Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Структурные компоненты педагогики
ПЕДАГОГИКА (греч. paidagogike), наука о воспитании и обучении человека. В Педагогическом энциклопе- дическом словаре термин педагогика представлен как многозначный, обозначающий: 1) различные идеи, представления, взгляды (религиозные, общественные, народные и др.) на стратегию (цели), содержание и такти- ку (технологию) воспитания, обучения, образования; 2) область научных исследований, связанных с воспитанием, обучением, образованием; 3) специальность, квалификацию, практическую деятельность по воспита- нию, обучению, образованию; 4) учебный предмет в составе среднего и высшего профессионального и послевузовского педагогического образо- вания; 5) искусство, виртуозность, мастерство, манёвры и тонкости вос- питания. Если выделяется определенная область научных знаний, добывае- мых, систематизируемых и транслируемых именно педагогикой, то педа- гогика – это научная область (или область научных педагогических зна- ний). - Если, говоря о развитии, становлении педагогики, подчеркивают ее научный статус, то педагогика – это научная дисциплина. Эти выводы могут быть экстраполированы и на определение структур- ных формирований внутри самой педагогики. В качестве отраслей педа- гогики могут быть названы дошкольная педагогика - отрасль педагогики, изучающая закономерности развития и воспитания детей от рождения до поступления в школу, которая выделилась со второй половины XIX в., педагогика высшей школы - отрасль педагогики, обособление которой произошло гораздо позднее и связано со второй половиной ХХ века. Внутри самой педагогики можно обозначить и научные педагогические области - части системных научных педагогических знаний, отражаю- щих ход и результаты исследуемой по какому-то признаку педагогиче- ской действительности (педагогическое целеполагание или результатив- ность педагогической деятельности). Научными педагогическими дисцип- линами являются дидактика, история педагогики, внешкольная педагоги- ка, методики предметного обучения и другие отрасли педагогики, хоро- шо оформившиеся как в теоретическом, так и в социальном аспекте.. Таким образом, педагогика может быть представлена как: • сложная система педагогических наук • совокупность отраслей педагогики • система научных знаний о педагогической действительности • междисциплинарная область научных педагогических знаний • система педагогических научных дисциплин. В структуре педагогики выделяется ряд научных дисциплин, сходных между собою объектами исследования, но в то же время значительно от- личающихся спецификой их предмета от других педагогических дисцип- лин. Логическим основанием, принципом для разграничения групп педагогических дисциплин стал принцип учета специфических осо- бенностей педагогического содействия реализации потребности че- ловека в самоактуализации. На этом основании был ре- шен вопрос о структурных соотношениях внутри педагогики, как научной системы: изучению педагогических условий развития разного вида потреб- ностей соответствует своя группа педагогических дисциплин (прил. 23). • Потребности отличаются по уровню зрелости у людей разного воз- раста, в соответствии с этим педагогические дисциплины выстроены в зависимости от возраста, что позволило включить их в группу дисцип- лин, объединенных первой рамкой - возрастными различиями между вос- питанниками: педагогика раннего возраста, дошкольная педагогика, школьная педагогика и педагогика взрослых. Эта группа педагогических дисциплин может быть названа «Возрастная педагогика». 158 • Потребность включения человека в различные сферы социального общения (первичное включение в ближайшее семейное окружение, в многочисленные контактные коллективы или малые группы, включение через разные каналы в целостную социальную систему через освоение ценностей общества) позволяет определить вторую рамку – социализа- цию личности, протекающую вне стен специальных образовательных уч- реждений: семейная педагогика, пенитенциарная педагогика, педагогика внешкольной системы занятости детей и взрослых. Эта группа педагоги- ческих дисциплин названа «Социальная педагогика». • Потребность приобщения человека к определенной сфере деятель- ности и включения в эту сферу как доминирующую среди других сфер профессиональной деятельности определяет третью рамку - получение определенной профессии, требующее специфических особенностей обра- зовательного процесса: инженерная педагогика, театральная педагогика, военная педагогика и мн.др. Эта группа дисциплин может быть названа «Профессиональная педагогика». • Существует группа людей, имеющих психофизиологические, физи- ческие или психические особенности развития, а поэтому - особые по- требности. Это позволяет установить четвертую рамку - особенности развития детей и взрослых со специальными потребностями: олигрофе- но-, сурдо-, тифлопедагогика, логопедия. За этой группой закрепилось название «Специальная педагогика». Понимая значимость проблемы стандартиза- ции терминологии раз- личных областей зна- ния, которая является одной из актуальных проблем, волнующих не только лексикологов и лексикографов, но и в первую очередь – самих педагогов, предлагаем выделять группы педа- гогических дисциплин, закрепив за ними сле- дующие названия: «Воз- растная педагогика», «Профессиональная пе- дагогика», «Специаль- ная педагогика», «Социальная педагогика». Связи между этими груп- пами можно представить в виде схемы (рис. 9). В схеме хорошо видно, Рис. 9. Группы педагогических дисциплин 159 что каждая группа связана с каждой другой, что вполне соответствует реальному положению дел. Особый интерес представляет та область на схеме, в которой объе- диняются все четыре группы, которая является единой, общей для всех групп педагогических дисциплин. Мы полагаем, что именно эта об- ласть может быть названа «Общей педагогикой». Обратившись к Словарю русского языка С.И. Ожегова, находим сле- дующие значений слова общий: 1. Принадлежащий, свойственный всем, касающийся всех. 2. Производимый, используемый совместно. 3. Свой- ственный кому-нибудь. 4. Взаимный, совпадающий с кем-чем– нибудь. 5. Целый, весь. 6. Касающийся основ чего–нибудь. 7. Содержащий только самое существенное, без подробностей общая педагогика может быть рас- смотрена как общая теория педагогики. Предметом общетеоретических работ, по мнению В.Е. Гмурмана, является исследование сущности, зако- номерностей и законов педагогического процесса, принципов, методов и форм его организации.. В современных учебниках по педагогике в исследовательское поле общей педагогики включены следующие проблемы: методология педагогики, история пе- дагогики, теория и методика воспитания, теория обучения, методики 161 обучения, управление образовательными системами. Включая эти части в общую педагогику, авторы традиционно называют их разделами педа- гогики Структ-ра общей педагогики
Образоват. Система РФ. Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих структур, в число которых входят: 1. Преемственные образовательные программы различных уровня и направленности, федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на: o общеобразовательные (основные и дополнительные); К основным общеобразовательным относятся программы: o дошкольного образования; o начального общего образования; o основного общего образования; o среднего (полного) общего образования. • o профессиональные (основные и дополнительные). К основным профессиональным относятся программы: o начального профессионального образования; o среднего профессионального образования; o высшего профессионального образования (программы бакалавриата, программы подготовки специалиста и программы магистратуры); o послевузовского профессионального образования. С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: o в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; o в форме семейного образования; o самообразования; o экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования. Перечни профессий и специальностей, получение которых в очно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната не допускается, в части компетенции Российской Федерации устанавливаются уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти (см. постановления Правительства Российской Федерации поначальному, среднему и высшему профессиональному образованию). Использование дистанционных образовательных технологий находится в компетенции образовательного учреждения. 2. Cеть образовательных учреждений и научных организаций, реализующих образовательные программы различных уровня и направленности, федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. Образовательные учреждения могут быть государственными (федеральными или находящимися в ведении субъекта Российской Федерации), муниципальными, негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций (объединений)). Образовательное учреждение является юридическим лицом. К образовательным относятся учреждения следующих типов: o дошкольные: образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста дошкольное образовательное учреждение учреждение " Школа - детский сад" o общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования): общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой кадетская школа (кадетская школа-интернат) образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста общеобразовательная школа-интернат вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение учреждение " Школа - детский сад" o учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования: образовательное учреждение начального профессионального образования образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) образовательное учреждение высшего профессионального образования (высшее учебное заведение) военное образовательное учреждение высшего профессионального образования o учреждения дополнительного образования взрослых: образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов o специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья o учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей) o учреждения дополнительного образования детей: образовательное учреждение дополнительного образования детей межшкольный учебный комбинат o другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс: специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении санаторное детское дошкольное учреждение (группа) для ослабленных и часто болеющих детей Государственный статус образовательного учреждения (тип, вид и категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ) устанавливается при его государственной аккредитации, если иное не предусмотрено федеральными законами. Образовательные учреждения могут иметь филиалы и представительства. В представительствах образовательного учреждения ведение образовательной деятельности запрещается. 3. Органы, осуществляющие управление в сфере образования, и подведомственные им учреждения и организации. См. подраздел " Управление системой образования". 4. Объединения юридических лиц, общественные и государственно-общественные объединения, осуществляющие деятельность в области образования. (Материал подготовлен на основании положений Закона Российской Федерации " Об образовании".)
20.Федеральный закон " Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
29 декабря 2012 года N 273-ФЗ
Глава 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Статья 1. Предмет регулирования настоящего Федерального закона 1. Предметом регулирования настоящего Федерального закона являются общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование (далее - отношения в сфере образования). 2. Настоящий Федеральный закон устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования. Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе Для целей настоящего Федерального закона применяются следующие основные понятия: 1) образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов; 2) воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; 3) обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни; 4) уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований; 5) квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности; 6) федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования; 7) образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации; 8) федеральные государственные требования - обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с настоящим Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти; 9) образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов; 10) примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы; 11) общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования; 12) профессиональное образование - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности; 13) профессиональное обучение - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий); 14) дополнительное образование - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования; 15) обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу; 16) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий; 17) образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ; 18) образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана; 19) организация, осуществляющая обучение, - юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности; 20) организации, осуществляющие образовательную деятельность, - образовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение. В целях настоящего Федерального закона к организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, если иное не установлено настоящим Федеральным законом; 21) педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности; 22) учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся; 23) индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося; 24) практика - вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью; 25) направленность (профиль) образования - ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы; 26) средства обучения и воспитания - приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности; 27) инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; 28) адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; 29) качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы; 30) отношения в сфере образования - совокупность общественных отношений по реализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ (образовательные отношения), и общественных отношений, которые связаны с образовательными отношениями и целью которых является создание условий для реализации прав граждан на образование; 31) участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность; 32) участники отношений в сфере образования - участники образовательных отношений и федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения; 33) конфликт интересов педагогического работника - ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или иного преимущества и которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение педагогическим работником профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной заинтересованностью и интересами обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся; 34) присмотр и уход за детьми - комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня. Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования 1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах: 1) признание приоритетности образования; 2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования; 3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования; 4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства; 5) создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе; 6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность; 7) свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания; 8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека; 9) автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций; 10) демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями; 11) недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования; 12) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования. 2. Правительство Российской Федерации ежегодно в рамках обеспечения проведения единой государственной политики в сфере образования представляет Федеральному Собранию Российской Федерации доклад о реализации государственной политики в сфере образования и опубликовывает его на официальном сайте Правительства Российской Федерации в информационно-телекоммуникационной сети " Интернет" (далее - сеть " Интернет" ). · Глава 1. Общие положения |
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-15; Просмотров: 502; Нарушение авторского права страницы