Этап практической работы учащихся

Задача - создать атмосферу увлечённого композиционного поиска, изобразительных и выразительных средств в воплощении художественного замысла, по­знавательно-творческой активности при выполнении учащимися практической работы.

Критерии оценки работы студента на данном этапе:

- разнообразие методов и приемов работы с учащимися;

- соответствие их задачам и содержанию урока;

- готовность учащихся к выполнению задания;

- сочетание коллективной и индивидуальной работы на уроке (посильность заданий);

- контроль за тем, как сидят или стоят учащиеся в процессе выполнения рисунка;

- отношение учащихся к заданию: их учебно-познавательная и творческая активность, самостоятельность в работе и т.д.;

- контроль за деятельностью учащихся, дифференцированный.

 

Заключительный этап

Задача – подведение итогов, осознание учащимися значимости результатов своего художественно-творческого труда на уроке.

Критерии оценки работы практиканта на данном этапе:

- достигнута ли цель и решены ли поставленные задачи;

- дана ли студентом оценка деятельности класса и отдельных учащихся;

- организовано ли обсуждение работ учащихся (коллективное обсуждение, с привлечением «худсовета» из числа детей, или практикант сам подвел итог);

- дана ли установка на следующее занятие;

- организована ли работа дежурных по классу;

- время данного этапа.

Приложение 4

 

Примерная схема конспекта внеклассного воспитательного мероприятия

 

Конспект

Внеклассного мероприятия

 

Школа №__________________________________________________________

Класс _____________________________________________________________

Дата ______________________________________________________________

Студент-практикант_________________________________________________

Фамилия, имя, отчество

Тема ______________________________________________________________

Цель______________________________________________________________

Задачи____________________________________________________________

Оборудование______________________________________________________

 

1. Психолого-педагогическое, методическое обоснование выбора темы и формы проведения внеклассного воспитательного мероприятия (лекция, беседа, тематический вечер, экскурсия и т.д.).

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика коллектива класса.

3. Возрастные особенности учащихся.

4. Место и значение данного мероприятия в общей системе воспитательной работы в классе, школе.

5. Содержание мероприятия.

6. Подготовка мероприятия: подбор литературы, музыкальных произведений, средств наглядности, распределение поручений между учащимися, подготовка оборудования, объявление, приглашение гостей, художественное оформление и т.д..

7. Сценарий мероприятия: а) композиция, б) ход мероприятия (организационное начало, основная.

8. Приёмы активизации участников мероприятия.

9. Связь внеклассного мероприятия с уроками изобразительного искусства.

10. Анализ мероприятия (положительные стороны и недочёты мероприятия, отзывы учащихся о мероприятии).

11. Выводы.

12. Список литературы, использованной при разработке внеклассного мероприятия.

 

После проведения данного мероприятия студент делает краткий педагогический анализ в дневнике. Можно использовать следующие вопросы для анализа:

- соответствует ли тема, форма и содержание мероприятия возрастным особенностям учащихся, направленности их интересов;

- удалось ли решить поставленные задачи;

- важность и значение подготовительной работы;

- что удалось? Что не удалось? В чём причины удач и неудач?

- степень активности учащихся, характер их участия;

- выводы для совершенствования собственной воспитательной работы с учащимися.

 

Приложение 5

Ориентировочная схема общедидактического анализа урока

Изобразительного искусства

(для студентов предвыпускного курса)

Общие сведения об уроке:

1. Школа, класс, фамилия, имя и отчество учителя (студента-практиканта), дата проведения урока.

2. Санитарно-гигиеническое состояние кабинета.

3. Оборудование кабинета.

4. Наглядные пособия в кабинете.

5. Тема, цель, задачи, тип урока.

1. Место данного урока в системе занятий по изобразительному искусству.

2. Организационная структура урока, его выстроенность, последовательность его этапов, их взаимосвязь и распределение по времени. Готовность учащихся к занятиям.

3. Организация учащихся (мобилизация их внимания, требования к подготов­ке рабочих мест и т.п.).

4. Содержание учебного материала: научность, соотношение фактического и теоретического материала, соответствие программе и уровню знаний учащихся по изобразительному искусству и смежным предметам, воспитательное значение, связь с жизнью и практикой.

10. Если урок изобразительного искусства предусматривает практическую работу по изображению на плоскости или в объёме (рисование с натуры, на тему, декоративно-прикладная деятельность, лепка), то необходима характеристика и анализ методов подачи изобразительных техник учителем и освоения их учащимися.

11. Анализ уроков-бесед по изобразительному искусству желательно проводить следующим образом:

- анализ тематики изобразительного материала, который использует учитель для работы с детьми;

- характеристика художественной ценности, доступности для учащихся, воспитательной значимости рассматриваемых произведений искусства;

- организация процесса художественного восприятия произведений изобразительного искусства школьниками;

- соответствие литературного и зрительного ряда теме урока, их сочетание и педагогическая целесообразность;

- анализ форм и методов, используемых учителем для развития у детей умений рассуждать о произведениях искусства, об используемых художником выразительных средствах; передавать собственные впечатления о произведении при помощи графического изображения (быстрые наброски и зарисовки по памяти карандашом, кистью, пером и тушью, пастелью, углём, сангиной).

12.Методика проведения урока:

- постановка цели и задач урока;

- принципы обучения, реализуемые на уроке;

- разнообразие методов, характер их сочетания, психолого-педагогическая обоснованность их выбора;

- приёмы актуализации уже имеющихся знаний и умений учащихся и осуществление их преемственной связи с новым материалом;

методика проверки знаний, умений и навыков учащихся:

- цель и место проверки знаний, умений и навыков;

- методы проверки: содержание вопросов для фронтального и индивидуального опроса, практических заданий, самостоятельных работ, заданий дифференциро­ванного характера; качество ответов учащихся; активность класса; подведение итога проверки знаний; оценка ответов учащихся;

методика сообщения нового материала учителем:

- методы изложения учебного материала; его объем, научность, связь с жизнью, воспитывающий характер; последовательность, образность, доступность из­ложения, связь с ранее пройденным; выделение внутрипредметных и межпредметных связей в учебном материале;

- особенности речи учителя: ясность, простота выразительность, эмоциональность;

- использование учителем иллюстративного материала, наглядных пособий и технических средств обучения на уроке; владение педагогическим рисунком;

методика закрепления нового материала:

- организация самостоятельной практической работы учащихся на уроке;

- приёмы, направленные на развитие творческих способностей учащихся;

- приёмы активизации мышления, восприятия, внимания, представления, фантазии учащихся при опросе, изложении нового материала учителем, изучении и закреплении нового материала на уроке;

- учёт индивидуальных особенностей и интересов учащихся, специфических особенностей данного коллектива класса;

- приёмы воспитания интереса к искусству;

- связь уроков изобразительного искусства с внеклассной и внешкольной работой учащихся;

- элементы урока, которые содействуют нравственному, эстетическому и патриотическому воспитанию учащихся; формированию их мировоззрения;

методика объяснения домашних заданий и их проверка;

- объем и виды домашнего задания;

- инструктаж о его выполнении;

- дополнительные (индивидуаль­ные) задания отдельным учащимся;

13.Поведение учащихся на уроке:

- подготовка рабочего места учителя и учащихся;

- устойчивость внимания школьников в начале и на всех этапах работы на уроке в классе;

- характер участия в работе на уроке коллектива класса в целом и отдельных учеников;

- взаимоотношения учителя и учащихся на уроке - дисциплина, положительное отношение к изучаемому материалу, атмосфера творческого поиска, взаимопонимания, доброжелательности и взаимного доверия;

- отношение учащихся к учебной деятельности на данном уроке (положительное, отрицательное, безразличное), активность учащихся (как включаются в урок, слушают учителя, задают вопросы). При отрицательном, безразличном отношении к учебе выяснить возможные причины для психолого-педагогической коррекции.

14.Результаты урока:

- в какой мере достигнуты его цель, задачи: обучающая развивающая и воспитательная;

- выполнение плана урока;

- качество знаний учащихся;

- качество детских рисунков;

- уровень анализа детских рисунков и их оценка.

15.Характеристика учителя и его деятельности как организатора урока, его роли в учебно-воспитательном процессе: внешний вид, мимика, пантомимика, речь (дикция, темп, культура речи, образность, эмоциональность), общая культура, поведение, отношения с учащимися. Знание материала. Методическое мастерство. Увлечение учителя предметом. Педагогический такт. Какие педагогические способности наиболее ярко проявились у него? Какие черты характера содействовали или не способствовали проведению урока? Отношение учащихся к ответам и оценкам учителя. Удовлетворены ли школьники выпол­ненным заданием? «Заражал» ли учитель учащихся своим отношением к учебному предмету и способствовал ли тем самым появлению у них новых мотивов поведения? Как в процессе учебной деятельности формировались интеллектуальные, волевые и другие свойства личности?

 

16. Общая оценка урока, выводы, предложения и пожелания по усовершенствованию методики проведения урока.

Приложение 7

Схема самоанализа студентом-практикантом урока

Выполнение программы

1.. Соответствует ли содержание урока требованиям программы, допущены ли отклонения и почему?

2. Оцените содержание урока, учитывая научность, доступность, последовательность изложения, воспитательную направленность и т.д.

3. Уделяли ли Вы внимание формированию умений изобразительной деятельности, работать с книгой, проводить наблюдения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др., приведите примеры.

Реализация задач урока.

1. Определите и обоснуйте задачи урока.

2. Как решались образовательные, воспитательные, развивающие

3. задачи урока?

4. Достигнута ли цель урока?

Обоснование структуры и методических приемов ведения урока.

1. Определите и обоснуйте последовательность этапов урока.

2. Выражена ли запланированная структура урока?

3. задачи урока Определения, ведущие понятия и идеи, формируемые на уроке.

4. Установите возможность осуществления межпредметных связей. Покажите на примере.

5. Определите и обоснуйте выбор методов, приемов и средств обучения.

Деятельность учащихся на уроке.

1. Какие формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке (индивидуальные, групповые, фронтальные) использовались и почему?

2. Сколько опрошено учащихся? Каково качество их ответов (глубина, точность, четкость ответов, правильность речи? ).

3. Осуществляется ли дифференцированный подход к ученикам класса? Все ли учащиеся активно работали на уроке? Было ли потеряно время? Как этого избежать?

 

Использование оборудования на уроке.

1. Какие средства наглядности используются на разных этапах урока?

2. Применяются ли пособия, изготовленные самими учащимися?

Выводы.

Приложение 8

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: