Структура занятий с комплексным использованием ТАВСО

Структура занятий с комплексным использованием СО по возможности должна отвечать таким требованиям: смена видов восприятия и равномерное распределение нагрузки на различные анализаторы, постоянная активизация мыслительной и речевой деятельности обучаемых.

Место технических средств на занятиях, продолжительность их использования во многом определяются индивидуальными особенностями обучаемых детей, стилями их учебной деятельности: аналитический, аудиальный, визуальный, интуитивно-мыслительный и т. п.

Большую помощь учителю в подготовке комплекса средств обучения может оказать картотека СО, имеющихся в кабинете, составленная для каждого учебного предмета по классам. Картотека может быть подобрана по темам программы - тематическая картотека и по урокам - поурочная. В каждой карточке указываются тема программы и урока, методы и организационные формы обучения, перечень имеющихся по данному вопросу средств обучения с указанием места их хранения.

Структурирование урока подразумевает включение исходного учебного материала в дидактическую структуру, являющуюся составной частью системы организации познавательной деятельности. Дидактическая структура урока объединяет передаваемое учащимся содержание, все используемые средства обучения, деятельность преподавателя и деятельность учащихся в определенной их последовательности и взаимосвязи. Например, на экране можно дать учащимся план, основные положения, определения, цитаты, передать информацию с помощью образно-знаковых систем (рисунки, фото, аппликационный способ изображения и т. д.) или условно-знаковых систем (схемы, диаграммы, таблицы и т.д.). Это позволяет в процессе изложения материала преподавателем и самостоятельной работы учащихся сочетать устную и письменную речь, иллюстративные образы, передаваемые различными информационно-знаковыми системами.

Структура учебного занятия относится к числу элементов, существенно влияющих на организацию познавательной деятельности. Изменение структурного построения занятия обязательно влечет за собой и новое построение познавательного процесса.

В современном учебном процессе ТСО воздействуют на структуру любой организационной формы обучения. Это воздействие, как правило, связано со спецификой применяемого средства. Дидактическая структура урока, образованная с помощью ТАВСО, определяет логическую последовательность передаваемой учебной информации, порядок и виды деятельности преподавателя и учащихся, а это значит, что она тесно взаимосвязана с сочетанием и чередованием управления и самоуправления познавательной деятельностью.

Типичные ошибки учителя в процессе использования ТСО

Для учителя очень важны поиски эффективной методики применения аудиовизуальных средств обучения. Урок может быть насыщен самыми современными техническими средствами, но желаемая результативность - возрастание качества знаний, умений и навыков - достигнута не будет. Более того, она может быть ниже, чем в параллельных классах, где такие средства не использовались.

Типичные педагогические ошибки, снижающие эффективность применения технических средств:

а) недостаточная методическая подготовленность учителя;

б) неправильное определение дидактической роли и места аудиовизуальных пособий на уроках, несоответствие выразительных возможностей аудиовизуальных средств их дидактической значимости;

в) бесплановость, случайность их применения;

г) перегруженность урока демонстрацией (прослушиванием)

превращение его в зрительно-звуковую, литературно-музыкальную композицию.

На таком уроке, по сути, отсутствует учебно-воспитательная работа учителя, нарушаются элементарные дидактические требования, преобладает пассивное восприятие учебной информации учащимися, нерационально тратится учебное время.

Аудиовизуальные средства обеспечивают лишь одну сторону процесса обучения - усиливают восприятие учащимися учебной информации, что в значительной степени определяет качество понимания и усвоения учебного материала. Для глубокого усвоения знаний необходимо формирование понятий и художественных образов в процессе активной мыслительной деятельности. Этого можно достичь лишь при сочетании аудиовизуальных средств со словом учителя.

 

 

Лекция №7

ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРА В

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНИМ ПРОЦЕССЕ

Компьютер как современное техническое средство обработки информации

 

Любая современная система СО не обойдется без наличия в ее составе персонального компьютера. В самом общем случае это мультимедиа-компьютер, хотя, в зависимости от требований создаваемой системы СО, он может иметь различную конфигурацию.

Общая структурная схема ПК хорошо известна: материнская плата и корпус с источником питания, видеоконтроллер и монитор, процессор, оперативная память (ОЗУ), накопитель на жестком магнитном диске (НЖМД, винчестер), накопитель на гибком магнитном диске (НГМД, 3.5 дюйма), клавиатура и «мышь».

Для работы с лазерными дисками, то есть для установки программ, работой с мультимедиа-информацией, гипертекстовыми учебниками и другой информацией, хранящейся на CD-ROM или DVD дисках, необходим дисковод.

Мультимедиа-информация, как правило, не обходится без звука, поэтому дополнительно необходимо иметь звуковую карту (саундбластер), звуковые колонки, а в некоторых случаях (например, при изучении иностранного языка в интерактивном режиме) - микрофон.

Если необходима работа в локальной сети или выход в Интернет, то в компьютере необходимо иметь сетевую карту или модем.

Для ввода в компьютер видеоинформации с видеомагнитофона, аналоговой видеокамеры, телевизионной антенны необходимо поставить в компьютер ТВ - тюнер (к примеру, фирмы AverMedia). При выводе информации из ПК на экран класса или аудитории, мультимедиа-проектор подключается к видеоконтроллеру, видеомагнитофону, видеокамере. В этом случае монитор необходим только для контроля, и подключается он уже не к видеоконтроллеру, а к мультимедиа-проектору. В лабораториях физики, технологии, в которых проводится исследование электрических сигналов, необходимо иметь осциллограф. Решение будет эффективнее, если в компьютер будет поставлена плата цифрового двухканального запоминающего осциллографа, например, АСК-3001.

Внешние устройства, такие как интерфейсный блок с датчиками физико-химических величин, принтер, подключаются к стандартным портам компьютера. В зависимости от того, для каких целей формируется система, конфигурация ПК может быть разной. Для лабораторий естественных наук или технологии, в которых не проводятся работы с мультимедиа-информацией, в ПК могут отсутствовать: сетевая карта, CD-ROM дисковод, колонки и звуковая карта, ТВ-тюнер, видеомагнитофон, мультимедиа-проектор. В этом случае мы имеем самую простую конфигурацию ПК. Если же в лабораториях необходима работа с мультимедиа- и видеоинформацией, то в ПК не нужна будет только сетевая карта и не будет необходимости в использовании мультимедиа-проектора. Для кабинетов гуманитарных наук или БИЦ конфигурация ПК должна быть полной. В этом случае нет необходимости в использовании только мультимедиа-проектора и платы осциллографа.

При отсутствии необходимости в лекционных классах выводить информацию из телекоммуникационных сетей на экран, отпадает потребность в сетевой карте, ТВ-тюнере, плате осциллографа. Если же информацию, к примеру, из Интернета, телетрансляционной сети необходимо представить на экран, то в ПК нет необходимости иметь только плату осциллографа. Видеоинформация с видеомагнитофона и видеокамеры выводится на экран непосредственно через мультимедиа-проектор.

Персональные компьютеры сегодня очень бурно развиваются, и давать рекомендации о какой-то модели было бы неправильно.

 

 

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: