить страхи, смятения и колебания членов команды; - для этого прояснить цели, роли, ответственность и процедуры, которые имеют отношения к действиям команды;

· помочь определить новые формы организации их деятельности.

Стиль лидерства направляющий и информирующий.

2. Бурление (STORMING)

Процессы, происходящие в группе:

· перераспределение функций, ответственности и полномочий;

· конкуренция за обладание более высоким статусом;

· возникновение подгрупп по симпатиям и интересам со своими лидерами;

· споры за лидерство;

· начинает складываться групповое самосознание;

· происходит уточнение целей и обсуждение методов их достижений;

· бойкоты и бурные обсуждения;

· велика вероятность возникновения конфликтов внутри команды.

Индивидуальные процессы:

• возможно несовпадение личной мотивации групповым целям;
• неудовольствие, неэффективная коммуникация, споры, формализм;
• члены команды на этой стадии имеют много проблем, связанных с новыми функциями и обязанностями;
• после начального энтузиазма наступает стадия некоторого беспорядка, неопределенности; 4- повышенная эмоциональность, агрессия.
• Мы не сможем этого сделать, потому что ____.

Роль и задачи лидера:

· по возможности держит на контроле все протекающие процессы;

· помогает в разрешении возникающих проблем;

· разъясняет новые роли и обязанности;

· координирует усилия команды;

· содействует в установлении коммуникации между индивидуумами, обеспечивает обмен

мнениями;

· выслушивает и помогает успешно разрешать споры и конфликты;

· допускает наличие различных точек зрения; 4- мотивирует команду на достижение намеченных целей;

· очень важен правильно выбранный стиль лидерства; авторитарный стиль может привести к скрытому течению конфликтов, разрушающему процессы становления команды.

Стиль лидерства поддерживающий и способствующий.

3. Становление (NORMING)

Процессы, происходящие в группе:

· завершается формирование структуры команды;

· прояснены цели и стратегия их достижения, намечен план действий;

· на основе консенсуса выработаны групповые нормы (стандарты);

· общение стало более открытым и конструктивным;

· разрешение конфликтов закончилось;

· складывается сплоченная структура с отчетливо выраженным чувством " МЫ";

· характеристики группы приближаются к характеристикам эффективной команды.

Индивидуальные процессы:

· согласование стремлений каждого члена команды с общими целями;

· осознание желания работать над решением задачи;

· произошло распределение ролей в команде;

· сформировались первые лидеры команды;

• возможно появление членов команды, не готовых к лидерству, но желающих выполнять функции лидера в процессе ротации;
• определены системы контактов как внутри, так и вне команды;

Роль и задачи лидера:

· делегирует (частично) свои полномочия ситуационным лидерам;

· является гарантом того, что установленные стандарты обеспечат эффективность команды;

· обучает команды методам принятия решений и другим навыкам и умениям;

· контролирует и оценивает эффективность (взгляд со стороны);

· продолжает процесс сплочения команды;

· уделяет внимание согласованию стремлений каждого члена команды с общими целями и интересами.

Стиль лидерства поддерживающий и делегирующий.

Отдача (PERFORMING)

Процессы, происходящие в группе:

· эффективная команда создана и работает для достижения поставленных целей; совершенствуются принципы группового взаимодействия; в результате делегирования растут полномочия команды;

· команда отслеживает существующий уровень продуктивности и эффективности, а также свои потенциальные возможности;

· команда сфокусирована на усовершенствовании и развитии, как в отношении самой ко­манды и ее членов, так и в отношении конечного продукта;

· на данной стадии существует вероятность конфликтов с топ-менеджерами по вопросам, связанным с предоставлением информации;

· существует опасность обособления сплоченной команды в группу-автономию, для которой характерны замкнутость на своих целях, эгоизм.

Индивидуальные процессы:

· личные взаимоотношения базируются на доверии и становятся особенно тесными;

· каждому созданы условия для полной самореализации;

· каждый член команды исполняет несколько функциональных ролей;

· у каждого существует и поощряется возможность для саморазвития и роста;

· лидерская позиция присуща каждому;

· каждый активен и участвует в решении задач;

· Мы делаем это!!!

Роль и задачи лидера:

· отслеживать наличие интергрупповой активности;

· делегировать больше полномочий;

· оказывать доверие, где это необходимо и возможно;

· оценивать эффективность команды, отмечать успехи и выполнение обязательств;

· важно оценить работу команды как результат усилий команды в целом;

· необходимые качества для поддержания команды на этом этапе включают в себя одоб­рение, оценку, уменьшение числа инструктажей и полезных замечаний.

Стиль лидерства заключается в разделении лидерства.

Формирование группы

· Знакомство

· Доверие

· Снятие страхов

· Раскрепощение

· Благоприятная атмосфера

· Личные цели

· Создание общих интересов, целей

· Психологическая безопасность

· Сотрудничество

· Объединение группы

· Общение

· Права и обязанности

· Создание общих целей, общего направления

Бурление

· Ценность индивидуальности

· Коммуникация

· Поддержка, помощь

· Принятие и признание в группе

· Влияние

· Обратная связь

· Снятие агрессии и гнева

· Решение проблем, конфликтов

· Саморегуляция

· Сочувствие и переживание

· Мотивы поведения

· Плохое настроение

· Обида

· Расслабление

Становление

· Сосредоточение и концентрация

· Мобилизация энергии в группе

· Развитие фантазии

· Сотрудничество

· Интуиция

· Творческое решение

· Общение

· Упражнения на внимание,

· наблюдение, умение сосредоточиться

· Анализ развития группы

· Протекция / ассоциации

· Повышение самоуважения

· На достижение результата, целей

Отдача

· Лидерство

· Поддержка

· Личностные качества

Расставание

· Благодарность и признание

· Расставание

· Обратная связь

Активности

Активность – деятельность, направленная на изменение эмоционального состояния участников.

Для проведения активности необходимо, чтобы:

§ Настрой ведущего (проводящего) был позитивным, тон был дружелюбным, и у него самого было желание провести активность

§ Ведущий владел информацией в полной мере

§ Ведущий:

- держал фокус группы;

- создавал мотивацию, вовлечение участников;

- вел диалог с группой;

- следил за психологической безопасностью.

§ Было полное техническое оснащение

§ Соблюдалась техника безопасности

На знакомство:

«История имени»

Все садятся в круг. Каждый из участников по очереди называет свое имя и рассказывает историю о том, почему его назвали именно так.

«Мой герб »

Каждый участник на своём листе рисует схему, символизирующую щит Затем он начинает заполнять каждую клетку, отвечая на вопросы:

1.Имя, возраст.

2. Твой девиз (жизненное кредо).

3.Твое любимое занятие.

4. Цель жизни.

5. Качество, которое больше всего ценишь в людях.

6.Качество, которое ты не приемлешь.

Если игра проводится с целью знакомства участников между собой,

то герб прикрепляется к одежде как эмблема. Затем надписи читаются.

«Визитная карточка»

На листе бумаги в центре пишется имя, а по сторонам и углам различные сведения об авторе. Набор вопросов следует определить заранее, в зависимости от целей игры (знакомство, получение информации, развитие творчества). Карточка крепится к одежде. Участники, общаясь и читая визитки друг друга, должны найти как можно больше ребят со схожими качествами. Затем подводятся результаты.

«Кто быстрей»

Группа делится на 2 команды. Между командами помощники держат ширму (например, покрывало). По одному человеку от команды подходят к ширме и приседают, они не должны видеть друг друга. По команде ведущего ширма опускаются и игроки, сидящие около нее, должны назвать имена друг друга. Побеждает тот, кто называет быстрее. Проигравший переходит в команду соперников. И т.д.

« Я никогда не...»

Все садятся в круг и кладут руки на колени. Первый игрок говорит то, чего он никогда в жизни не делал. Например, он говорит: «Я никогда не летал на самолете». Если кто-то из игроков летал, то он подгибает один палец на руке. Затем говорит следующий игрок и т.д. но кругу. Побеждает тот», кто быстрее всех загнет все пальцы

«Снежный ком»

Все встают в круг, участник называет своё имя и показывает движение: НАПРИМЕР «Я, Оля и делаю вот так (поднимает руку, посылает воздушные поцелуи и т.д.)», следующий участник повторяет все за предыдущим и добавляет свое. Последний участник повторяет все, что сказали и показали предыдущие.

«We will rock you»

Задается ритм песни «We will rock you», участники по очереди рассказывают о себе, подстраиваясь под него.

 

« Ранжир»

Все становятся в круг, и вожатый дает задание: как можно быстрее построиться в линию по цвету глаз. Справа налево, от темных к светлым. Как только ребята выполнили первое задание, они снова становятся в круг, чтобы лучше видеть друг друга, и им дается второе задание: построиться в линию по преобладающим цветам в одежде, слева направо, от более светлых цветов — к более темным. Далее следуют любые задания и чем сложнее, тем лучше - по величине ушей, длине носков, шнурков, длине волос и ресниц. Можно усложнить требованием выполнять молча. Еще интереснее – выстроиться молча и с закрытыми глазами, например, по росту.

«Пересадки»

В отрядной комнате ставятся две скамьи — друг напротив друга. Отряд рассаживается на них произвольно. Затем вожатый говорит: " Прошу сесть на правую скамью тех, кто любит эстрадную музыку, а на левую — тех, кто любит классику." Ребята переходят на ту скамью, которая им подходит. Затем вожатый снова дает какое-либо задание, и дети снова пересаживаются. Через какое-то время вожатый тоже начинает играть и кто не успел занять место, становится водящим. Таким образом, вожатый может выяснить интересы участников, задавая интересующие его вопросы.

 

«Имя в центре

Во время дискотеки танцующие образуют круг. В его центр по очереди вызываются, например, все Саши или все Лены. Круг начинает скандировать их имена в так музыке. Так до тех пор, пока все имена не побудут в центре. Таким образом, каждый человек получает возможность показаться в первый день и узнать, как зовут его соседа.

«Суета сует»

Всем участникам раздаются карточки, которые разделены на 9-16 клеточек. В каждой клеточке записано свое задание. Суть одна: записать на клеточку имя человека, который (тут простор для вашей фантазии): любит рыбу; держит дома собаку; любит звезды. Чем неожиданней будет задание, тем лучше. Можно заложить в эту карточку то, что нужно вам. Например: выявить любителей рисования, пения, игры на гитаре. Побеждает тот, кто быстрее и точнее соберет имена.

«Мы идём в поход»

Участники встают в круг. Начинает игру первый участник, называя своё имя и предмет, который он берёт с собой в поход. Ведущий начинает: " Меня зовут Катя, я беру с собой калачи". Всем участникам необходимо догадаться о том, что предмет должен начинаться с той же буквы, с какой и имя. Кто догадался, того ведущий берёт в поход. И так до тех пор, пока все не скажут правильно.

«Репортер» (ребята разбивают на пары, по пол минуты рассказывают друг другу о себе, а потом рассказывают в кругу о собеседнике, как о себе, его словами), «Мы идем в поход» («Как снежный ком»)

« Ищу тебя»

Упражнение позволяет участникам лучше познакомиться друг с другом и создает более доверительную атмосферу. Участники свободно разбредаются по комнате. Ведущий дает задание: " Найдите друг друга те, у кого одинаковый цвет глаз" (варианты: " Те у кого день рождения летом", " Те, в чьем имени 5 букв" и т.д.) Возможны другие варианты, когда участники объединяются в группы по месту проживания, знаку зодиака, любимому цвету и т.п.

«Сайт знакомств»

1234Следующая ⇒

Поделиться: