Практикум по решению профессиональных задач.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Иркутский государственный университет»

Педагогический институт

Кафедра педагогики

 

СЕМИНАРЫ Семестр 4 ПЕДАГОГИКА

Модуль 3.

Практическая педагогика.

Практикум по решению профессиональных задач.

Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Бордовская Н.В. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения. Учебник для ВУЗов. – Изд-во «Питер», 2017

2. Ситаров В.А. Теория обучения. Теория и практика Издатель – Юрайт. – 2016

3. Ходусов А.Н. Педагогика воспитания: теория, методология, технология, методика. - Издатель: Инфра-М. – 2016

4. Обухов А.С. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса. Издатель – Юрайт. – 2016

5. Коджаспирова, Галина Михайловна. Педагогика [Электронный ресурс]: учеб. Для академ. бакалавриата / Г.М. Коджаспирова. – 4-е изд., перераб. и доп. – ЭВК. – М.: Юрайт, 2015. - Режим доступа: ЭЧЗ " Библиотех". - Неогранич. доступ. 978-5-9916-3603-2.

6. Подласый, Иван Павлович. Педагогика: учебник: в 2 т. Т. 2: Практическая педагогика / И. П. Подласый. - М.: Юрайт, 2013. - 799 с. - (Бакалавр. Углубленный курс). - ISBN 978-5-9916-2273-8. - ISBN 978-5-9916-2549-4. Экземпляры: всего: 50

7. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Сфера, 2009. Экземпляры: всего: 50.

8. Попов, Виктор Алексеевич. История педагогики и образования: учеб. пособие / В. А. Попов. - М.: Академия, 2010. Экземпляры: всего: 30.

Дополнительная литература:

1. Шишарина Наталья Викторовна. Теория и методика воспитания: учеб. Пособие. / Н.В. Шишарина – Иркутск: Вост.-Сиб. гос. акад. образования, 2014. - 216 с.- ISBN 978-5-91344-766-1. Экземпляры: всего 5.

2. Электронный кейс. Папки 3 и 4. Практическая педагогика. История педагогики.

44.03.01 (05) Педагогическое образование.

Наименование дисциплины - Б1.Б.11 Педагогика

Требования к результатам освоения дисциплины (модуля),

ОПК-1 - готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

ОПК-2 – способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.

ОПК-5 – владеть основами профессиональной этики и речевой культуры.

ПК-1 – готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

ПК-2 – способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики.

ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

ПК-4 – способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.

ПК-5 – способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся.

СЕМИНАР 1

Компетенции семинара:

ОПК-1- готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

ОПК-5 – владеть основами профессиональной этики и речевой культуры.

ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

Практическая часть:

1. Знакомство с программой семинаров.

2. Методический инструктаж студентов по подготовки к семинарам.

3. Обзор литературы.

4. Игра на командообразование «Построй Башню».

5. Ответы на вопросы. Разное.

СЕМИНАР 2

Компетенции семинара:

ОПК-1 - готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

ОПК-2 – способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.

ОПК-5 – владеть основами профессиональной этики и речевой культуры.

Практическая часть:

Формы взаимодействия с субъектами образовательного процесса (теория)

Цель изучения:

– ознакомиться с формами взаимодействия субъектов образовательного процесса (классный час, родительское собрание).

План

1. Игра на эффективное образовательное взаимодействие «СИН-обелиск».
2. Классный час: теория и методика.
3. Родительское собрание: теория и методика.

СРС. Подготовка теоретической части лекционного материала:

Тема 1: Взаимосвязь теории и практики в педагогике

1. Взаимоотношение педагогической науки и практики как методологическая проблема.

2. Педагогика как наука об искусстве воспитания, о научно обоснованной творческой деятельности.

3. Соотношение научных и житейских педагогических знаний. Теория как форма научного знания.

4. Рассмотрение науки как средства обеспечения профессионализма учителя.

5. Понимание практики педагогики в широком и узком смысле. Характеристика связи между теорией и практикой в педагогике. Теория и практика как взаимно проникающие друг в друга, тесно сплетающиеся стороны единой человеческой деятельности.

6. Деятельность как система сформулированных задач, при постановке которых возникает момент взаимодействия между теорией и практикой.

 

СЕМИНАР 3

Компетенции семинара:

ПК-2 – способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики.

ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

ПК-4 – способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.

ПК-5 – способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся.

Практическая часть:

Формы взаимодействия субъектов в педагогическом процессе (практика)

КЛАССНЫЙ ЧАС

1. Разработка студентами классного часа.
2. Процесс моделирования и проектирования: деятельность в командах.
3. Создание образовательного продукта: «Классный час».

СРС. Подготовка теоретической части лекционного материала:

Тема 2: Методология практической педагогической деятельности.

1. Понятие методологии: система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность.

2. Методология практической педагогической деятельности как обоснование программ, логики, методов, оценки качества педагогических исследований.

3. Методология как учение об организации педагогической деятельности.

4. Сущность воспитания, его закономерности и принципы.

5. Современные подходы и концепции воспитания.

6. Подготовить сообщение об одной современной российской концепции воспитания по следующему плану:

- название концепции, ее автор(ы), название документа, где она опубликована;

- понятие цели воспитания данной концепции;

- основное содержание данной концепции.

СЕМИНАР 4

Компетенции семинара:

Практическая часть:

Формы взаимодействия субъектов в педагогическом процессе

ЗАНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНАЖЕР-ИМЕТАТОР

(ПРАКТИКА)

КЛАССНЫЙ ЧАС

1. Представление командами образовательных продуктов: электронная презентация классного часа с элементами игры и демонстрации.

СРС. Подготовка теоретической части лекционного материала:

СЕМИНАР 5

Компетенции семинара:

Практическая часть:

Формы взаимодействия субъектов в педагогическом процессе (практика)

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

1. Разработка студентами родительского собрания.
2. Процесс моделирования и проектирования: деятельность в командах.
3. Создание образовательного продукта: «Родительское собрание».

 

СРС. Подготовка теоретической части лекционного материала:

Тема 4: Проектирование образовательного процесса с учетом возраста учащихся.

1. Понятие проекта, проектирования, педагогического проектирования. Современные подходы к проектированию.

2. Объекты педагогического проектирования: педагогическая система, педагогический процесс, педагогическая ситуация.

3. Формы проектов: концепция, модель, программа, план. Принципы педагогического проектирования.

4. Связь проектирования с прогнозированием, конструированием и моделированием.

5. Подобрать один из методов обучения проектированию и провести его в группе.

6. Раскрыть идею возрастосообразности как главную идею модернизации современного образования.

СЕМИНАР 6

Компетенции семинара:

Практическая часть:

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

1. Представление командами образовательных продуктов: электронная презентация родительского собрания с элементами игры и демонстрации.

СЕМИНАР 7

Компетенции семинара:

Практическая часть:

План

1. Коллективное творческое дело: теория и методика.
2. Проект: теория и методика.

 

СРС. Подготовка теоретической части лекционного материала:

СЕМИНАР 8

Компетенции семинара:

Практическая часть:

Технологии взаимодействия субъектов в педагогическом процессе (ПРАКТИКА)

СЕМИНАР 9

Компетенции семинара:

Технологии взаимодействия субъектов в педагогическом процессе (ПРАКТИКА)

СЕМИНАР 10

Компетенции семинара:

Практическая часть:

Технологии взаимодействия субъектов в педагогическом процессе (ПРАКТИКА)

 

ПРОЕКТ

1. Разработка студентами ПРОЕКТА.
2. Процесс моделирования и проектирования: деятельность в командах.
3. Создание образовательного продукта: «Социальный проект».

 

СРС. Подготовка теоретической части лекционного материала:

СЕМИНАР 11

Компетенции семинара:

Практическая часть:

ПРОЕКТ

1. Представление командами образовательных продуктов: электронная презентация ПРОЕКТА с элементами игры и демонстрации.

 

СРС. Подготовка теоретической части лекционного материала:

Тема 8: Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

1. Современное состояние проблемы развития технологической структуры информационно-образовательной среды учебного заведения.

2. Теоретические и практические аспекты использования электронных образовательных ресурсов и автоматизированных систем в управлении образовательным процессом (дистанционные технологии обучения одаренных детей, детей с ограниченными физическими возможностями, презентации опыта работы школ и т.д.).

3. Проблема формирования информационно-компьютерной компетентности педагогов и пути ее решения.

4. Конкурсы и олимпиадное движение в области информационно-компьютерных технологий.

5. Программы дополнительного образования в области информационных технологий.

СЕМИНАР 12-13

Компетенции семинара:

 

СЕМИНАР 14

Компетенции семинара:

СЕМИНАР 15-16

Тема 1.Истоки гуманистических идей педагогики. Воспитание и обучение в древнейших государствах Ближнего и Дальнего Востока. Воспитание и обучение у древних славян. Воспитание и обучение в Киевской Руси в X-XIII вв.

Темы индивидуальных исследовательских проектов-презентаций:

1. Зарождение элементов педагогической теории в Древней Греции (Сократ, Платон, Демокрит, Аристотель).
2. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем Риме (М.Ф. Квинтилиан).
3. Школа и воспитание в Междуречье, Древнем Египте, Израильско-Иудейском царстве.
4. Школа и воспитание в Древнем Иране, Древней Индии.
5. Воспитание и обучение у древних славян.
6. Воспитание и обучение в Киевской Руси в X-XIII вв.

Требования к оформлению

СЕМИНАР 17

Тема 2.Школа и педагогика в странах Западной Европы и Северной Америке в XVII-XVIII

Темы индивидуальных исследовательских проектов-презентаций:

1. Педагогическая мысль и школа эпохи Возрождения (В. де Фельтре, Ф. Рабле, Э. Роттердамский, Т. Мор, М. Монтень, Т. Кампанелла).
2. Педагогические идеи Р. Декарта, В. Ратке.
3. Педагогическое учение Я.А. Коменского.
4. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Дж. Локка.
5. Педагогическая концепция Ж.Ж. Руссо («Эмиль, или О воспитании»).

СЕМИНАР 18

Тема 3.Школа ипедагогическая мысль в России в XIV - XVIII в.

Темы индивидуальных исследовательских проектов-презентаций:

1. Воспитание и обучение в XIV-XVI.

2. Образование в Русском государстве в XVII в. Педагогическая мысль в России к концу XVII в.

1. Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова.
2. Деятельность Л.Ф. Магницкого и дальнейшее развитие школ.
3. В.Н. Татищев и начало профессионального образования в России.
4. Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой.

СЕМИНАР 19

Тема 4.Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и США в XIX в. начале XX в.

Темы индивидуальных исследовательских проектов-презентаций:

1. Педагогическая теория и практическая деятельность И.Г. Песталоцци.
2. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта.
3. Педагогические идеи и практическая деятельность Ф.А.В. Дистервега.
4. Реформаторская педагогика конца XIX – начала XX в. (В.А. Лай, Г. Кершенштейнер, М. Монтессори, О. Декроли, С. Френе).
5. Вальдорфская педагогика.

СЕМИНАР 20-21

Темы 5-6-7. Школа и педагогическая мысль в России XIX, XX в. XXI в. Школа и педагогика в России в начале XX в. Школа и педагогика в России с Февральской революции 1917 г. до окончания Великой Отечественной войны. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире XXI в.

Темы индивидуальных исследовательских проектов-презентаций:

1. Педагогические взгляды и деятельность И.И. Бецкого.
2. Педагогическая теория К.Д. Ушинского.
3. Педагогические взгляды и деятельность Л.Н. Толстого.
4. Школа и педагогика в России с Февральской революции 1917 г. до окончания Великой Отечественной войны.
5. Педагогика детского сообщества С.Т. Шацкого.
6. П.П. Блонский – теоретик и организатор новой политехнической школы.
7. Теория и практика воспитания А.С. Макаренко.
8. Педагогические идеи В.А. Сухомлинского.
9. Школа и школьная политика РФ в XXI в. Развитие педагогической науки в РФ и за рубежом.

СЕМИНАР 22

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Иркутский государственный университет»

Педагогический институт

Кафедра педагогики

 

СЕМИНАРЫ Семестр 4 ПЕДАГОГИКА

Модуль 3.

Практическая педагогика.

Практикум по решению профессиональных задач.

Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Бордовская Н.В. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения. Учебник для ВУЗов. – Изд-во «Питер», 2017

2. Ситаров В.А. Теория обучения. Теория и практика Издатель – Юрайт. – 2016

3. Ходусов А.Н. Педагогика воспитания: теория, методология, технология, методика. - Издатель: Инфра-М. – 2016

4. Обухов А.С. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса. Издатель – Юрайт. – 2016

5. Коджаспирова, Галина Михайловна. Педагогика [Электронный ресурс]: учеб. Для академ. бакалавриата / Г.М. Коджаспирова. – 4-е изд., перераб. и доп. – ЭВК. – М.: Юрайт, 2015. - Режим доступа: ЭЧЗ " Библиотех". - Неогранич. доступ. 978-5-9916-3603-2.

6. Подласый, Иван Павлович. Педагогика: учебник: в 2 т. Т. 2: Практическая педагогика / И. П. Подласый. - М.: Юрайт, 2013. - 799 с. - (Бакалавр. Углубленный курс). - ISBN 978-5-9916-2273-8. - ISBN 978-5-9916-2549-4. Экземпляры: всего: 50

7. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Сфера, 2009. Экземпляры: всего: 50.

8. Попов, Виктор Алексеевич. История педагогики и образования: учеб. пособие / В. А. Попов. - М.: Академия, 2010. Экземпляры: всего: 30.

Дополнительная литература:

1. Шишарина Наталья Викторовна. Теория и методика воспитания: учеб. Пособие. / Н.В. Шишарина – Иркутск: Вост.-Сиб. гос. акад. образования, 2014. - 216 с.- ISBN 978-5-91344-766-1. Экземпляры: всего 5.

2. Электронный кейс. Папки 3 и 4. Практическая педагогика. История педагогики.

44.03.01 (05) Педагогическое образование.

Наименование дисциплины - Б1.Б.11 Педагогика

Требования к результатам освоения дисциплины (модуля),

ОПК-1 - готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

ОПК-2 – способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.

ОПК-5 – владеть основами профессиональной этики и речевой культуры.

ПК-1 – готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

ПК-2 – способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики.

ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

ПК-4 – способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.

ПК-5 – способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся.

СЕМИНАР 1

Компетенции семинара:

ОПК-1- готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

ОПК-5 – владеть основами профессиональной этики и речевой культуры.

ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

Практическая часть:

1. Знакомство с программой семинаров.

2. Методический инструктаж студентов по подготовки к семинарам.

3. Обзор литературы.

4. Игра на командообразование «Построй Башню».

5. Ответы на вопросы. Разное.

СЕМИНАР 2

Компетенции семинара:

ОПК-1 - готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

ОПК-2 – способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.

ОПК-5 – владеть основами профессиональной этики и речевой культуры.

Практическая часть:

Формы взаимодействия с субъектами образовательного процесса (теория)

Цель изучения:

– ознакомиться с формами взаимодействия субъектов образовательного процесса (классный час, родительское собрание).

План

1. Игра на эффективное образовательное взаимодействие «СИН-обелиск».
2. Классный час: теория и методика.
3. Родительское собрание: теория и методика.

СРС. Подготовка теоретической части лекционного материала:

12Следующая ⇒

Поделиться: