ДАНКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

Стр 1 из 4Следующая ⇒

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. СПЕШНЕВО-ИВАНОВСКОЕ

ДАНКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

«Принято» на заседании методического объединения Протокол №1 от 15.09.2016 г.

«Утверждаю» Директор школы __________Е.А.Шадрина Приказ № от 30.08.2016

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Социально – педагогической направленности

«Школа дошкольника»

возраст обучающихся 6 - 7 лет

срок реализации 1 год

Учитель начальных классов Миляева Елена Ивановна

2016-2017 учебный год

п ояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана дополнительная общеобразовательная общеобразовательная программа социально – педагогической направленности «Школа дошкольника»:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

- Приказ министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. № 761 н.г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

- и других.

Направленность программы

Программа «Школа дошкольника» по содержанию является социально-педагогической; по функциональному предназначению — учебно-познавательной; по форме организации — групповой. по времени реализации — годичной.

Программа «Школа Дошкольника» была разработана для того, чтобы помочь детям, их семьям и самой школе лучше узнать друг друга, а значит, сделать первые месяцы пребывания ребенка в школе более комфортными, сократить сложности адаптационного периода.

Благодаря участию в Программе, семьи учащихся также получают более ясные и адекватные представления об условиях современного школьного обучения, специфических особенностях конкретной школы. Они лучше узнают об учебных успехах и возможностях своего ребенка, знакомятся с учителями начальной школы, друг с другом. Кроме того, что дети учатся правильно сидеть за партой, держать ручку или карандаш, приветствовать учителя и работать в коллективе сверстников, они учатся взаимодействовать друг с другом, несмотря на разный уровень развития.

Дети приходят в начальную школу с разным уровнем подготовки. Многие дошкольники приходят в первый класс совсем неподготовленными. Учителю, принявшему первый класс, много времени и сил приходится тратить на выравнивание знаний и умений учащихся, а первоклассникам бывает трудно занять новую для них «позицию ученика».

Программа позволяет учителям, набирающим первые классы (и, как правило, работающим в текущем учебном году с детьми 10 – 11 летнего возраста), вновь «окунуться» в жизнь 6 -7 летних детей, заранее узнать каждого из них, особенности его семьи. А значит, лучше подготовиться к началу нового учебного года. И хотя первый класс едва ли будет состоять на все сто процентов из учеников нулевого класса, тем не менее можно быть уверенным в том, что учитель в работе с этим классом может смело опираться на уже сложившийся коллектив детей.

Мечтой большинства педагогических коллективов и практически любого учителя является наиболее полное раскрытие возможностей каждого ученика. В этом направлении работает сегодня педагогическая наука и практика.

Новизна программы состоит в том, что дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Школа дошкольника» богата по содержанию. Методы обучения многогранны. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только к пробуждению ума, но и эмоциональной сферы. Создание высокого эмоционального тонуса в процессе обучения — это необходимое условие для получения знаний, т. к. пережитые знания становятся убеждением.

Дидактический стержень урока — деятельность самих ребят, что заставляет их наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, делать выводы, выяснять закономерности — словом, заставляет думать. На развитие детей влияет их интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Путь познания — «от учеников» к коллективному поиску.

Данная программа включает в себя развитие речи и обучение слоговому чтению; по математике: изучение счёта и состава чисел в пределах 10, решение простейших задач на сложение и вычитание, знакомство со знаками: +, -, =, понятия «больше», «меньше», «столько же», «справа», «слева»; укрепление мышц кисти руки и пальцев.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время математическое развитие занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Содержание элементарных математических представлений, которые усваивают дети дошкольного возраста, вытекают из самой науки, ее первоначальных, основополагающих понятий, составляющих математическую действительность. Исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточным объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и стремление думать, стремление узнать что-то новое.

При этом следует учитывать, что программа дополнительного образования детей направлена на:

– создание условий для развития ребенка;

– развитие мотивации к познанию и творчеству;

– обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

– приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

– профилактику асоциального поведения;

– создание условий для социального, культурного и

профессионального самоопределения, творческой самореализации личности

ребенка, се интеграции в систему мировой и отечественной культур;

– интеллектуальное и духовное развития личности ребенка;

– укрепление психического и физического здоровья;

– взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Педагогическая целесообразность Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию математических представлений понятно, что основной формой познавательной деятельности дошкольников является игра, поэтому занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием различных дидактических игр, что позволяет детям успешно овладеть различными математическими представлениями. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного метода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявлении существенных признаков. А педагог подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.

Исследования математических проблем может проводиться не только на занятиях по математике, на и на занятиях интегрированного типа. Практически все установленные на занятиях связи и отношения можно закреплять во время прогулок в естественной, непринужденной форме, работая с детьми индивидуально.

Образовательная программа «Школа дошкольника» разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в:

- принципах обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность);

Программа построена в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи, произвольности процессов, ценностного отношения к окружающему миру и к себе, а также на основе следующих принципов:
Принцип соответствия содержания и методики организации занятий возрастным и функциональным особенностям детей дошкольников.
Принцип комплексности – на каждом занятии необходимо уделять внимание решению каждой из задач:
– развитию зрительно-пространственного восприятия;
– развитию зрительной памяти;
– формированию зрительно-моторных координаций;
– развитию речи.
Принцип последовательности – только по мере накопления знаний, и овладения навыками и технологией работы содержание занятий расширяется и углубляется.
Принцип соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности шестилетнего ребенка – игровой.

- формах и методах обучения (активные методы дистанционного обучения, дифференцированное обучение, занятия, конкурсы, соревнования);

- методах контроля и управления образовательным процессом (тестирование, анализ результатов конкурсов, соревнований и др.);

- Средства, необходимые для реализации программы:

· учебно-тематическое планирование;

· азбука;

· рабочие тетради;

· прописи;

· наглядные пособия;

· счетный материал.

Цели и задачи:

Образовательная деятельность по дополнительной общеобразовательной программе направлена на:

- формирование и развитие творческих способностей учащихся;

-удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно – эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии.

- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся;

- выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;

- профессиональную ориентацию учащихся;

- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;

- социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;

- Обучающие:

- приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности;

- формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;

- развитие мотивации к учебной деятельности.

Развивающие:

- прививать ответственное отношение к учебе;

- развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;

- развивать память, мышление, воображение.

Воспитывающие:

- воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;

- формировать культуру общения друг с другом;

Структура программы

Данная программа состоит из трех разделов:

· обучение слоговому чтению и развитие речи;

· математика;

· работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев.

Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ.

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Школа дошкольника» богата по содержанию. В ней поставлена задача ознакомить детей с общей картиной окружающего мира. А это естественно, т. к. дети хотят знать больше о том, с чем ежедневно встречаются в жизни.

Методы обучения многогранны. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только к пробуждению ума, но и эмоциональной сферы. Создание высокого эмоционального тонуса в процессе обучения — это необходимое условие для получения знаний, т. к. пережитые знания становятся убеждением.

Реализация предлагаемой Программы основывается на комплексном подходе к развитию детей путем создания целостной и внутренне органичной личностно ориентированной образовательной среды, в которой учитель является важнейшим, но не единственным звеном.

Работа с детьми в школе дошкольника основывается на базовых ценностях личностно ориентированного образования, которые заключаются в признании ценности личности каждого ребенка и нацеленности обучения на раскрытие и развитие его индивидуальности.

Программа направлена на формирование у учащихся определенных личностных качеств, которые позволят им быть успешными при обучении в современной школе. В соответствии с этим стратегические цели Программы заключаются в том, чтобы научить детей следующим важным умениям.

Самостоятельно приобретать новые и творчески использовать имеющиеся знания. В нашей школе основное внимание уделяется не столько результату, сколько процессу усвоения учащимися знаний, умений и навыков, в ходе которого они открывают для себя технологию поиска новых знаний и усвоения новых навыков, обретают личный опыт использования уже имеющихся знаний и умений для решения реальных жизненных проблем. Принимать самостоятельные и ответственные решения. Мы создаем такие условия, при которых учащиеся в рамках своей компетенции имеют возможность сделать свободный и ответственный выбор, принять самостоятельное решение и тем самым активно влиять на то, что и как они изучают, т.е. стать реальными субъектами процесса обучения.
Планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать ее результаты. Исходя из задачи развития личности ребенка как активного и осмысленного деятеля, школа уделяет большое внимание рефлексивному развитию учащихся, формированию у них умения самостоятельно организовывать и анализировать свою деятельность.

Принимать ответственность за себя и свое окружение. Предоставляя учащимся широкие возможности для проявления самостоятельности, школа в то же время стремится к повышению доли ответственности детей за свое поведение. Вовлекая учеников в процесс обсуждения и самостоятельного соблюдения общепринятых норм и правил школьной жизни, педагоги постепенно передают, традиционно присущую им функцию контроля за поведением, в руки самих детей.
Строить с другими людьми отношения сотрудничества. Школа стремится научить каждого ребенка ощущать себя частью коллектива, уважительно относиться к индивидуальным интересам и потребностям других людей; развивает у учащихся способности к учебному сотрудничеству, умение координировать различные точки зрения, учиться друг у друга в процессе совместной работы.

В данной Программе деятельность педагогов строится на внимательном отношении к индивидуальным интересам и возможностям каждого ребенка и нацелена на развитие в каждом ученике самостоятельной, инициативной и творческой личности.

Формы и методы непосредственно образовательной деятельности: игра (развивающая, дидактическая, сюжетно-ролевая, ситуативная, театрализованная и др.), экспериментирование, наблюдение, рассматривание, чтение, разучивание стихотворений, праздник, инсценирование, совместные действия, беседа, рассказ, проблемная ситуация, рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства, выставки работ. Большое внимание уделяется формированию умений общаться с педагогом, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др. Использование специально отобранного содержания обучения и методов работы с ним поможет и позволит приблизить общее развитие детей к уровню, необходимому для успешного изучения программного материала начальной школы.

Содержание программы объединено в 3 тематических модулей («Обучение слоговому чтению и развитие речи», «Математика», «Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев».), каждый из которых реализует отдельную задачу. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умения создавать авторские модели.

Содержание образовательной программы «Школа дошкольника» соответствует:

– достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям региона;

– целям и задачам образовательных учреждений дополнительного образования детей;

– современным образовательным технологиям.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: от 6 до 7 лет.

Срок реализации программы 1 год.

Дети 6-7 лет более самостоятельны, их жизненный опыт значительно богаче. Это обеспечивается большей целенаправленностью восприятия, развитием наблюдательности. Восприятие этих детей носит более аналитический характер. Они способны вычленить отдельные стороны и черты объектов на основе элементарных форм ориентировочно-исследовательской деятельности, развития мыслительных действий: анализа, сравнения, синтеза. Дети в этом возрасте могут высказывать обоснованные суждения, делать умозаключения.
В возрасте 6-7 лет появляется произвольное запоминание. Ребенок начинает сознательно применять для этого многократное повторение того, что необходимо запомнить. Устойчивее становится внимание. Ребенок способен более сосредоточенно, не отвлекаясь, выполнять ту или иную работу, даже если она не очень нравится, но необходима, выполнять трудовые поручения взрослых.
У детей продолжает развиваться речь, обогащается словарь, совершенствуется грамматический строй речи, интонационная и образная выразительность, связная речь. Формируются навыки культурного поведения: умение здороваться, прощаться, предлагать свою помощь взрослым, сверстникам. Важной особенностью речи у детей данного возраста является ее эгоцентричность. Играя, занимаясь рисованием, лепкой, конструированием, ребенок часто беседует сам с собой, ни к кому не обращаясь, рассказывает о своих действиях, как бы комментируя их. Л.С. Выготский считал, что эгоцентрическая речь - своеобразное средство мышления. Ребенок часто еще не умеет мыслить про себя, а размышляет вслух. Эгоцентрическая речь и есть средство осознания им своих действий, планирования своей деятельности.
Мышление у детей 6-7- летнего возраста наглядно-образное. Этот вид мышления соответствует особенностям их жизни и деятельности, задачам, которые возникают перед ними в процессе игры, различных форм творческой деятельности (рисование, лепка, конструирование). Однако в затруднительных случаях они возвращаются к генетически более раннему уровню мышления - наглядно-действенному, так как иногда не могут решить поставленную задачу вне практических действий с предметами.
В 6-7 лет начинают проявляться относительно устойчивые черты личности. В этом возрасте формируется новый тип поведения, который определяется элементарными представлениями детей о поведении и действиях взрослых. Развивается мотивация поведения. Заметно возрастает способность оценивать свою деятельность и поведение. Дети данного возраста общительны, любят находиться в группе сверстников.
Ведущей деятельностью детей 6-7 - летнего возраста является игра, в которой происходит развитие разнообразных психических процессов (восприятие, образное мышление, воображение) и сторон личности: умей не общаться со сверстниками, договариваться, уступать. Игра, особенно дидактическая, становится источником знаний. У детей развиваются умения анализировать; выделять свойства предметов: форму, цвет, размер, строение; сравнивать предметы * устанавливать их сходство и различия. На этой основе происходит их интеллектуальное развитие.
Дети продолжают овладевать художественно-эстетической деятельностью, которая способствует развитию их творчества. У них развивается наблюдательность, формируются сенсорные способности: глазомер, зрительная оценка пропорций, чувство цвета, ритма, необходимые. Для творческого решения изобразительных задач. Дети 6-7 лет, при соответствующей воспитательной работе, оказываются способными не только почувствовать красоту воспринимаемых предметов, явлений, произведений изобразительного и народного искусства, музыки, фольклора, архитектурных сооружений, но и объяснить, почему им это представляется красивым. Более того, они способны доступными средствами создать красивый рисунок, выполнитьаппликацию, исполнить песню, танец, выразительно прочитать стихотворение, рассказать сказку, передать образы персонажей в драматизации, создавать изображения на любую тему: о природе, окружающей жизни, игрушках, музыкальных и литературных произведениях.

Формы и режим занятий:

Занятия проводятся в игровой форме (развивающая, дидактическая, сюжетно-ролевая, ситуативная, театрализованная и др.), экспериментирование, наблюдение, рассматривание, чтение, разучивание стихотворений, праздник, инсценирование, совместные действия, беседа, рассказ и т.д. 1 раз в неделю во второй половине дня по 3 занятия- 90 часов, продолжительность занятия- 25-30 минут(один академический час) с 01 октября по 22 мая. Продолжительность занятий составляет 30 минут.

Особенности набора детей: набор детей производится в свободном порядке.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен уметь:

1. Отчётливо и ясно произносить слова:

· выделять из слов звуки;

· находить слова с определённым звуком;

· определять место звука в слове;

· соблюдать орфоэпические нормы произношения;

· составлять предложения на заданную тему по опорным словам:

· составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;

· пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;

· ориентироваться на странице тетради;

· писать основные элементы букв;

· рисовать узоры и различные элементы.

2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:

· соотносить цифру с числом предметов;

· пользоваться арифметическими знаками действий;

· составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

· измерять длину предметов с помощью условной меры;

· составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;

· делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;

· ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:

· перечислять в правильной последовательности времена года и суток;

· называть основные признаки времён года.

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен знать:

· русский алфавит;

· состав чисел первого десятка;

· как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);

· цифры 0-9, знаки +, -. =;

· название текущего месяца, последовательность дней недели.

Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.

Средства, необходимые для реализации программы:

· учебно-тематическое планирование;

· азбука;

· рабочие тетради;

· прописи;

· наглядные пособия;

· счетный материал.

Учебный план

Предусматривает срок реализации программы «Школа дошкольника» 1 год, количество учебных часов, на которое рассчитана программа -87ч., возраст учащихся 6-7 лет, форма объединения группа, порядок и периодичность промежуточной аттестации.

Название курса (модуля)	1 год обучения
1 полугодие	2 полугодие	Всего недель /ча-сов
Всего недель	Всего часов	Атт.	Всего недель	Всего часов	Атт.
Обучение слоговому чтению и развитие речи.						29 недель/87 часов
Математика						29 недель/87 часов
Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев.						29 недель/87 часов
Всего по программе	Всего 29 недель/87 часов за первый год обучения по программе (с учетом часов на прохождение аттестации)	29 недель\87 часов

Форма творческого объединения	Название	Форма организации деятельности	Кол-во час. в нед. на одну уч.группу	Год обучения	Возраст детей	Количество групп/учащихся всего	Всего часов в неделю	Всего часов в год
Направленность программы Программ «Школа дошкольника» по содержанию является социально-педагогической; по функциональному предназначению — учебно-познавательной; по форме организации — групповой. по времени реализации — годичной.
	Программа «Адаптация детей к условиям школьной жизни «Школа дошкольника»	групповой.	3ч.		5, 5-7

Содержание программы «Школа дошкольника» (модулей « Обучение слоговому чтению и развитию речи», «Математика», «Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев».

Модуль «Математика»

Математика способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности рассуждения и его доказательности; дает реальные предпосылки для развития логического мышления детей, обучения их умению кратко, точно, ясно и правильно излагать свои мысли. Формирование понятий о числе и арифметических действиях начинается с первых уроков освоения дополнительной общеразвивающей программой социально-педагогической направленности «Школа дошкольника» и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. У детей формируется обобщение об образовании следующего числа натурального ряда, устанавливается соотношение, между любым числом ряда и всеми ему предшествующими или последующими; учатся находить сумму двух чисел (с помощью счета предметов), их разность (на основе состава числа). Раскрытие смысла действий, формирование тех или иных понятий связано, как правило, с решением простых задач (решаемых одним арифметическим действием). Наряду с решением готовых задач важно упражнять детей в самостоятельном их составлении по различным заданиям учителя. Числовой и сюжетный материал должен браться из окружающей действительности. Важнейшее задание на уроках математики имеет игровая деятельность, яркий и разнообразный дидактический материал.

Десяток.

1. Счет предметов (реальных предметов и их изображений).

2. Число и цифра. Нумерация чисел: название, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Их чтение и запись.

3. Сравнение чисел. Понятия «больше», «меньше», «столько же» или «равно».

4. Знаки: +, —, =. Действия: сложение и вычитание.

5. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитание 1 из последующего.

6. Знакомство с составом чисел первого десятка (на счетном материале).

7. Решение простых задач на сложение и вычитание на основе счета

предметов.

8. Знакомство с геометрическими фигурами: круг, овал треугольник, прямоугольник, квадрат (как особый прямоугольник).

Планируемые результаты реализации программы и формы аттестации. Формы контроля.