Теоретико-методологические основы психологии

5. Методы психологического исследования

Естественно-научные основы психики в теориях российских ученых

Виды и структура отражения

8. Развитие психики в процессе эволюции

Основные психологические характеристики сознания

Понятие об интегральной индивидуальности

Редукционизм и интегратизм в познании индивидуальности

Аддитивная и неаддитивная стратегии исследования

Критерии распознавания уровней интегральной индивидуальности

Практическое значение теории интегральной индивидуальности

Общее понятие о темпераменте

Понятие, физиологическая основа, виды каждого из познавательных процессов

( ощущения, восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения).

Виды эмоции и чувств.

Общее понятие о воле.

Предмет и задачи психологии

Психология в самом общем понимании — это наука о психике. Этимологически ее название происходит от греческого слова «psyche» — душа и «logos» — учение.

Предметомизучения современной психологиивыступает форми-рование, развитие и становление всех явлений и процессов, которые отражают основное содержание психики человека, и процессы его взаимоотношения с миром.

Объектом психологии являются носители тех явлений и процессов, которые она исследует.

Психология– наука, изучающая закономерности проявления и развития психики как специфической формы отражения окружающей действительности (Ефимова Н.С. Основы общей психологии. М.: ИД «ФОРУМ-ИНФА-М», 2009. С. 8).

Общая психология – отрасль психологической науки, раскрывающая закономерности возникновения, развития и проявлений психики человека. Общая психология — фундамент всей психологической науки.

Объектом общей психологии является сама психика. Психика – это способность мозга получать информацию об окружающей действительности, создавать образ объективного мира. В этом и заключается уникальность психологии – происходит слияние предмета и объекта психологии. Человек с помощью психики познает окружающий мир, а потом на основе этого – и свою собственную психику.

 

Задачи психологии

Задачи, решаемые общей психологией многогранны.Они определяются основными направлениями ее исследования и развития, а также теми целями, которые ставит перед собой эта отрасль знаний.

1. Изучать качественные (структурные) особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практиче­ское значение.

2.Анализировать становление и развитие психических явлений и процес­сов в связи с детерминированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.

3.Исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно правильно овладеть прак­тическими средствами их формирования и развития.

4.Содействовать планомерному внедрению научных психологических знаний в практику (разработка научных и практических методик обучения и воспи­тания, рационализации процесса труда в различных сферах деятельности).

 

 

2. Различие психологи научной и психологии жи­тейской

Специалисты различают психологию научную и психологию жи­тейскую. Ю. Б. Гиппенрейтер выделяет следующие такие различия:

1. Житейские знания конкретны, связаны с конк­ретными жизненными ситу­ациями, а научная психоло­гия стремится к обобщенному знанию, основанному на выявлении общих закономер­ностей жизни и поведения людей.

2.Житейские знания больше носят интуитивный ха­рактер, а в психологической науке стремятся к рациональ­ному объяснению психических явлений, то есть к лучше­му их пониманию и даже прогнозированию.

3.Житейские знания передаются в очень ограничен­ных вариантах (из уст в уста, через письма и т. п.), а науч­ные знания передаются через специальную систему фик­сации накопленного опыта (через книги, лекции, аккуму­лируются в научных школах и т. п.).

4. В житейской психологии получение знаний осуще­ствляется через наблюдения, рассуждения или через непо­средственное переживание человеком тех или иных собы­тий. В научной психологии новые знания получаются также в специальных исследованиях и экспериментах, а так­же в особых формах научного мышления и воображения (то, что называют «воображаемым экспериментом»).

5.Научная психология располагает обширным, разно­образным и уникальным фактическим материалом, недо­ступном ни одному носителю житейской психологии. Особая характеристика научного знания — его систем­ность и упорядоченность, что позволяет каждому психо­логу-профессионалу ориентироваться во всем многообра­зии этого знания.

 

 

Структура и функции психики

Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений, а именно:

 

1) психические процессы,

2) психические состояния,

3) пси­хические свойства.

 

Психические процессы — динамическое отражение действительности в различных формах психи­ческих явлений. Психический процесс — это течение психического явления, име­ющего начало, развитие и конец, проявляющиеся в виде реак­ции. Все психические процессы подразделяются на познавательные - к ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение, эмоциональные—активные и пассивные переживания, волевые — решение, исполнение, воле­вое усилие.

 

Под психическим состоянием следует понимать определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности.

Психические состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием обстановки, физиологических факто­ров, хода работы, времени.

В практической педагогической деятельности очень важно постоянно учитывать психическое состояние школьника. Иногда его временные неуспехи в учении или недисциплинированное по­ведение связаны с психическими состояниями, причины которых учителю нужно своевременно выяснять. Еще более важной задачей учителя является управление психическими состояниями учащихся. На внутреннее состояние школьника влияет и отношение к нему учителя.

 

Под психическими свойствамичеловека следует понимать устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведе­ния, типичный для данного человека.

Свойства личности многообразны, и их нужно классифициро­вать в соответствии с группировкой психических процессов, на основе которых они формируются. Можно выделить свой­ства интеллектуальной, или познавательной, волевой и эмоцио­нальной деятельности человека. Психические образуют сложные структурные образования личности, к которым относятся:

1) жизненную позицию личности (систему потребностей, ин­тересов, убеждений, определяющую избирательность и уровень активности человека);

2) темперамент (систему при­родных свойств личности, характеризующую динамическую сторону поведения);

3) способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности);

4) характер как систему от­ношений и способов поведения.

В. Г. Крысько выделяет в структуре психики социально-психологи-ческие явления, к которым относятся проблемы психологии классов, науки, молодежи, религии, проблемы средств массовой коммуникации, закономерности распространения моды, слухов, общественного мнения.

 

Обобщенно структура психики представлена в схеме 2.

 

	МИР ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
Психические процессы		Психические свойства
Психические состояния
Психические образования		Социально-психологические явления и процессы
МИР ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ

Схема 2. Структура психики

 

К функциям психикиотносят:

– отражение воздействий окружающей действительности;

– регуляцию поведения в деятельности;

– осознание человеком своего места в мире (Крысько В. Г.Указ соч. С. 43).

В педагогической практике учителю приходится учитывать не только психические состояния, но и свойства и структурные образования личности для того, чтобы разработать и осущест­вить индивидуальный подход к школьникам. Основная задача учителя состоит в том, чтобы формировать у учащихся необходимые морально-психологические свойства путем соответствующей ор­ганизации процесса обучения и воспитания.

 

⇐ Предыдущая12

Поделиться: