Технология профессиональной ориентации школьников.

Профессиональная ориентация — это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии с учётом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве.

Профессиональная ориентация включает в себя:

1) Профессиональное просвещение — ознакомление учащихся и выпускников учебных заведений с современными видами трудовой деятельности, потребностями в квалифицированных кадрах, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности. Профессиональное просвещение формирует у молодежи мотивированные профессиональные намерения, в основе которых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих психофизиологических возможностей.

2) Профессиональное консультирование — оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении и предоставление рекомендаций учащимся о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;

3 ) психологическую поддержку — методы, способствующие снижению психологической напряженности, формированию позитивного настроя и уверенности в будущем.

В большинстве случаев в этой ситуации старшеклассник выбирает один из нескольких вариантов последующих действий.

Первый вариант – следование «выбору толпы», т.е. срабатывает принцип воздействия на подростка группового мнения: В таком случае выбор совершенно не осмыслен, просто хочется и в дальнейшем быть в «своей» компании

Второй вариант – выбор наиболее престижной будущей профессии, предполагающей хорошую финансовую прибыль.

Третий вариант – «вынужденный вариант», т.е. Срабатывает административный подход данного образовательного учреждения – в каждом классе должны обучаться именно по столько учеников, перейти в другой профильный класс уже нет возможности, так как он уже набран.

Четвёртый вариант – «предрешённый вариант»или «навязанная роль», для которой характерна ситуация следования родительскому выбору.

Технология профессиональной ориентации школьников выглядит следующим образом:

1. Постановка цели. Цель практически всегда одна – достижение школьником более высокого уровня в профессиональном самоопределении. Длительность пути к достижению этой цели может быть различной.

2. Изучение с помощью анкетирования профессиональных интересов, намерений, увлечений в свободное время, успеваемости школьников.

Изучение учебных интересов школьников.

4. Информирование школьников о типах профессий, объединённых по объекту труда, и о возможностях получения профессионального образования. Для этой цели можно использовать самые различные методы профессионального просвещения, и среди них такие, как беседа на тему «Защита профессий», встречи с представителями различных видов трудовой деятельности, экскурсии и многое другое.

5. Изучение профессиональных склонностей школьников. Для этой цели можно использовать методику Е.А. Климова «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО).

6. Профессиональная диагностик а способностей и личностных особенностей школьников.

7. Информирование учащихся о противопоказаниях к профессиям. Известно, что профессии делятся на две группы. Одни профессии не предъявляют строгих требований к человеку, и практически любой человек может овладеть ими при наличии интереса, склонностей, способностей и соответствующих личностных особенностей.

32. Технология проектировочной деятельности педагога. Методика планирования воспитательной работы в классе.

Одной из функций школьного педагога (воспитателя в любом статусе) является проектировочная деятельность, которая предполагает определение цели, задач, содержания педагогического процесса, замысла его протекания. Все это отражается в проекте – плане воспитательной работы. План – это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предполагаемых ответственных (детей, педагогов, других взрослых).

ПРИНЦИПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1 целеустремленность, систематичность (воспитательный процесс как система);

2 конкретность (конкретные дела, направленные на реализацию цели);

3 оптимистичность (наилучший вариант организации, жизнедеятельности);

4 диалогичностъ (учет мнения всех, взаимодействие);

5 индивидуальность (целостное отношение к личности каждого, обеспечение условий для самоактуализации);

6 научность (в основе научное понимание процесса воспитания, всех его компонентов);

7 непрерывность, преемственность и последовательность;

8 разнообразие содержания, форм и методов;

9 оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;

10 единство педагогического руководства и активности воспитанников;

11 реальность, учет возрастных и индивидуальных особенностей, учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;

12 связь внутриклассной работы с работой школы и вне ее;

13 гибкость плана.

КАК СОЗДАЕТСЯ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Во-первых, ознакомление с государственными документами, определяющими задачи школы и воспитания на современном этапе; изучение инструктивно-методических материалов министерства образования и местных органов управления образованием;

Во-вторых, определенные цели и задачи на основе возраста детей, уровня развития классного коллектива, условий воспитания (возможностей города или села, конкретного региона, специфики школы, возможностей педагогического коллектива школы и близлежащих учебно-воспитательных учреждений...), личностного потенциала самого классного руководителя.На основании цели определяется группа задач:

1.Организация внеурочной интеллектуально-познавательной деятельности учащихся.

2.Стимулирование здорового образа жизни, выработка собственной программы оздоровления.

3.Приобщение учащихся к культуре.

4.Оказание помощи старшеклассникам в профессиональной ориентации и самоопределении

5.Создание и развитие ученического коллектива, организация и стимулирование деятельности классного со-управления и самоуправления.

6. Воспитание культуры общения, создание опыта культурного проведения досуга в свободно выбранных видах деятельности и общения.

В-третьих, ознакомление с перспективным планом воспитания школы, отдельных детских и взрослых объединений;

В-четвертых, планированию воспитательной работы должно предшествовать изучение детей и классного коллектива.

В-пятых, привлечение учащихся к планированию.

В-шестых, изучение календаря знаменательных дат предстоящего учебного года, выбор наиболее интересных и полезных для воспитания учащихся дат.

В-седьмых, выявление необходимых для углубленного изучения всех учебных предметов экскурсий, посещений музеев. Из всего этого и составляется перечень основных дел на четверть, полугодие, год

В современной школе используются, как правило, такие виды планов:

1.Общешкольный, план классного руководителя, план любого другого объединения детей и

2. Перспективный, календарный и перспективно-календарный.

3. План на учебный год, на четверть, на месяц, на неделю.

4. План работы школы по какому-либо направлению, специальной программе, по реализации определенных задач и решению актуальных проблем школы.

5. План воспитательного мероприятия (общешкольного, классного, группового).

6. План работы по развитию индивидуальности учащихся.

 

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: