Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Цель государственного экзамена



ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

«Междисциплинарный экзамен по управлению муниципальной системой дошкольного образования»

 

Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование

Уровень образования: магистратура

Профильная направленность:

Управление муниципальной системой дошкольного образования

 

 

Челябинск 2014

Лист согласования

 

 

 


Содержание

 

 

1 Пояснительная записка

1.1. Общие сведения

1.2. Место государственного экзамена в структуре основной образовательной программы и итоговой государственной аттестации

1.3. Готовность к государственному экзамену (выписка из ФГОС ВО 44.04.01 Педагогическое образование, утв. приказом Минобрнауки РФ 21 ноября 2014 г. N 1505)

1.4. Перечень компетенций по видам профессиональной деятельности, проверяемых в ходе экзамена (выписка из ФГОС ВО 44.04.01 Педагогическое образование, утв. приказом Минобрнауки РФ 21 ноября 2014 г. N 1505)

1.5. Цель государственного экзамена

1.6. Краткая характеристика содержания государственного экзамена

2 Содержание экзамена

3 Вопросы и типовые задания к экзамену

4 Структура билета

5 Форма и порядок проведения экзамена

6 Критерии и шкалы оценивания

6.1 Лист экспертной оценки сформированности компетенций на государственном экзамене

6.2. Примерные критерии оценивания ответа выпускника на государственном экзамене

7 Список информационных ресурсов

8 Перечень документов и материалов, которые студент может использовать на экзамене

 

 


Пояснительная записка

Общие сведения

Программа государственного экзамена «Междисциплинарный экзамен по управлению муниципальной системой дошкольного образования» (далее государственный экзамен) разработана в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 21 ноября 2014 г. N 1505.

Государственный экзамен включен в раздел «Итоговая государственная аттестация» учебного плана основной профессиональной образовательной программы.

Трудоемкость – 3 зачетные единицы. Государственный экзамен проводится в 5 семестре (заочная форма обучения), продолжительность – 2 недели.

 

1.2. Место государственного экзамена в структуре основной образовательной программы и итоговой государственной аттестации

Заочная форма обучения

№ п/п Название видов ИГА Место ГЭ в системе ИГА Проверяемые компетенции
Курс Семестр Кол-во недель Трудоемкость в ЗЕТ
Государственный экзамен «Междисциплинарный экзамен по управлению муниципальной системой дошкольного образования» ПК-2, 4, 10, 11, 13, 14
Защита выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) ПК-13, 14

1.3. Готовность к государственному экзамену (выписка из ФГОС ВО по направлению 44.04.01 Педагогическое образование)

Выпускник магистратуры, допущенный до государственного экзамена, должен быть готов, в соответствии с требованиями ФГОС ВО, к следующим видам профессиональной деятельности: педагогической, управленческой, проектной, методической.

Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен быть готов решать следующие профессиональные задачи:

а) педагогическая деятельность:

изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся в зависимости от уровня осваиваемой образовательной программы;

организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, отражающих специфику предметной области и соответствующих возрастным и психофизическим особенностям обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями;

организация взаимодействия с коллегами, родителями, социальными партнерами, в том числе иностранными;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста;

б) научно-исследовательская деятельность:

анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере науки и образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

проведение и анализ результатов научного исследования в сфере науки и области образования с использованием современных научных методов и технологий;

в) проектная деятельность:

проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

проектирование содержания учебных дисциплин (модулей), форм и методов контроля и контрольно-измерительных материалов;

проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;

проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

г) методическая деятельность:

изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;

исследование, организация и оценка результатов методического сопровождения педагогов;

д) управленческая деятельность:

изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

исследование, организация и оценка реализации результатов управленческого процесса с использованием технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления.

1.4. Перечень компетенций по видам профессиональной деятельности, проверяемых в ходе государственного экзамена (выписка из ФГОС ВО по направлению 44.04.01 Педагогическое образование)

педагогическая деятельность:

способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-2);

готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);

проектная деятельность:

готовность проектировать содержание учебных дисциплин, технологии и конкретные методики обучения (ПК-10).

методическая деятельность:

готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11);

управленческая деятельность:

готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-13);

готовность исследовать, организовывать и оценивать управленческий процесс с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-14).

Содержание экзамена

Современные проблемы науки и образования. Формирование единого образовательного пространства, международная интеграция в области профессионального образования, интеграция разноуровнего профессионального образования. Единое мировое образовательное пространство через развитие дистанционных форм обучения. Национальные стратегии реформирования систем образования. Американская модель образования. Французская модель образования. Немецкая модель образования. Английская модель образования. Российская модель образования.

Феномены «профессиональная образованность» и «профессиональная компетентность». Формальное, неформальное, информальное образование. Базовое и дополнительное профессионально-педагогическое (управленческое) образование. Тьюторат. Оценивание педагогического (управленческого) персонала. Качество и уровни высшего образования, их соответствие мировым стандартам. Ориентиры на мировые стандарты и сохранение сложившихся традиций. Открытость системы высшего образования при вхождении в мировое образовательное пространство. Конкурентоспособность на рынке труда специалиста как качество профессионального образования. Компетентность выпускника: деловая компетенция, коммуникативная, нравственная, профессиональная, креативная компетенция.

Менеджмент и индивидуальные стратегии управления. Управление образовательными организациями. Менеджмент. Управление образовательными системами. Мониторинг в образовании. Интеграция общего, дополнительного и коррекционного образования.

Методология и методы научного исследования. Методология как учение о структуре научного знания, закономерностях научного познания. Методология как ориентир в процессе исследования.

Методологические философские и общенаучные подходы в педагогическом исследовании. Системный подход в педагогическом исследовании как способ отражения всеобщей связи и взаимообусловленности объектов, явлений и процессов педагогической реальности. Личностно ориентированный подход в педагогическом исследовании. Опосредованность внешнего педагогического влияния на человека его личностным опытом. Характеристики личности как субъекта деятельности: активность, инициативность, индивидуальность, своеобразие. Деятельностный подход в педагогическом исследовании. Деятельность как специфически человеческая форма отношения к окружающему миру, динамическая система взаимодействия субъекта с миром. Многообразие концепций деятельности в психологии и педагогике. Основные положения деятельностного подхода в педагогическом исследовании: личность и индивидуальность человека формируются и проявляются в деятельности; педагогические явления и процессы необходимо изучать на основе целостного рассмотрения всех компонентов деятельности. Аксиологический подход в педагогическом исследовании. Ценность как специфически социальное определение объектов окружающего мира, выявляющее их положительное или отрицательное значение для человека и общества. Образование как процесс, направленный на присвоение человеком системы ценностей. Объект педагогики: личность ребенка как ценность, семья как ценность, коллектив как ценность, труд как ценность и т.д. Компетентностный подход в педагогическом исследовании как совокупность общих принципов определения целей образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. Основные понятия: компетентность, компетенция. Принципы компетентностного подхода.

Этапы проведения научного исследования: замысел и план исследования, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования; определение методики исследования и проведение научно-исследовательской работы; апробация результатов исследования, внедрение результатов исследования, экспертиза исследования, оформление исследования, публичная защита выполненной работы.

Комплекс исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере образования. Понятие метода эмпирического психолого-педагогического исследования. Выбор метода как отдельный этап научного исследования. Классификация методов эмпирического исследования (по В.И. Загвязинскому): 1) рабочие, частные методы (изучение литературы, документов и результатов деятельности; наблюдение, опрос; метод экспертных оценок; тестирование); 2) комплексные, общие методы, которые строятся на применении одного или нескольких частных методов (обследование; мониторинг; изучение и обобщение педагогического опыта; опытная педагогическая работа; эксперимент). Понятие методов обработки информации в психолого-педагогических исследованиях. Виды методов обработки данных. Методы матстатистики. Основные задачи применения математической статистики. Алгоритм решения основных задач статистической обработки информации в психолого-педагогических исследованиях. Понятие методов интерпретации информации в психолого-педагогических исследованиях. Виды методов интерпретации данных. Структурные методы интерпретации данных: типологизация и классификация. Генетические методы интерпретации данных: онтогенетические и филогенетические.

Инновационные процессы в образовании. Понятие «инновация», «инновационный процесс». Сущность инновационных процессов в образовании. Классификация педагогических инноваций. Критерии оценки педагогических инноваций. Общие тенденции развития инновационных процессов в дошкольном образовании. Понятие управление инновационными процессами. Закономерности протекания инновационного процесса в образовании. Структура инновационного процесса. Этапы инновационного процесса. Управление инновационными процессами в дошкольной образовательной организации.

Педагогика и психология высшей школы. Высшее образование как социальный институт и как стратегия самореализации индивидуума. Изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся, осваивающих программы дошкольного образования в системе профессионального образования Педагогическое проектирование образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов. Использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества профессионального образования. Организация процесса обучения и воспитания в системе высшего образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся, и отражающих специфику дошкольного образования.

Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. Разработка и реализация методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов. Систематизация, обобщение и распространение методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области.

Нормативное регулирование в сфере дошкольного образования. Система образования как объект правового регулирования. Система законодательства об образовании. Образовательная организация как субъект образовательных отношений. Организационно-правовое обеспечение деятельности и компетенция дошкольной образовательной организации. Нормативно-правовая регламентация организации и осуществления образовательной деятельности по реализации образовательных программ дошкольного образования. Общая характеристика ФГОС дошкольного образования. Нормативное и организационно-методическое обеспечение реализации ФГОС дошкольного образования. Полномочия ДОО в части разработки и реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Оценка качества в сфере дошкольного образования.

Обобщенное понятие «качество образования», «качество дошкольного образования». Концепция и особенности управления качеством дошкольного образования. Система индикаторов для управления качеством дошкольного образования. Основные методические подходы к оценке качества дошкольного образования.

Система мониторинга качества дошкольного образования. Субъекты и объекты мониторинга качества дошкольного образования. Многоуровневость подходов к мониторингу качества дошкольного образования: уровень субъекта Российской Федерации, муниципальный уровень, институциональный уровень. Критерии мониторинга качества образования на разных уровнях. Мониторинг качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС.

Система оценки качества дошкольного образования. Цели, задачи, принципы системы оценки качества дошкольного образования. Независимая оценка качества дошкольного образования, общественно-профессиональная экспертиза. внутренняя система оценки качества. Источники данных для оценки качества дошкольного образования. Функционирование внутренней системы оценки качества дошкольного образования. Объекты оценивания в процессе самообследования. Порядок проведения самообследования.

Государственный контроль и надзор в сфере дошкольного образования. Контроль как функция государственного управления. О соотношении понятий «контроль» и «надзор». Общий порядок проведения мероприятий по контролю и надзору в сфере дошкольного образования.

Контроль и надзор за соблюдением ДОУ законодательства об образовании: органы, наделенные полномочиями по контролю и надзору за соблюдением законодательства в области образования; специфика проведения мероприятий по контролю и надзору; основные направления контрольных мероприятий; ответственность за нарушения законодательства в области образовании.

Государственный контроль и надзор за соблюдением трудового законодательства в образовательных учреждениях. Органы, наделенные полномочиями по контролю и надзору за соблюдением трудового законодательства: Федеральная инспекция труда, прокуратура РФ, органы исполнительной власти, федеральные надзоры. Общественный контроль в сфере труда. Специфика проведения мероприятий по контролю и надзору Основные направления контрольных мероприятий: оформление трудовых отношений, обеспечение дисциплины труда, оплата труда, рабочее время, время отдыха, организация охраны труда, социальное партнерство. Ответственность руководителя за нарушение трудового законодательства: имущественная, моральная, дисциплинарная, материальная, административная, уголовная ответственность.

Контроль и надзор за соблюдением дошкольными образовательными учреждениями требований пожарной безопасности. Контроль и надзор за соблюдением дошкольными образовательными учреждениями законодательства о санитарно-эпидемиологическом благополучии населения. Контроль и надзор за соблюдением трудового законодательства в дошкольных образовательных учреждениях.

Образовательный маркетинг. Понятие, цель и функции маркетинга в дошкольной образовательной организации. Основные концепции маркетинга: концепция совершенствования производства, концепция совершенствования товара, концепция коммерческих усилий маркетинга, концепция социально-этичного маркетинга. Маркетинг услуг и маркетинг некоммерческих организаций. Маркетинговые исследования рынка. Методы маркетинговых исследований в образовании.

Организация информационно-рекламной деятельности в дошкольной образовательной организации. Методы разработки и реализации маркетинговых программ. Виды маркетинговых коммуникаций. Реклама, организация рекламных компаний.

Теория и практика проектной деятельности в образовании. Теория проектной деятельности. Проектирование, конструирование, прогнозирование в образовательной системе. Проект. Проектная деятельность. Теория проектирования образовательных объектов: программа развития дошкольной образовательной организации.

Нормативно-правовая база проектирования основной образовательной программы дошкольного образования. Методологические основы разработки ООП ДО. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Системно-деятельностный подход, основные принципы.

Технология разработки основной образовательной программы дошкольного образования. Функции ООП ДО. Функции руководителя ДОУ по разработке ООП ДО. Требования к разработке ООП ДО. Алгоритм действий по разработке ООП. Структура основной образовательной программы. Целевой раздел. Содержательный раздел. Организационный раздел. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений. Профессиональная экспертиза Примерной основной образовательной программы дошкольного образования.

Социально-образовательное проектирование. Практика проектирования: создание социально-образовательного проекта с участием родителей. Создание научно-исследовательского проекта. Индивидуальный проект методической работы. Проектирование научной статьи, методических рекомендаций, методического пособия. Экспертиза. Экспертное оценивание социально-образовательного проекта. Экспертная карта для оценивания проекта.

Управление организационными изменениями в сфере дошкольного образования. Дошкольное образовательное учреждение как организационная система. Изменения в организации как основа её развития. Сопротивление персонала при изменениях. Нормативно-правовые основы управления изменениями в дошкольном образовании. Специфика новых организационных форм и моделей в сфере дошкольного образования. Реструктуризация сети дошкольных учреждений. Проектирование новых организационных структур в ДОО: основания, принципы, основные этапы проектирования. Регламентация деятельности в дошкольном образовательном учреждении в условиях организационных изменений. Формирование управленческой команды организации. Оценка эффективности организационных изменений в дошкольной образовательной организации.

Государственно-общественное управление в дошкольном образовании. Государственно-общественное управление в образовании: сущность и специфика государственно-общественного управления образованием. Методологические и теоретические основы государственно-общественного управления в дошкольном образовании. Правовые основы государственно-общественного управления образованием. Основные модели государственно-общественного управления. Попечительский совет; Совет ДОО; управляющий совет. Структура, принципы и основные этапы разработки модели государственно-общественного управления в ДОУ. Операционально-технологические характеристики функций руководителя по внедрению в ДОУ избранной модели государственно-общественного управления. Моделирование различных педагогических процессов, связанных с организацией деятельности разных моделей самоуправления, функционирующих в ДОУ.

Управление персоналом образовательной организации. Современные проблемы науки и практики в сфере управления персоналом дошкольного образования. Содержание и методы, технологии построения кадрового менеджмента в сфере дошкольного образования: концептуальные основы исследования субъектного потенциала личности и факторов, изменяющих его уровень в деятельности субъект-субъектного типа, в управленческом взаимодействии; модели функционального состава кадрового менеджмента в ресурсном подходе, его операционально-технологические характеристики. Особенности смысловой сферы руководителя ДОО как основания субъектно-образующего менеджмента в сфере образования.

Трудовое законодательство в образовании. Сущность трудовых отношений в системе образования. Стороны трудовых отношений. Цели, задачи, принципы правового регулирования трудовых отношений Нормативно-правовые акты, регламентирующие трудовые отношения в системе образования. Трудовой договор как основание возникновения трудовых отношений. Специфические условия трудового договора педагогического работника. Порядок заключения, изменения и расторжения трудового договора с работником образовательного учреждения. Особенности регулирования трудовых отношений с работниками образовательных организаций. Особенности регулирования рабочего времени и времени отдыха педагогических работников. Длительный отпуск педагогических работников сроком до 1 года. Трудовой распорядок и дисциплина труда в образовательных учреждениях. Дисциплинарная и материальная ответственность работников образовательных учреждений. Охрана труда в образовательных учреждениях. Социально-трудовые гарантии работников образовательных организаций.

Развитие экономической самостоятельности дошкольных образовательных учреждений. Преимущества и ограничения экономической самостоятельности дошкольных образовательных учреждений. Управление финансовыми ресурсами дошкольной образовательной организации на основе новых схем и моделей финансирования образования. Принципиальные подходы к финансовому планированию и бюджетированию. Реализация экономического механизма, обеспечивающего финансово-хозяйственную самостоятельность дошкольных образовательных организаций. Использование возможности традиционных и новых форм финансирования образования, многоканального и многоуровневого финансирования. Формы, методы и процедуры оплаты труда и стимулирующих доплат и надбавок в системе дошкольного образования. Формирование и использование механизмов привлечения внебюджетных средств.

Специфика закупок для удовлетворения муниципальных нужд. Самостоятельное (в тех или иных пределах) размещение заказов для государственных и муниципальных нужд как новая для дошкольной образовательной организации форма деятельности. Формы размещения заказов, предусмотренные Федеральным законом №44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд». Критерии выбора той или иной формы. Формы размещения муниципального заказа: 1) проведение торгов в форме конкурса, в т.ч. аукциона в электронной форме; 2) без проведения торгов (путем запроса котировок цен; у единственного поставщика (исполнителя, подрядчика), на товарных биржах). Алгоритм действий администрации ДОУ при размещении заказа (в зависимости от формы размещения муниципального заказа). Ответственность за нарушение законодательства в сфере размещения муниципальных заказов.

Теория и практика документирования управленческой деятельности и организации делопроизводства в дошкольной образовательной организации Основы документирования управленческой деятельности. Единая государственная система документационного обеспечения управления (ЕГСДОУ). Документ и его функции, способы и средства документирования. Структура документа. Требования к составлению и оформлению документов различных видов. Организация работы с документами. Документооборот. Номенклатура дел ДОО и требования к формированию дел.

Вопросы к экзамену

1. Российское образование и тенденции мирового развития. Национальные стратегии реформирования систем образования.

2. Феномены «профессиональная образованность» и «профессиональная компетентность».

3. Менеджмент и индивидуальные стратегии управления. Управление образовательными организациями.

4. Системный подход в педагогическом исследовании.

5. Деятельностный подход в педагогическом исследовании.

6. Компетентностный подход в педагогическом исследовании.

7. Этапы научного исследования.

8. Методы сбора, обработки и интерпретации эмпирической информации в педагогическом исследовании.

9. Инновационный процесс как путь модернизации системы образования

10. Управление инновационными процессами в образовательной организации.

11. Организация процесса обучения и воспитания в системе высшего образования. Современные образовательные технологии в высшей школе.

12. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы.

13. Внутренняя система оценки качества дошкольного образования.

14. Мониторинг качества дошкольного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.

15. Контроль как функция государственного управления: общий порядок проведения мероприятий по контролю в сфере образования.

16. Контроль и надзор за соблюдением трудового законодательства в ДОУ.

17. Контроль и надзор за соблюдением законодательства об образовании.

18. Понятие, цель и функции маркетинга в дошкольной образовательной организации.

19. Организация информационно-рекламной деятельности в дошкольной образовательной организации.

20. Феномен «менеджмент» в современном образовании. Объекты управления.

21. Программа развития ДОО. ФЗ «Об образовании…» о программе развития. Структура и содержание.

22. Нормативное регулирование образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях.

23. Управление организационными изменениями в сфере дошкольного образования и в дошкольных образовательных организациях.

24. Теоретико-методологические основы, сущность и основные модели государственно-общественного управления в образовании.

25. Управление финансовыми ресурсами дошкольной образовательной организации на основе новых схем и моделей финансирования образования.

26. Особенности регулирования трудовых отношений в дошкольных образовательных организациях.

27. Современные проблемы, содержание и методы кадрового менеджмента в ДОУ.

28. Условия эффективного внедрения ресурсного подхода в управлении персоналом дошкольного образовательного учреждения.

29. Теория проектирования образовательных объектов.

30. Социально-образовательное проектирование. Экспертное оценивание социально-образовательного проекта.

31. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение как муниципальный заказчик. Управление закупками товаров, работ и услуг для нужд ДОУ.

32. Теория и практика документирования управленческой деятельности и организации делопроизводства в дошкольной образовательной организации.

Структура билета

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

 

Государственная экзаменационная комиссия № ____

По направлению подготовки: _________________________

Профиль магистратуры: ____________________________

 

Принято советом факультета Утверждаю:

Протокол №___ от «____»______ Председатель ГЭК

 

___________________________

Подпись ФИО

____________________________

Дата утверждения

Наименование государственного экзамена__________________

 

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1

1.

2.

 

Заведующий кафедрой ________________ Ф.И.О.

Критерии и шкалы оценивания

Примерные критерии оценивания ответа выпускника на государственном экзамене

Критерии1 Отметка
-коэффициент сформированности компетенций от 0, 7 до 1; -дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; -показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно раскрыты основные положения; - ответ четко структурирован, выстроен в логической последовательности; -ответ изложен научным грамотным языком;   -на все дополнительные вопросы даны четкие, аргументированные ответы; -студент умеет объяснять закономерности и иллюстрировать их примерами из жизни, показывает систематический характер знаний; -проявляет творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала «отлично»  
- коэффициент сформированности компетенций от 0, 6 до 0, 69; - дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, но были допущены неточности в определении понятий, персоналий, терминов, дат; - показано умение выделять существенные и несущественные моменты материала; - ответ четко структурирован, выстроен в логической последовательности; - ответ изложен научным грамотным языком; - на дополнительные вопросы были даны неполные или недостаточно аргументированные ответы; -студент умеет объяснять закономерности и иллюстрировать их примерами из жизни, показывает систематический характер знаний; «хорошо»  
- коэффициент сформированности компетенций от 0, 5 до 0, 59; - дан неполный ответ на поставленный вопрос; - логика и последовательность изложения имеют некоторые нарушения; - при изложении теоретического материала допущены ошибки (касающиеся фактов, понятий, персоналий); - в ответе не присутствуют доказательные выводы; _на дополнительные вопросы даны неточные или не раскрывающие сути проблемы ответы; «удовлетворительно»  
- продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций ниже 0, 5; - дан неполный ответ на поставленный вопрос; - логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения; - при изложении теоретического материала допущены существенные ошибки (касающиеся фактов, понятий, персоналий); - в ответе отсутствуют выводы; - практическое задание не выполнено или выполнено с существенными ошибками, свидетельствующими о несформированности умений; - речь неграмотная; - студент отказывается отвечать на дополнительные вопросы или дает неверные ответы. «неудовлетворительно»  

Нормативно-правовые акты

1. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ.

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

3. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001г. № 195-ФЗ.

4. Концепция создания и развития информационно-образовательной среды Открытого Образования системы образования РФ

5. Отраслевой стандарт Министерства образования РФ «Информационные технологии в высшей школе»: Термины и определения. ОСТ ВШ 01.002. – 95.

6. Концепция создания и развития информационно-образовательной среды Открытого Образования системы образования РФ

7. Отраслевой стандарт Министерства образования РФ «Информационные технологии в высшей школе»: Термины и определения. ОСТ ВШ 01.002. – 95.

8. Конвенция о правах ребенка

9. Конституция Российской Федерации;

10. Федеральный закон от 8 ноября 2010 г. N 293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования».

11. Постановление Правительства РФ от 11.03.2011 г. № 164 «Об осуществлении государственного контроля (надзора) в сфере образования».

Информация в сети Интернет:

1. http: //mtas.ru – Теория управления организационными системами.

2. http: //new-management.ru – Центр административного менеджмента.

3. http: //rypravlenie.ru – Электронное научное издание «Устойчивое инновационное развитие: проектирование и управление».

4. http: //upravtech.ru/book – Технологии регламентации деятельности и стимулирования труда.

5. http: //ecsocman.hse.ru – Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент».

6. http: //education.law-book.ru – Образование и право.

7. Электронный юридический справочник работника образования «Ориентир» издательской фирмы «Сентябрь».

8. Правовые справочно-поисковые системы:

- «Гарант» – www.garant.ru;

- «КонсультантПлюс» – www.consultant.ru;

- Научно-технический центр правовой информации «Система» – www.systema.ru;

- «Кодекс» – www.kodeks.ru;

- www.usis.narod.ru «ЮСИС» (Юридическая справочно-информационная система) –

ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

«Междисциплинарный экзамен по управлению муниципальной системой дошкольного образования»

 

Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование

Уровень образования: магистратура

Профильная направленность:

Управление муниципальной системой дошкольного образования

 

 

Челябинск 2014


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2017-03-16; Просмотров: 447; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.115 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь