Поступление в вузы для иностранцев

Япония всячески приветствует обучение иностранных студентов. Таким образом японцы распространяют свою культуру, создают благоприятный образ своей страны и, что немаловажно, готовят молодых специалистов, которые впоследствии могли бы сотрудничать с Японией в самых разных сферах деятельности [3]. Существует несколько возможностей попасть на учебу в Японию:

1. полное университетское образование;

2. краткосрочное обучение в японских университетах;

3. учеба на классических языковых курсах [3].

2.5. Стоимость высшего образования в Японии

По подсчету самих японцев, первый год обучения обходится, в среднем, в 8-9 тысяч долларов. Последующие годы обучения в ВУЗе на 30-40% дешевле, чем первый год. Расходы на проживание зависят от города – в Токио, Киото или Осаке частное жилье для студента обойдется в 800-1000 долларов в месяц, общежитие – не дороже 400 долларов. Итого – около 13-20 тысяч долларов в год, не считая питания и возможного отдыха. [3]

2.5.1. Подработка во время учёбы. Практически все студенты в Японии подрабатывают. За 1 час подработки они могут получать до 10 долларов. Японское законодательство предусматривает максимум часов работы для студента в сутки – он составляет 4 часа в период учебного года и до 8 часов – в летние каникулы (с 1 июля до 31 августа) [6].

2.6. ИТ-программы в образовании японцев

Реформа образования 1997 года фактически стала правительственным планом к действию, и выбранным приоритетом стало интенсивное внедрение ИТ в систему образования страны. Это дало свой положительный результат: теперь учащиеся легко и быстро стали обмениваться разработками и материалами с учащимися других школ с одной стороны и имеют возможность поиска нужных материалов через всемирную паутину с другой, а родители получили возможность следить за их успехами «on-line».

Таким образом, анализ развития и современного состояния японской высшей школы показывает, что высшее образование в Японии является одним из основных рычагов государственной политики. В эпоху научно-технического прогресса высшее образование служит мощнейшим стимулом трудовой активности всех слоев населения страны.

 

 

8. Специфика образования в России

 

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

К общеобразовательным программам относят программы дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования. Общеобразовательные программы реализуются в дошкольных учреждениях, учреждениях начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, в том числе специальных (учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей).

Общеобразовательные учреждения представлены преимущественно государственными общеобразовательными школами, а также элитарными учреждениями – гимназиями и лицеями.

Средняя общеобразовательная школа имеет три ступени:

1 ступень – начальная школа (4 года)

2 ступень – основная школа (5 лет)

3 ступень – средняя школа (2 года)

Ступени школы соответствуют трем основным этапам развития учащихся: детство, отрочество, юность.

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой их коррекции в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений (детский сад, ясли, прогимназия, развивающий центр и др).

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ осуществляется в начальной школе (1-4 классы), которая призвана обеспечить целостное развитие личности ребенка, формирование у школьника умения и желания учиться. Учебные предметы в начальной школе носят интегрированный характер и должны сформировать у младших школьников первоначальное представление о природе, обществе, человеке и его труде.

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ осуществляется в основной школе (5-9 классы), которая должна заложить прочный фундамент общеобразовательной подготовки, необходимой выпускнику для продолжения образования и полноценного включения в жизнь общества. Помимо обязательных вводятся предметы по выбору, факультативные курсы, система внеклассных занятий. Обучение в основной школе может осуществляться по разноуровневым программам.

Основная школа является обязательной. Ее выпускники могут продолжать образование в средней школе или в профессиональных учебных заведениях различного типа и профиля, а также в вечерних и заочных средних общеобразовательных школах.

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ осуществляется в старших классах (10-11 кассы) общеобразовательной школы или в начальных и средних профессиональных учебных заведениях. Оно дается на основе широкой и глубокой дифференциации. С этой целью в учебный план данной ступени наряду с обязательными включаются предметы по выбору самих учащихся, вводятся профили обучения (гуманитарный, естественно-научный, социально-экономический, технико-технологический и др.) Трудовая подготовка строится с учетом избранного учащимися профиля обучения.

Общеобразовательные учреждения совместно с предприятиями могут проводить профессиональную подготовку в качестве дополнительных образовательных услуг, при наличии соотвествующего разрешения на указанный вид деятельности (лицензия). Начальная профессиональная подготовка проводится только с согласия обучающихся и их родителей.

Вечерние и заочные школы для работающей молодежи открываются преимущественно на базе школ третьей ступени. В этих школах учащиеся могут получить интересующее их профильно-дифференциальное среднее образование или дополнить одну профессиональную образовательную подготовку другой.

Для учащихся с отклонениями в развитии создаются специальные образовательные учреждения (классы, группы коррекционного характера), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество. Дети и подростки направляются в такие образовательные учреждения органами управления образованием только с согласия родителей (или заменяющих их лиц) по заключению психолого-методико-педагогической консультации.

Для подростков с общественно опасным, девиантным поведением, достигших одиннадцатилетнего возраста, создаются специальные учреждения, обеспечивающие их медико-социальную реабилитацию, образование и профессиональную подготовку. Направление учащихся в эти учреждения осуществляется только по решению суда.

Для граждан, содержащихся в воспитательно-трудовых и исправительно-трудовых учреждениях, создаются специальные образовательные учреждения для получения общего и начального профессионального образования.

Образовательные учреждения по своим организационно-правовым формам могут быть государственными, муниципальными и негосударственными (частными или принадлежащими общественным и религиозным организациям). Деятельность государственных, муниципальных образовательных учреждений регулируется типовыми положениями о соответствующих типах и видах образовательных учреждений, утвержденными Правительством РФ, и разработанными на их основе уставами. Для негосударственных образовательных учреждений типовые положения выполняют функции примерных.

В соответствии с законом «Об образовании» вслед за получением основного общего образования каждому гражданину нашей страны предоставляется возможность получения профессионального (основного и дополнительного) образования разного уровня.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, УРОВНИ И СТУПЕНИ

Профессиональное образование – это процесс и результат профессионального развития личности посредством научно организованного профессионального обучения и воспитания на основе профессиональных образовательных программ.

Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровня, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К ним относятся программы начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования. Реализация этих программ осуществляется в профессиональных образовательных учреждениях.

Формами получения профессионального образования являются обучение в профессиональных образовательных учреждениях с отрывом или без отрыва от производства, самообразование, экстернат.

НПО – начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего и среднего (полного) общего образования. Оно может быть получено в профессиональных училищах, профессиональных лицеях, на первой ступени колледжа и иных учреждениях данного уровня.

СПО – среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования. Оно может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (техникумах, колледжах, училищах) или на первой ступени вузов.

ВПО – высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего общего, среднего профессионального образования. Его можно получать в учреждениях высшего профессионального образования (университетах, академиях, институтах). Лица, имеющие начальное и среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным (ускоренным) программам.

Послевузовское профессиональное образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной, педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования. Оно может быть получено в аспирантуре, докторантуре, адъюнктуре при вузах и в научных учреждениях.

Реформы в отечественном высшем образовании начались в 1992 г. Принятием федерального Закона «Об образовании». Он узаконил новые для нас понятия: бакалавриат, магистратура, многоуровневая система. Но, не ломая сложившуюся систему, сохранил и включил в новую и старую, одноступенчатую систему подготовки специалистов, предоставляя вузам самим определяться – по какой программе готовить выпускников. Это, дав и вузам и студентам новые возможности, внесло и некоторую сложность, связанную с необходимостью выбора. (Раньше было проще – выбирали из одного).

Уровни (или, как еще говорят, ступени) высшего образования определены у нас статьей, принятого в 1996 г. Федерального Закона «О высшем профессиональном и послевузовском образовании». В соответствии с ним высшее образование включает три ступени:

- первая ступень: неполное высшее со сроком обучения 2 года,

- вторая ступень: базовое высшее (бакалавриат) со сроком обучения 4 года,

- третья ступень – с ней дело обстоит сложнее: к ней отнесена и прежняя модель – «дипломированный специалист» со сроком подготовки 5 лет и новая – «магистр» со сроком подготовки 6 лет.

А теперь – подробнее о бакалавре – кто он. В действующей системе образования это выпускник вуза, получивший базовое высшее образование (или, в терминологии ГОС, образование по некоторому выбранному направлению). Звучит замысловато, но означает очень простую вещь – он получил фундаментальную подготовку без какой-либо узкой специализации – ведь учился-то всего 4 года. А чем тогда заниматься выпускнику? Ответ дает п.7 ст.6 вышеупомянутого закона – занимать все те должности, для которых их квалификационными требованиями предусмотрено наличие высшего образования. А как же специализация? Давайте посмотрим, откуда она берется. Во-первых, специализироваться можно, работая на практике под руководством опытного в конкретной узкой области специалиста. А что делать, если попали Вы после вуза в такое место, где их просто нет? (А именно так зачастую обстоит дело во многих регионах со специалистами в области права, коммерции, менеджмента и другим специальностям, «голод» по которым еще долго не будет утолен). В худшем случае, продолжать «грызть гранит» наук самостоятельно – если вуз дал Вам действительно фундаментальную базовую подготовку – должны справиться. Но, конечно лучше это делать в рамках системы образования – на то она и многоуровневая.

Во-вторых – продолжить обучение по одной из программ третьего уровня. Тут у Вас есть выбор – если решили получить квалификацию «дипломированный специалист», то учиться надо еще год (при условии совпадения программ фактически обучение «за партой» длится 1 семестр, далее идет самостоятельная работа – дипломирование). Но лучший путь для бакалавра к вершинам квалификации – магистратура. Обучение в ней длится 2 года и завершается защитой выпускной работы – магистерской диссертацией и, соответственно, присвоением степени магистра.

Что же дает это многообразие возможностей, на чем остановиться? Это вопрос о выборе личной образовательной траектории. А здесь только отметим достоинства бакалавриата в качестве уровня профессиональной подготовки:

1. Этот вид квалификации (в отличие от «дипломированного специалиста» принят по международной классификации и понятен работодателям во всем мире),

2. Фундаментальность подготовки, изначальная «несуженность» ее позволяет, при необходимости, легко сменить профессию. Дело в том, что в соответствии с ГОС, программы подготовки бакалавров по разным направлениям устроены так, что позволяют всего за год перейти к одной из целого «веера» совместимых профессий. (Для сравнения: выпускнику, обучавшемуся по жесткой 5-ти летней программе «специалиста» придется получать новую профессию по программе второго высшего образования за 2-2, 5 года).

3. Всего через 4 года после поступления можно приступить к профессиональной деятельности, т.е. обрести экономическую независимость.

И еще: в случае смены профессии выпускник, имеющий диплом с квалификацией «специалист» получает именно второе высшее, а оно, по закону, всегда только платное.Бакалавр же, поступая в магистратуру иного профиля, продолжает образование по программе третьего уровня – т.е. бесплатно (разумеется, если пройдет по конкурсу на бюджетные места).

И, наконец, о трудоустройстве за рубежом. На большое число рабочих мест зарубежный работодатель приглашает просто бакалавров, не оговаривая даже направление подготовки. Парадокс? – Нет, просто для так называемой офисной работы ему нужен просто образованный человек, умеющий работать с информацией, с людьми, способный подготавливать всевозможные документы и просто-напросто неглупый. Всем этим требованиям и удовлетворяет человек со степенью бакалавра.

Трехступенчатая система высшего образования:

- первая ступень – НЕПОЛНОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ – 2 года обуч.

- вторая ступень – БАЗОВОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (бакалавриат) - срок обучения 4 года

Квалификация – бакалавр определенной отрасли.

Цель и база деятельности определяется отраслью: напр., в с/х, промышленности и др. видах производства бакалавр может занимать должность мл.инженера, в медицине – фельдшер, медсестра, в образовании – учебный мастер.

- третья ступень – «ДИПЛОМИРОВАННЫЙ СПЕЦИАЛИСТ» 5 лет

«МАГИСТР» 6 лет.

«Дипломированный специалист» имеет право занимать в государственной, муниципальной организации определен-

ную должность с окладом и надбавками к нему.

«Магистр» это специалист высшей квалификации в какой - либо отрасли производства с навыками научного исследования. Выпускная работа, позволяющая присвоить степ. магистра.

НАУЧНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – подготовка научных кадров в различных отраслях знания и производства. Предусматривает самостоятельную организацию и осуществление научных исследований, их апробацию и внедрение. Подготовка ведется в аспирантуре 3 года очно и 4 года заочно. Присуждается звание «кандидата наук» в той или иной отрасли.

ДОКТОРАНТУРА – срок обучения от 4-х месяцев до 3-х лет, присуждается квалификация доктор наук в определенной отрасли.

Ведущие ВУЗы России

1. МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА
Первым в списке лучших является Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова. Основанный в 1755 году, он является одним из старейших и крупнейших университетов России с более чем 40 000 студентов-бакалавров и магистров. Большинство факультетов расположены в 5 км от центра Москвы на Воробьевых Горах, с которых открывается потрясающий вид на Москву-реку.

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова занимает почетное 3-е место в рейтинге QS University Rankings: BRICS. Он набрал большинство баллов по многим из 8 критериев, а именно за академическую репутацию, соотношение преподавателей и студентов, репутацию работодателей, количество международных студентов и количество сотрудников со степенью доктора философских наук.

2. САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Его называют старейшим университетом России. История Санкт-Петербургского государственного университета начинается с Санкт-Петербургской академии наук, основанной в 1725 году. Насчитывая 32 000 студентов и 20 факультетов, он уступает по размерам и численности Московскому государственному университету имени М.В. Ломоносова, но предлагает впечатляющий спектр культурных и спортивных объектов, расположен в непосредственной близости от главных достопримечательностей Санкт-Петербурга. Само учебное заведение расположено на Васильевском острове, который оборудован метро и трамвайными линиями.

Санкт-Петербургский государственный университет занимает 14-е место в рейтинге QS University Rankings: BRICS и в принципе его сильные и слабые стороны во многом повторяют Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова. Университет получил высокие баллы за соотношение преподавателей и студентов, международную репутацию среди профессуры, пропорцию персонала со степенью доктора философских наук и за количество международных студентов.

3. НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЯДЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «МИФИ»
Учебное заведение основали в 1942 году. Национальный исследовательский ядерный университет известен своей специализацией на ядерную промышленности и преподаванием физики, инженерии и математики. Он расположен в Москве, недалеко от Коломенского, с которого открывается потрясающий вид на берега Москвы-реки.

Занимая 65-е место в рейтинге QS University Rankings: BRICS, Национальный исследовательский ядерный университет является лидером России в международном научном сообществе: он находится на 1-м месте среди университетов БРИКС по частоте выпуска научных работ. Учитывая значимость его исследований, поразительно, что он не занимает более высокие позиции по результатам международных опросов среди исследователей и работодателей (университет не входит в топ-100 университетов БРИКС по данному показателю). Как и другие ведущие университеты России, Национальный исследовательский ядерный университет может похвастаться соотношением преподавателей и студентов, а также хорошим процентом сотрудником со званием доктора философских наук.

 

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Старейший университет Сибири, основан в 1888 году. На сегодняшний день в университете исторического города Томска обучается 23 000 студентов на 23 факультетах. Как и большинству университетов России ему присвоили статус Национального исследовательского университета, он может похвастаться самыми обширными библиотечными архивами в России.

В рейтинге университетов стран БРИКС Томский государственный университет занимает 58-е место с высшими баллами за процент иностранных преподавателей; по данному показателю он является лучшим в России и занимает 28-е место среди университетов БРИКС. Он также преуспел в проценте иностранных студентов и преподавателей со званием доктора философских наук. Следуя общей национальной тенденции, университет получил относительно низкие баллы за исследования и их значимость.

 

⇐ Предыдущая12

Поделиться: