После повтора курса ОСОБО сосредоточить

После повтора курса ОСОБО сосредоточить

внимание на следующих вопросах, которые необходимо ОБЯЗАТЕЛЬНО ЗНАТЬ:

Предмет и задачи психологии

2. Различие психологи научной и психологии жи­тейской

Структура и функции психики

Теоретико-методологические основы психологии

5. Методы психологического исследования

Естественно-научные основы психики в теориях российских ученых

Виды и структура отражения

8. Развитие психики в процессе эволюции

Основные психологические характеристики сознания

Понятие об интегральной индивидуальности

Редукционизм и интегратизм в познании индивидуальности

Аддитивная и неаддитивная стратегии исследования

Критерии распознавания уровней интегральной индивидуальности

Практическое значение теории интегральной индивидуальности

Общее понятие о темпераменте

Понятие, физиологическая основа, виды каждого из познавательных процессов

( ощущения, восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения).

Виды эмоции и чувств.

Общее понятие о воле.

Предмет и задачи психологии

Психология в самом общем понимании — это наука о психике. Этимологически ее название происходит от греческого слова «psyche» — душа и «logos» — учение.

Предметомизучения современной психологиивыступает форми-рование, развитие и становление всех явлений и процессов, которые отражают основное содержание психики человека, и процессы его взаимоотношения с миром.

Объектом психологии являются носители тех явлений и процессов, которые она исследует.

Психология– наука, изучающая закономерности проявления и развития психики как специфической формы отражения окружающей действительности (Ефимова Н.С. Основы общей психологии. М.: ИД «ФОРУМ-ИНФА-М», 2009. С. 8).

Общая психология – отрасль психологической науки, раскрывающая закономерности возникновения, развития и проявлений психики человека. Общая психология — фундамент всей психологической науки.

Объектом общей психологии является сама психика. Психика – это способность мозга получать информацию об окружающей действительности, создавать образ объективного мира. В этом и заключается уникальность психологии – происходит слияние предмета и объекта психологии. Человек с помощью психики познает окружающий мир, а потом на основе этого – и свою собственную психику.

 

Задачи психологии

Задачи, решаемые общей психологией многогранны.Они определяются основными направлениями ее исследования и развития, а также теми целями, которые ставит перед собой эта отрасль знаний.

1. Изучать качественные (структурные) особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практиче­ское значение.

2.Анализировать становление и развитие психических явлений и процес­сов в связи с детерминированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.

3.Исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно правильно овладеть прак­тическими средствами их формирования и развития.

4.Содействовать планомерному внедрению научных психологических знаний в практику (разработка научных и практических методик обучения и воспи­тания, рационализации процесса труда в различных сферах деятельности).

 

 

2. Различие психологи научной и психологии жи­тейской

Специалисты различают психологию научную и психологию жи­тейскую. Ю. Б. Гиппенрейтер выделяет следующие такие различия:

1. Житейские знания конкретны, связаны с конк­ретными жизненными ситу­ациями, а научная психоло­гия стремится к обобщенному знанию, основанному на выявлении общих закономер­ностей жизни и поведения людей.

2.Житейские знания больше носят интуитивный ха­рактер, а в психологической науке стремятся к рациональ­ному объяснению психических явлений, то есть к лучше­му их пониманию и даже прогнозированию.

3.Житейские знания передаются в очень ограничен­ных вариантах (из уст в уста, через письма и т. п.), а науч­ные знания передаются через специальную систему фик­сации накопленного опыта (через книги, лекции, аккуму­лируются в научных школах и т. п.).

4. В житейской психологии получение знаний осуще­ствляется через наблюдения, рассуждения или через непо­средственное переживание человеком тех или иных собы­тий. В научной психологии новые знания получаются также в специальных исследованиях и экспериментах, а так­же в особых формах научного мышления и воображения (то, что называют «воображаемым экспериментом»).

5.Научная психология располагает обширным, разно­образным и уникальным фактическим материалом, недо­ступном ни одному носителю житейской психологии. Особая характеристика научного знания — его систем­ность и упорядоченность, что позволяет каждому психо­логу-профессионалу ориентироваться во всем многообра­зии этого знания.

 

 

Структура и функции психики

Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений, а именно:

 

1) психические процессы,

2) психические состояния,

3) пси­хические свойства.

 

Психические процессы — динамическое отражение действительности в различных формах психи­ческих явлений. Психический процесс — это течение психического явления, име­ющего начало, развитие и конец, проявляющиеся в виде реак­ции. Все психические процессы подразделяются на познавательные - к ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение, эмоциональные—активные и пассивные переживания, волевые — решение, исполнение, воле­вое усилие.

 

Под психическим состоянием следует понимать определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности.

Психические состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием обстановки, физиологических факто­ров, хода работы, времени.

В практической педагогической деятельности очень важно постоянно учитывать психическое состояние школьника. Иногда его временные неуспехи в учении или недисциплинированное по­ведение связаны с психическими состояниями, причины которых учителю нужно своевременно выяснять. Еще более важной задачей учителя является управление психическими состояниями учащихся. На внутреннее состояние школьника влияет и отношение к нему учителя.

 

Под психическими свойствамичеловека следует понимать устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведе­ния, типичный для данного человека.

Свойства личности многообразны, и их нужно классифициро­вать в соответствии с группировкой психических процессов, на основе которых они формируются. Можно выделить свой­ства интеллектуальной, или познавательной, волевой и эмоцио­нальной деятельности человека. Психические образуют сложные структурные образования личности, к которым относятся:

1) жизненную позицию личности (систему потребностей, ин­тересов, убеждений, определяющую избирательность и уровень активности человека);

2) темперамент (систему при­родных свойств личности, характеризующую динамическую сторону поведения);

3) способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности);

4) характер как систему от­ношений и способов поведения.

В. Г. Крысько выделяет в структуре психики социально-психологи-ческие явления, к которым относятся проблемы психологии классов, науки, молодежи, религии, проблемы средств массовой коммуникации, закономерности распространения моды, слухов, общественного мнения.

 

Обобщенно структура психики представлена в схеме 2.

 

	МИР ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
Психические процессы		Психические свойства
Психические состояния
Психические образования		Социально-психологические явления и процессы
МИР ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ

Схема 2. Структура психики

 

К функциям психикиотносят:

– отражение воздействий окружающей действительности;

– регуляцию поведения в деятельности;

– осознание человеком своего места в мире (Крысько В. Г.Указ соч. С. 43).

В педагогической практике учителю приходится учитывать не только психические состояния, но и свойства и структурные образования личности для того, чтобы разработать и осущест­вить индивидуальный подход к школьникам. Основная задача учителя состоит в том, чтобы формировать у учащихся необходимые морально-психологические свойства путем соответствующей ор­ганизации процесса обучения и воспитания.

 

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ («поперечных срезов»)	ЛОНГИТЮДНЫЙ (длительный, много методик)	КОМПЛЕКС­НЫЙ
Сопоставление различных групп испытуемых	ВЫБОРОЧНОЕ	КОМПЛЕКСНОЕ	Участие пред­ставителей раз­ных стран (наук)
Положитель­ный	Отрицатель­ный	Какой-либо пси­хический процесс	Психол. развитие ребенка в целом
Быстрое получение статистичес­ки достовер­ных данных	Данные усредняются без учета индивидуальных осо­бенностей	Систематическое изучение развития одних и тех же детей на протяжении длительного времени	Возможность установления связей и зави­симостей между явлениями раз-ного рода
		Положительный	Отрицательный
		Устанавливаются качественные особенности раз­вития психических процессов и лич­ности ребенка и являются их причины	Опасно распрост­ранять данные исследования на всех детей. Мо­жет быть преувеличена роль индивидуальных различий
	Не вскрыва­ется про­цесс разви­тия, его природа и дви­жущие силы

II. ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

Наблюдение и самонаблюдение

Эксперимен- тальные

Психодиагностические (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью и беседа)

Анализ про-цессов и про- дуктов деятельности

Биографи- ческие

Виды и структура отражения

Происхождение и разви­тие психики связано с происхождением и разви­тием органической природы. Одним из общих свойств как неорганической, так и органи­ческой материи является свойство отражения.

Отражение есть свойство материи изменяться каким-либо образом под влияни­ем различных внешних воздействий.

Схема 11. Виды и структура отражения

Каждой форме движения материи: механической, физической, химической, биологиче­ской— присущи свои специфические формы отражения.

Физическое отражение— простейший вид отражения, способный отражать начальные формы движения. На поздней стадии физического движения возникает элементарная чувствительностъ (тропизм), представляющая собой начальную форму приспособления простейших организмов к внешней среде на основе присущего им свойства раздражимости.

Физиологическое отражение— более сложный вид отражения, соответствующий органической жизни (органическому движению). На низшейего стадии сформировалась простейшая рефлекторная деятельность животных, которая характеризовалась тем, что она совершается всегда как ответ на внешнее раздражение.

Психическое отражение— самый сложный и наиболее развитый вид отражения. На низших его стадиях психика животных достигает самых совершенных форм развития, Носящих название интеллектуального поведения. На высшей его стадии сформировались сознание и самосознание людей, специфика их проявления в общественной жизни. Для этой стадии отражения характерны:

- отражение как путь познания человеком самого себя, своей деятельности и поведения;

- отражение как самоконтроль и самовоспитание;

- отражение как путь познания других;

- отражение как путь познания социальной жизни и социальных отноше­ний (Крысько В.Г.Общая психология в схемах и комментариях. СПб.: Питер, 2007. С. 47 ).

После повтора курса ОСОБО сосредоточить

внимание на следующих вопросах, которые необходимо ОБЯЗАТЕЛЬНО ЗНАТЬ:

Предмет и задачи психологии

2. Различие психологи научной и психологии жи­тейской

Структура и функции психики

12Следующая ⇒

Поделиться: