Количественное сравнение совокупностей предметов.

– Рассмотрите рисунок на доске.

– Как определить, хватит ли каждому зайчику морковки?

– Предложите разные способы. (Выделить способ сравнения с помощью составления пар.)

Составив пары, выясняют, что каждому зайцу хватило морковки.

– Что можно сказать? (Зайцев и морковок поровну, или морковок столько же, сколько и зайцев.)

Учитель убирает одну морковку.

– Попробуйте составить пары. Что заметили? (Теперь можно сказать, что зайцев больше, чем морковок.)

– А как определить, насколько меньше? (Заяц, который остался без пары, подсказывает, что их больше на один, следовательно, морковок меньше на один.)

На доске таблички:

2. Отработка способа сравнения: № 1, с. 44 в учебнике-тетради. Сравнивают людей и число вещей, соответствующих профессиям. (Так как каждый получает одну вещь и ничего лишнего не остаётся, то можно сказать, что вещей столько же, сколько людей. На доске запись: Л = В.)

№ 2–3, с. 44. Самостоятельная работа, в ходе которой учащиеся делают записи:

– Число детей равно числу конфет (Д = К).

– Число машин не равно числу велосипедов (М ¹ В), машин меньше на 1, чем велосипедов. (Устно обговаривается.)

– Число зайчиков не равно числу домиков (З ¹ Д). Зайчиков больше на 2, чем домиков. (Обговаривается устно.)

Счёт через 5

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем вместе повторять.

Один да четыре будет…(пять),

Два да три тоже…(пять),

Три да два, один да четыре –

Всю пятёрку изучили.

А теперь мы отдохнём

И опять считать пойдём.

Руки вперёд, 5 хлопков в ладоши, 5 круговых движений кистью рук, 5 раз сжать и разжать пальцы.

IV. Первичное закрепление и повторение пройденного.

Личностные УУД: нравственно-этическая оценка усвоенного содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные УУД: освоены методы информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, подчеркивая существенные признаки, и практическое её использование; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей.

Регулятивные УУД: овладение пооперационным выполнением действий; готовность взаимодействия со взрослым, со сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем с разъяснением отдельных операций, межпредметных понятий для установления связи между ними; осуществление решения задачи методом поиска способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

Коммуникативные УУД: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с темой учебного предмета; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей, добывать недостающую информацию.

Соотнесение количества предметов с цифрой, сравнение чисел.

№ 4, с. 45. Сравнение чисел с помощью знаков «равно» и «не равно».

– Если в одной совокупности столько же предметов, сколько и в другой, то, значит, и соответствующие числа равны.

– Если число предметов первой совокупности не равно числу предметов второй совокупности, то и соответствующие числа не равны.

2. Решение примеров с помощью числового отрезка: № 5, с. 45 (с комментированием).

– Один плюс три. Выходим из точки 1 и перемещаемся на 3 единицы вправо. Приходим в точку 4. Значит, 1 + 3 = 4.

– Пять минус четыре. Выходим из точки 5 и перемещаемся влево на 4 единицы. Приходим в точку 1. Значит, 5 – 4 = 1.

Зарядка

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре –

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Повторяя за учителем слова, учащиеся выполняют те движения, о которых говорится в стихотворении.

3. Решение примеров с помощью разбивки фигур на группы в соответствии с числовым выражением: № 6, с. 45.

– Какие фигуры изображены?

– Одинаковые ли фигуры изображены?

– Какому способу разбивки фигур соответствует выражение 4 + 1? (По цвету.)

Решение первого столбика примера в соответствии с рисунком.

1 и 4 – это части, 5 – целое.

3 + 2 – разбивка фигур на части по форме (конусы и цилиндры).

3 и 2 – это части, 5 – целое.

4. Решение примеров в несколько действий: № 7, с. 45.

5. Отработка написания цифр по образцу в соответствии с закономерностью, выполнить графический рисунок. (С. 45 учебника – «на клеточках».)

V. Итог.

Личностные УУД: самоопределение: понимание чувств других людей и сопереживание им; смыслообразование: способность осуществлять добрые дела, полезные другим; морально-этическая ориентация: способность понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать им; иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоены навыки рефлексии элементарных способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

Регулятивные УУД: развита способность преодоления непроизвольности; умеют давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, определять успешность выполнения задания совместно учителем.

Коммуникативные УУД: заложены основы слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке и в жизни, ориентированы на позицию других людей, отличную от собственной; овладение речевым отображением содержания действий с целью ориентировки (контроль, оценка) предметной деятельности.

– Расскажите, что нового узнали сегодня на уроке.

– Что показалось вам наиболее интересным?

– Что узнали нового?

– Какие понятия нужно запомнить?

– Что вы узнали? О чём хотели бы рассказать?

Урок 29. Столько же

Цели: педагогическая: создание условий для изучения числа 5 и установления взаимосвязи между действиями сложения и вычитания; ученическая: в результате освоения данного модуля учащиеся овладеют умением соотносить цифру 5 с числом предметов, научатся складывать и вычитать числа в пределах 5, сравнивать совокупности предметов по количеству.

Тип, вид урока: постановка и решение учебно-практической задачи.

УУД метапредметные:

Л: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Р: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценка своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнение своих достижений (во времени).

П: обучение высказываниям своих предположений; овладение навыком ориентировки в содержании учебника; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

Культурно-компетентностный опыт: знаниево-предметный уровень; репродуктивно-деятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень.

Приобретённая компетенция: предметная.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: